東城小學(xué)信息技術(shù)教師研修的美篇

東城小學(xué)信息技術(shù)教師研修

<h1 style="text-align: center;"><b>小學(xué)人工智能教學(xué)展示活動成功舉辦</b></h1><p><br></p> <p>        2019年12月25日，東城區(qū)小學(xué)人工智能教學(xué)展示活動總結(jié)會在北京一師附小成功舉辦。本次活動由東城區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教研員郭艷玫老師主持，北京市基教研中心信息技術(shù)教研室主任王振強、北京教育學(xué)院郭君紅、首都師范大學(xué)副教授李云文、中國教育科學(xué)研究院國際比較教育研究所研究員張曉光、北京市建筑大學(xué)副教授秦建軍、北京一師附小副校長韓玉娟、北京智教未來公司課程研發(fā)團(tuán)隊及東城區(qū)小學(xué)全體信息技術(shù)教師共同參與了此次活動。</p> <p>         本次活動共包含三項內(nèi)容：（一）教研員郭艷玫老師向?qū)＜覅R報東城區(qū)人工智能教學(xué)的研究成果。（二）兩位教師進(jìn)行現(xiàn)場課展示、三位教師進(jìn)行說課展示。（三）專家點評與交流。</p> <h1><p style="text-align: center;"><b><br></b></p></h1><h1 style="text-align: center;"><b>（一）郭艷玫老師向?qū)＜覅R報東城區(qū)人工智能教學(xué)研究成果</b></h1><div><b><br></b></div><div><b><br></b></div><div>        東城區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教研員郭艷玫老師向?qū)＜覀儏R報了本區(qū)在小學(xué)階段開展人工智能教學(xué)的研究進(jìn)展。郭老師談到“自2018年8月起，東城區(qū)開始進(jìn)行小學(xué)階段人工智能教學(xué)資源的開發(fā)，2019年7月，由東城區(qū)小學(xué)信息技術(shù)骨干教師參與編寫的《小學(xué)人工智能基礎(chǔ)》正式出版。2019年3月起，6所學(xué)校參與教學(xué)實踐的研究。目前為止，開展人工智能教學(xué)的實驗學(xué)校從最初的6所已增加到現(xiàn)在的12所（含優(yōu)質(zhì)教育資源帶學(xué)校），接受學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)由近2000名發(fā)展到目前的5400人左右。”<b><br></b></div><p><br></p> <p>        為了更好地普及推廣人工智能教學(xué)，從9月起組織近50名信息技術(shù)教師開展了人工智能師資培訓(xùn)。專家講座、課例分享、單元解讀，從理論到實踐，全面提升教師的專業(yè)能力，更好地適應(yīng)教學(xué)的需求。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們定于12月份開展小學(xué)人工智能教學(xué)展示周活動。展示活動采用自愿報名的形式，共有8所學(xué)校的18位教師報名參加。針對教師選擇的教學(xué)內(nèi)容，我們專門邀請高校教師走進(jìn)小學(xué)課堂，實施一對一的教學(xué)指導(dǎo)，助力教師的專業(yè)成長。本次教學(xué)研究活動一是檢驗一下老師們學(xué)習(xí)的成果，二是通過專家的指導(dǎo)能夠打磨出一些優(yōu)秀的課例，三是發(fā)現(xiàn)苗子，做好東城區(qū)小學(xué)人工智能教學(xué)優(yōu)秀教師的梯隊建設(shè)。</p> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: inherit; font-size: 20px; text-align: left;"><br></b></h1><h1 style="text-align: center;"><b style="color: inherit; font-size: 20px; text-align: left;">（二）教師進(jìn)行現(xiàn)場課、說課展示</b></h1><br><p>     </p><p>       北京一師附小的李婷老師與東城區(qū)黑芝麻胡同小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶的劉曉燁老師分別在會議中心與智慧教室同時進(jìn)行教學(xué)展示。李婷老師執(zhí)教的內(nèi)容是《機器學(xué)習(xí)》，她通過“猜一猜”、“誰是A星人”、“聰明的機器”等活動引導(dǎo)學(xué)生先總結(jié)了人類學(xué)習(xí)的方法，在總結(jié)人類學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，去了解機器學(xué)習(xí)的方法。</p> <p>       劉曉燁老師執(zhí)教的內(nèi)容是《圖像識別》，劉老師帶著學(xué)生玩了“我是保安”的游戲，用游戲活動導(dǎo)入課堂，通過人機對比，總結(jié)機器識別圖像的過程，談?wù)剻C器識別圖像的原理，并且引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具模擬圖像識別的過程。在劉老師的課堂中，學(xué)生通過自己的親身體驗感受了圖像識別，了解了什么是大數(shù)據(jù)，體會到了科技發(fā)展給生活帶來的便捷、高效。</p> <p>        東城區(qū)和平里第四小學(xué)趙悅老師、白華華老師，東城新鮮胡同小學(xué)崔子千老師分別在活動中進(jìn)行了說課展示。</p>       趙悅老師說課的題目是《初識算法》，趙老師從實際生活中的語言出發(fā)，通過“打印文件”、“發(fā)放報酬”、“發(fā)硬幣”三個小任務(wù)，讓學(xué)生很快了解了快速排序法、模擬法和貪心算法這三種生活中的算法。在感受生活中算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算機算法。<br> <p>        東城區(qū)和平里四小白華華老師進(jìn)行了題為《人臉識別》的說課展示，白老師從體驗活動入手，引導(dǎo)學(xué)生使用搭積木的方式編寫人臉識別的程序，體驗從人臉識別中獲取性別、情緒、年齡等信息。