<h3> 寒冬臘月，歲暮天寒，我卻聞到三月桃李的芬芳；松柏后凋，日長一線，我卻看到，海南小語人播灑的希望……</h3><h3> </h3> <h3> 2019年12月14日下午，瓊海市實驗小學(xué)校園里，12月的太陽把溫暖的光芒慷慨地灑向大地，校園里的樹木在微風(fēng)的吹拂下輕輕搖曳，陽光穿過樹枝投下斑駁的光點，周末寧靜祥和的校園，因為一群懷揣夢想的小語人的到來而顯得格外熱鬧。</h3><h3> </h3> <h3> 實驗小學(xué)一樓多功能廳里，2019年小學(xué)語文卓越教師工作室全省展示交流暨統(tǒng)編小學(xué)語文教科書核心問題解決專題研修活動正在如火如荼地進(jìn)行。 </h3> <h3></h3><h3>〖12月14日下午活動議程〗</h3><h3><br></h3><h3>活動時間：14：30～18：30</h3><h3>活動地點：瓊海市實驗小學(xué)多功能廳</h3><h3>活動主持：朱文武工作室 梁慧</h3><h3>活動內(nèi)容：識字課課例展示、授課教師說課、專家點評</h3> <h3>參會人員：</h3><h3>2019年度9個小學(xué)語文卓越教師工作室全體成員，市縣部分學(xué)校小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé)人或市縣骨干教師。</h3> <h3>14點30分，活動在主持人熱情洋溢的聲音中拉開了序幕。</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>課例展示</b></font></h3> <h3>授課老師：羅向梅 （陳順工作室）</h3><h3>課題：《霧在哪里》</h3><h3><br></h3> <h3>一、以“霧”導(dǎo)入</h3><h3>（一）出示霧的圖片。</h3><h3>（二）學(xué)習(xí)“霧”字。</h3><h3>（三）回顧跟“雨”字頭有關(guān)的字。</h3><h3>二、初讀課文</h3><h3>（一）思考：霧是個怎樣的孩子？</h3><h3>（二）學(xué)習(xí)“淘”字</h3><h3>1.回憶以前學(xué)過跟“淘”相似的字。</h3><h3>2.我們班里哪個同學(xué)最淘氣？</h3><h3>三、品讀文中有“藏”字的句子，體會“淘”。四、指導(dǎo)朗讀。</h3><h3>五、指導(dǎo)書寫“岸”字。</h3><h3>（一）借助圖片理解“岸”字。</h3><h3>（二）觀察字形。</h3><h3>（三）用兒歌的形式記住“岸”字的書寫規(guī)則。（四）教師范寫。</h3><h3>（五）學(xué)生寫字，評價。</h3> <h3> 《霧在哪里》是二年級的課文，羅老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計合理，每個學(xué)生都能積極地參與到課堂中。</h3><h3> 識字寫字是一二年級教學(xué)的重點，羅老師把這一塊落到了實處，突破的方法更是靈活多樣，充滿了趣味。</h3><h3> </h3> <h3>授課老師：吳冰（朱文武工作室）</h3><h3>課題：《帶刺的朋友》</h3> <h3>一、猜謎語導(dǎo)入</h3><h3>二、有感情地朗讀以下句子：</h3><h3>朦朧的月光 飄香的瑪瑙 </h3><h3>緩慢地爬 詭秘地爬 匆匆地爬</h3><h3>（帶感情讀、帶表情讀、表演讀）</h3><h3>三、自由讀書思考：課文主要講了一件什么事？</h3><h3>四、學(xué)習(xí)活動一：找出文中哪句話是作者對刺猬偷棗本事的贊嘆。</h3><h3>（一）“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”</h3><h3>（二）舉例子的方法引導(dǎo)學(xué)生理解“欽佩”“高明”“聰明”</h3><h3>五、學(xué)習(xí)活動二：默讀7——10自然段，找出小刺猬偷棗的句子畫下來，交流指導(dǎo)。</h3><h3>六、學(xué)習(xí)活動三：</h3><h3>根據(jù)老師的板書說話：</h3><h3>小刺猬偷棗的本事真高明！</h3><h3>它先…… </h3><h3>七、指導(dǎo)書寫“棗”“刺”</h3><h3>（一）看微課，了解“刺”字的演變，</h3><h3>（二）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個字書寫時筆畫的變化。</h3><h3>（三）指導(dǎo)書寫</h3><h3>（四）學(xué)生評議</h3><h3>八、找一找本課的生字，找出兩個生字的部件也一樣的，寫一寫?！昂?、匆”，書寫這兩個字。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3><br></h3> <h3> 中年級是識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的連接點，吳老師針對學(xué)情確定字詞，教得十分扎實。更難能可貴的是，這些字詞為推進(jìn)教學(xué)起到了很好的作用。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水一般，環(huán)環(huán)相扣，這與老師對課堂的精心設(shè)計是分不開的。</h3> <h3> </h3> <h3>授課者：郉翠睿（劉順泉工作室）</h3><h3>課題：《月光曲》</h3> <h3></h3><h3>一、畫像名言識偉人</h3><h3>二、初讀課文理脈絡(luò)</h3><h3>1.自由讀文。</h3><h3>2.按課文記敘的順序把小標(biāo)題排列起來。</h3><h3>彈奏一曲 走進(jìn)茅屋 又彈一曲 </h3><h3>走近茅屋 小路上散步 記錄曲譜</h3><h3>三、識記字詞懂文意。</h3><h3>（一）識字形、明詞義</h3><h3>（二）按要求寫詞語 </h3><h3> 總結(jié)學(xué)習(xí)方法:聯(lián)系生活實際并把詞語放到具體的語境當(dāng)中，意思才理解得準(zhǔn)確。