<h3> 初冬的青島，天空蔚藍(lán)，空氣清新，陽光在努力溫暖著大地。在這個美好的季節(jié)，我們來到了美麗的李滄區(qū)參加山東省小學(xué)英語“學(xué)科育人優(yōu)秀課例”展示研討活動！</h3> <h3> 都說教師本身就是一本書，是一門課程；教師不僅是教學(xué)科的，而是用學(xué)科教學(xué)生的。而我們的課堂要從教學(xué)性教學(xué)走向教育性教學(xué)才能更加的跟上越來越快速的社會進(jìn)步與教育改革。課堂要全面要深入，要觸及本質(zhì)與核心，更要觸及人性與價值觀，才能完善觀念，才能有深度！</h3><h3> 本次課例展示全部為繪本教學(xué)的展示，這樣做的原因一是各地的教材不同展示教材就存在地域的差別問題，而更重要的原因就是繪本作為一個教學(xué)載體它能夠最大限度的幫助我們實現(xiàn)育人的目標(biāo)！</h3> <h3> 會議一開始由山東省教育科學(xué)研究室英語教研員楊璐老師致辭！楊老師指出，當(dāng)今教育的發(fā)展，社會的進(jìn)步，對我們教育提出了更高的要求，要求我們要做高質(zhì)量的教育，老師要關(guān)注除語言能力之外的育人目標(biāo)，要時刻記住這個時代需要的是國際公民，所以時代給我們提出了新的挑戰(zhàn)，我們要探索不止，努力不斷！她希望老師們能夠抓住這次學(xué)習(xí)的機(jī)會好好學(xué)習(xí)！</h3><h3> 兩天時間里一共觀看了13節(jié)展示課，下面選取幾節(jié)與自己產(chǎn)生共鳴的課例和大家分享，僅僅是個人觀點，不當(dāng)之處請老師們包涵！</h3> <h3> ??????觀課篇??????</h3><h3> 首先是來自濟(jì)南市章丘區(qū)實驗小學(xué)的孟娜娜老師帶來的一節(jié)精彩的寓言故事的閱讀“A Smart Crow”. </h3><h3> 這個故事孩子們是非常熟悉的，所以對文本內(nèi)容的理解是很容易的，孟老師在pre-reading環(huán)節(jié)從認(rèn)識動物入手引出主人公Crow，然后順勢帶領(lǐng)孩子們討論對烏鴉的固有印象，因為文化的原因中國人包括孩子們，對于烏鴉是沒有太多好的印象的。</h3><h3> While-reading環(huán)節(jié)，在快速討論了對烏鴉的認(rèn)識后孟老師利用不同的色卡，讓學(xué)生為自己印象中的烏鴉選一個形容詞，并書寫到藍(lán)色卡紙上，大部分學(xué)生選取了ugly。帶著這個第一印象老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了這個故事，并且通過看視頻，聽音頻，分組進(jìn)行jigsaw reading的方式讓學(xué)生總結(jié)概括故事中的烏鴉具有什么品質(zhì)呢？第二個形容詞孩子們選擇了dilligent。當(dāng)讀完整個故事，體會到了烏鴉的智慧的時候所有的學(xué)生都在黃色卡片上寫下了smart。并且?guī)椭@個故事取了一個最合適的題目“A Smart Crow”。</h3><h3> After-reading環(huán)節(jié)老師從價值觀的角度與學(xué)生討論了這個故事帶給我們的啟發(fā)是“Don't judge a book by its cover”人不可貌相。</h3><h3> 整個環(huán)節(jié)流暢，層層遞進(jìn)，中間老師還拓展了烏鴉的很多知識，是很成功的一堂課。個人的幾點看法：</h3><h3> 1.因為時間30分鐘，活動豐富，所以老師帶領(lǐng)著學(xué)生走的也很順，整堂課一氣呵成，每個環(huán)節(jié)幾分鐘是固定的所以學(xué)生獨立思考的時間欠缺，自我生成的東西少。