他注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生分析人臉識別的結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試應(yīng)用人工智能模擬解決生活中的問題。</p> <p>       </p><p>         東城區(qū)新鮮胡同小學(xué)的崔子千老師針對《走進(jìn)人工智能》這一課進(jìn)行了說課展示。崔老師針對“學(xué)生在生活中接觸過部分人工智能應(yīng)用或設(shè)備；并不缺乏生活中的發(fā)現(xiàn)，而是相對隨意”的現(xiàn)狀，設(shè)計了教學(xué)活動。他用“對比吧、圖片”、“反想大挑戰(zhàn)”、“未來設(shè)計師”三個活動，引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)眼光分析生活中的典型案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。</p> <p style="text-align: center;"><b><span class="ql-cursor"><br></span></b></p><h1 style="text-align: center;"><b><span class="ql-cursor">?</span>（三）專家點評與交流</b></h1><p style="text-align: center;"><br></p> <p>        北京教育學(xué)院郭君紅老師針對教學(xué)展示內(nèi)容進(jìn)行了點評，郭老師肯定了東城區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教師在人工智能教學(xué)方面做出的很好的嘗試，郭老師談到，“在小學(xué)階段，把握好人工智能教學(xué)的難易程度是非常不容易的，李婷老師的這節(jié)《機器學(xué)習(xí)》從設(shè)計上并沒有求深、求難、求全，而是恰如其分地把這部分內(nèi)容在小學(xué)階段進(jìn)行了很好的呈現(xiàn)?！蓖瑫r，郭老師也針對本節(jié)課中涉及的機器學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了專業(yè)性的指導(dǎo)，針對本節(jié)課中的不足提出了有針對性的改進(jìn)意見。</p> <p>       </p><p>        首都師范大學(xué)李云文副教授針對教學(xué)展示內(nèi)容進(jìn)行了點評。李教授談到“通過聽教師的現(xiàn)場課和說課展示，感受到東城區(qū)在小學(xué)人工智能教學(xué)的研究中取得了很大的成效。劉曉燁老師執(zhí)教的《圖像識別》這節(jié)課整體非常不錯，達(dá)成了全部教學(xué)目標(biāo)，給了學(xué)生充分的體驗時間，重視了抽象的提升?！崩罱淌谝苍僖淮螐娬{(diào)了在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)——信息意識計算思維數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新信息社會責(zé)任，讓老師們對人工智能課程在小學(xué)階段如何實施產(chǎn)生了更深的理解。</p> <p>      </p><p>        中國教育科學(xué)研究院國際比較教育研究所研究員張曉光老師在會上進(jìn)行了發(fā)言。張老師談到“不論是上課的教師還是說課展示的教師，都注重到了引導(dǎo)學(xué)生從生活中引入問題，最終將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去；老師們都應(yīng)用了‘設(shè)計——執(zhí)行——分享——反思 ’這樣的步驟進(jìn)行了教學(xué)展示，這是一個很好的模式?！睆埨蠋熆隙舜拮忧Ю蠋?、趙悅老師、白華華老師教學(xué)設(shè)計中的優(yōu)點，如：老師們在教學(xué)方式的應(yīng)用上體現(xiàn)了多元智能理論，做到了因材施教。她還介紹了芬蘭的教學(xué)模式，開拓了老師們的眼界。</p> <p><br></p><p>        北京市基教研中心信息技術(shù)教研室主任王振強老師在會上做了總結(jié)發(fā)言。王主任談到“我們在中小學(xué)開展人工智能教育，首先要帶著學(xué)生去體驗、去應(yīng)用、去感受，但如果僅僅是到這個程度，人工智能在中小學(xué)教育的意義并不是很大。因為我們面對的孩子都是數(shù)字土著，這些內(nèi)容只要接觸一次就會了。因此，我們要講技術(shù)背后的原理、方法，甚至是算法。但是，人工智能算法等很多內(nèi)容不適合在中小學(xué)深入地講，因此，中小學(xué)人工智能的教學(xué)是很難的，如果能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能提出自己的疑惑、表達(dá)自己的理解，將人工智能的學(xué)習(xí)與以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活結(jié)合起來，是非常難得的。今天，我在東城的課堂中看到了這樣的課例。中小學(xué)人工智能教學(xué)要想真正長久、有效地開展起來，對于我們老師自己的專業(yè)要求非常高。”最后，王主任說出了所有老師的心聲：即便是困難重重，作為教師，我們擁有一份責(zé)任，我們一定會把人工智能教育堅持做下去!</p> <p>        活動最后，教研員郭艷玫老師代表全體教師感謝了專家的指導(dǎo)與精彩的點評。郭老師表示“人工智能教學(xué)在小學(xué)階段的實施任重道遠(yuǎn)，但是在專家的指導(dǎo)和幫助下，我們一定會堅持下去！”</p>                  <div>        </div>                  <div>        </div>          <div><br></div><div style="text-align: center;"><br></div>          <div><br></div><div>        </div>                                             <h1>                        <div style="text-align: center;"><br></div></h1>                                 。         