<h3>觀察時間:2019年12月18日 </h3><h3>觀察地點:中二班</h3><h3>觀察區(qū)域:美工區(qū)</h3><h3>觀察教師:班傳玉</h3> <h3> 《綱要》在幼兒藝術教育的目標中明確規(guī)定：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。”</h3> <h3> 今天陶競語小朋友早早的跑到了美工區(qū)，還高興地向她的小伙伴喊著:“我要做一個大大的菊花，就像上次老師教我們做的那樣的。”她說完轉身就去找需要的原料。她拿了兩個紙杯和一把剪刀坐下來安靜專注的做了起來。</h3> <h3> 她自己用剪刀將紙杯一條一條的剪開，忽然好像她想起了什么，跑到李老師身邊“老師，我需要一支鉛筆。”拿起鉛筆慌忙的回到座位上，只見她拿起鉛筆將剪開的紙條卷起來，但是好像鉛筆和紙條并不是很聽話，鉛筆好幾次都骨碌碌地滾了下來，她有點著急了，她自己還是堅持用鉛筆小心翼翼的將紙條卷起，但是嘗試了幾次，都失敗了。</h3> <h3> 她向周圍掃視了一圈，她跑向了家穎小朋友，“劉家穎幫幫我吧，我用鉛筆怎么都卷不好菊花瓣！”家穎小朋友接過筆和紙杯“那讓我們一起完成它吧！”家穎小朋友嘗試了一下一個人卷紙條，紙杯容易發(fā)生晃動所以不容易操作，她們決定一起合作，家穎小朋友拿著鉛筆卷紙條，競語小朋友抓緊紙杯，很快菊花瓣一個個的很快卷出來。</h3> <h3> 競語小朋友用她那小手輕輕地按平菊花瓣，一朵漂亮的菊花完成了！競語小朋友高興地向家穎小朋友炫耀“快看，我們的菊花完成了！”家穎小朋友說:“把菊花涂上顏色或許更漂亮。”“那讓我們?yōu)槲覀兊木栈ㄍ可掀恋念伾?！?lt;/h3> <h3> 她們兩個商量著，“菊花有白色的黃色的紅色的，我們涂什么顏色的呢，想想什么顏色的好看?！彼齻兡贸鏊使P高興地為菊花涂色，但是區(qū)域活動時間到了，她們兩個戀戀不舍的將自己的作品放在了半成品盒子內(nèi)，還嘟囔著:“這么快時間就到了，沒關系明天我們繼續(xù)完成它吧！”</h3> <h3>行為分析</h3><h3> 1.孩子已具備基本的操作動手能力,且已學會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。競語小朋友遇到困難，能夠多次嘗試，并向好朋友尋求幫助，在孩子進行思考時,教師”不參與”,是為了給幼兒提供充分的自主活動的機會,這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。 </h3><h3> 2.在這一過程中,幼兒的行為可以說是孩子日?；顒拥脑佻F(xiàn),積累孩子們一定的活動技能經(jīng)驗,活動中竟語和家穎小朋友能夠熟練的使用剪刀，可見這兩位小朋友的動手能力較強。競語和家穎小朋友能夠到時間收拾工具，將自己的作品按規(guī)則放入作品盒，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識,充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動的規(guī)則性。競語小朋友在活動中遇到困難，有合作</h3><h3>教育策略</h3><h3> 1.在活動中,當幼兒遇到困難時,教師給予孩子們充分的獨立思考空間,這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動過程中,教師應盡量采用間接介入的方法來引導幼兒,并以此提高他們對活動的積極性、主動性。</h3><h3> 2.教師為幼兒樹立合作的榜樣教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學習的動機。同時，在合作游戲時，幼兒經(jīng)常通過觀察，模仿學習其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識地引導合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。</h3><h3>效果及反思</h3><h3> 1.轉變觀念,樹立”以人為本”的教育思想。 </h3><h3> 2.讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。 </h3><h3> 3.活動中應該給孩子充分的時間進行創(chuàng)作，本次活動中孩子對制作菊花很感興趣，但是在區(qū)域活動結束時，孩子還沒有完成作品，孩子內(nèi)心是很失落的，我們應該給孩子充分時間進行操作，可以適當?shù)难娱L時間讓孩子完成自己的作品，讓孩子也感受到完成作品所帶來的喜悅。</h3><h3> 4.有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經(jīng)驗。</h3><h3> 5.為幼兒創(chuàng)造合作與交往的機會 在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、等。教師應想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。</h3>