</h3><h3> 2.也因為老師引著走，所以老師的課堂話語權(quán)占據(jù)了大部分課堂，學(xué)生真正讀的少說的少！</h3><h3> 3.板書設(shè)計，這個故事老師以兩個時間軸來串聯(lián)的故事，個人感覺如果用一個流程圖會更有利于孩子們復(fù)述課文！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 第二節(jié)課是來自青島富源路小學(xué)的毛老師帶來的“Pete the cat: I'm rocking in my school shoes”，這個故事很有意思，講的是一只小貓第一天上學(xué)為了緩解自己面對新環(huán)境的不安采取唱歌的方式轉(zhuǎn)移注意力，故事中穿插了動感的音樂非常吸引孩子們！這個系列的繪本是要教給孩子們學(xué)會情緒管理。</h3><h3> 在while-reading環(huán)節(jié)通過看視頻、自讀等方式讓孩子們理解文本并注重了學(xué)生的模仿，最后還讓學(xué)生自創(chuàng)了歌曲，從語言點的層面這個故事讓孩子們反復(fù)體會了現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)I'm rocking in my school shoes.的表達(dá)！</h3><h3> 在after reading環(huán)節(jié)毛老師引導(dǎo)孩子們思在你的生活中如果遇到困惑、挑戰(zhàn)、壓力你要如何排解呢？一步一步引導(dǎo)孩子們的輸出！</h3><h3> 個人的感想：</h3><h3> 個人感覺這個繪本他本身符合的年級是1年級，這也是我們與英語為母語國家的差距，那這次上課對象是五年級，語言上來說難度適中，從情感上來說，五年級的孩子他現(xiàn)在已經(jīng)不太能夠清晰的記著他一年級剛上學(xué)的時候的害怕或者緊張了，所以通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于繪本中的“Does Pete worry? Goodness no!”這句話是不太能體會的，個人觀點這個地方老師鋪墊的不夠，我們可以舉個例子讓五年級的孩子感同身受的知道，為什么他會焦慮，擔(dān)憂呢？讓他們明白為什么Pete要通過唱歌舒緩自己的緊張！</h3> <h3> 下午第一節(jié)是來自東營的田璐老師帶來的一節(jié)繪本課，題目是"The crab and the starfish"繪本講述了兩個好朋友一起到海底探險尋找鯨魚的故事，故事簡單易懂也很有趣，田老師的道具板書也很美，田老師從海底探險歌曲入手引出了主題！然后通過讀封面掃頁面研細(xì)節(jié)等一步步的帶領(lǐng)孩子們跟著主人公探險海底，尋找鯨魚！在讀故事的過程中田老師很巧妙的抓住了主人公情緒的變化，其實這就是故事的暗線！</h3><h3> 個人感想：</h3><h3> 1.讀后環(huán)節(jié)老師問孩子們讀后感想的時候期待孩子們說出他們是一對好朋友但是大部分孩子沒能夠輸出，原因個人感覺是老師在前面的鋪墊不夠，老師沒有讓孩子們思考為什么crab說想看鯨魚，starfish就會說我們?nèi)フ乙粋€看看，為什么他愿意陪他去冒險呢？帶著問題去走進(jìn)這個故事后面孩子們才能體會到朋友是可以陪你面對困難的人！</h3><h3> 2.這個故事一條明線是尋找鯨魚，一條暗線是他們的心情起伏，老師的板書很美的呈現(xiàn)了海底世界，個人感覺這個故事用雙橋圖更合適！</h3> <h3> 下午第二節(jié)是來自煙臺的信鳳嬌老師出示的五年級繪本"Miss!Miss!"