</h3><h3>（1）指導(dǎo)書寫“盲”“鍵”，理解“陶醉”。</h3><h3>（2）指導(dǎo)寫“盲”：上窄下寬</h3><h3>“鍵”，左窄又寬，注意“鍵”字的筆順。</h3><h3>借助資料，理解“陶醉”。</h3><h3>詞語運(yùn)用，了解課文內(nèi)容。</h3><h3>（3）默讀課文，按課文記敘的順序選用詞語說一說文中的故事。</h3><h3>出示詞語：</h3><h3>萊茵河 幽靜 茅屋 燭光 </h3><h3>盲姑娘 失明 鋼琴 斷斷續(xù)續(xù) </h3><h3>純熟 清幽 景象 陶醉</h3><h3>琴鍵 譜寫</h3><h3> （四）結(jié)課</h3><h3> “一個字，一個詞，一句話……一段美好的藝術(shù)之旅”</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 郉老師這堂課，從字詞導(dǎo)入到字詞結(jié)束，簡簡單單有方法，扎扎實實有提升，平平淡淡有激情。在郉老師的課堂上，語言文字的理解和運(yùn)用在一次次的教學(xué)活動中得到訓(xùn)練，文本的情感在讀中悟中不斷升華，慢慢地滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處。整節(jié)課用字詞貫穿，朗讀實實在在，感悟真真切切，寫字扎扎實實，體現(xiàn)了語文的“真實、扎實、樸實”。 </h3><h3> 如紫丁香一樣的內(nèi)秀，如百合花一樣的清新，如茉莉花一般的飄香，這就是可愛上進(jìn)的郉老師，她的課也如她的人一樣清清爽爽，干干凈凈，踏踏實實，漂漂亮亮！</h3> <h3>一筆一劃</h3> <h3>一絲不茍</h3> <h3>一筆一劃學(xué)寫字，一點一滴學(xué)做人。</h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>授課教師說課</b></font></h3> <h3> 課例展示結(jié)束以后，三位授課老師闡述了自己的備課思路并進(jìn)行課堂反思。</h3> <h3>羅向梅：</h3><h3>一、在運(yùn)用中識字。</h3><h3>二、組塊式的系統(tǒng)識字。</h3><h3>三、通過字形、構(gòu)字方法、圖片等方式理解字義。</h3><h3>反思不足：缺乏趣味性。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>吳冰：</h3><h3>一、抓主問題，有層次鋪開教學(xué)。</h3><h3>二、自覺主動觀察字形、微課學(xué)習(xí)字形。</h3><h3>三、激勵性評價。</h3><h3>四、注重拓展性識字。</h3> <h3>郉翠睿：</h3><h3>備課思路：隨文識字，滲透漢字文化，運(yùn)用課后詞語概括課文內(nèi)容、借助資料理解字詞。</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>專家點評</b></font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b><br></b></font></h3> <h3>點評專家：陳順（海南省特級教師，卓越教師工作室主持人）</h3> <h3>陳順老師點評《霧在哪里》</h3><h3>亮點：</h3><h3>一、把識字融入朗讀，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)學(xué)生對文字的理解。</h3><h3>二、借助課題，長的句子，讀準(zhǔn)重點內(nèi)容，提出5句話，感知霧的本領(lǐng)大。</h3><h3>三、注重寫字姿勢的培養(yǎng)。</h3><h3>四、拓展部分讓學(xué)生說話，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。</h3><h3>建議：</h3><h3>模仿句式說話部分可以改為：一會兒……一會兒……</h3><h3>這樣就顯得不那么單調(diào)。</h3> <h3>點評專家：朱文武（海南省特級教師，卓越教師工作室主持人）</h3> <h3><h3>朱文武老師點評《帶刺的朋友》：</h3></h3><h3>一、目標(biāo)制定科學(xué)適切</h3><h3>二、識字教學(xué)扎實有致</h3><h3>三、語言訓(xùn)練落到實處</h3><h3>四、思維開發(fā)有序推進(jìn)</h3> <h3>點評專家：劉順泉（卓越教師工作室主持人）</h3> <h3><h3>劉順泉老師點評《月光曲》，對識字教學(xué)提幾點建議：</h3></h3><h3>一、課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主的習(xí)慣</h3><h3>二、課上交流，養(yǎng)成探究的習(xí)慣</h3><h3>三、作業(yè)講評，養(yǎng)成糾正的習(xí)慣</h3><h3>四、閱讀識字，養(yǎng)成鞏固的習(xí)慣</h3><h3>五、生活識字，養(yǎng)成積累的習(xí)慣</h3> <h3>課堂精彩紛呈</h3><h3>聽者聚精會神</h3><h3>上課教師課堂見功底</h3><h3>課后交流評點內(nèi)涵深</h3> <h3> 漢字，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族最燦爛的瑰寶。她不是一種僵化的符號，她有生命，有溫度，有情有義。一橫一豎一撇一捺中都蘊(yùn)含著歷史的大智慧。文字是文化傳承的主要載體，寫好漢字，理解漢字是每個中國人的追求。</h3><h3> 我們要重視識字教學(xué)，教師要努力讓每一個漢字的教學(xué)都浸潤在文化的氛圍中，讓學(xué)生樂于識字，感受漢字中的情趣和智慧，從而讓學(xué)生深深地?fù)磹凵现腥A民族的優(yōu)秀文化和燦爛歷史。</h3> <h3> 我們小語人，將如鴻雁，漢字天地，合力馳騁！</h3> <h3>美篇指導(dǎo)：劉順泉</h3><h3>圖文編輯： 陳漠鍶</h3><h3>審核：劉順泉工作室全體成員</h3>