這個故事講述的是每一位當(dāng)了媽媽的老師很日常的一天，班里有個到處惹麻煩的小搗蛋，老師每天耳邊聽到的都是“老師，老師…”終于下課了，回家還要拿著一堆需要批改的作業(yè)，然后一進(jìn)家門兩個孩子又打起來了，家里也有個小搗蛋，耳邊充斥的是“媽媽，媽媽…”這個故事貼近學(xué)生生活很容易引起學(xué)生們的共鳴，故事內(nèi)容也很容易理解。信老師通過讓學(xué)生聯(lián)系實際還原場景、角色模仿體會人物心情、讀后思考等方法把這節(jié)繪本課一步一步的推向高潮！最后引導(dǎo)學(xué)生思考老師們是辛苦的我們應(yīng)該如何做！</h3><h3> 個人感想：</h3><h3> 1. 這個繪本是麗聲拼讀系列繪本，所以繪本還牽扯到了幾個拼讀單詞，然后繪本內(nèi)的情感點又比較多，既要點到同學(xué)們對搗蛋學(xué)生的看法，又要思考老師對這個同學(xué)的態(tài)度，老師還引導(dǎo)著孩子們思考了如何去改變這個搗蛋學(xué)生，當(dāng)繪本中的情感線太多的時候個人感覺可以多拋出問題去引導(dǎo)學(xué)生思考，不一定必須在課堂中就馬上分享，因為時間有限點的太多就會哪個也深入不了！</h3><h3> 2.個人感覺信老師的板書也還可以改進(jìn)一下！。</h3> <h3> 下午第四節(jié)是威海的姜老師帶來的名為"The Foolish Fox"的繪本，繪本講的是農(nóng)場所有者狐貍為了不勞動就可以獲得食物就用想耍心眼騙三只山羊來給他打理農(nóng)場，第一年他說山羊的報酬是食物的下半部分，所以山羊就種的玉米把根給了狐貍，狐貍知道受騙了第二年就說山羊的報酬是食物的上半部分，所以第二年山羊種的蘿卜又把菜葉給了狐貍，狐貍很生氣就自己開始種地的故事。</h3><h3>個人感想：</h3><h3> 這節(jié)課個人感覺老師前三副圖片的鋪墊不夠，沒有提前預(yù)設(shè)好問題，沒有讓學(xué)生提前思考，為什么狐貍不自己種地？他想給山羊下半部分的真實想法是什么？在開始要讓孩子提前去體會兩個主人公的內(nèi)心想法才能在后面理解他們的行為和情緒。這個繪本對于狐貍和山羊的做法孩子們應(yīng)該是有很多不同的看法的，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能讓學(xué)生們形成正確的價值觀！</h3> <h3>“Alf saves the Day”是來自泰安的范老師帶來的一節(jié)繪本課，這是講述一個瘋狂的足球迷想成為一名足球運動員但是確不擅長射門，不擅長傳球，但卻意外發(fā)現(xiàn)自己很擅長接球所以最會成為了一名守門員的故事，范老師從自身介紹入手與孩子們一起討論分享了個人的愛好，這個故事也是孩子們很熟悉的話題，學(xué)生表現(xiàn)也很熱烈！</h3><h3> 個人感想：</h3><h3> 范老師在讀后環(huán)節(jié)讓學(xué)生分享這個故事告訴了你什么的時候引導(dǎo)學(xué)生梳理的是只要堅持多加練習(xí)就會實現(xiàn)自己的夢想，個人感覺這一點有點牽強(qiáng)，這個故事告訴孩子們，每個人都有自己的長處，你要學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的長處去揚長避短！而不是一味的盲目堅持自己的愛好，當(dāng)然堅持才能成功這一點是沒有問題的，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己可以當(dāng)守門員以后，接下來需要做的就是大量的練習(xí)讓自己在守門員的道路上越走越遠(yuǎn)！</h3><h3> </h3> <h3> 在這13節(jié)繪本課中，有兩節(jié)課的non-fiction的繪本，一節(jié)是濰坊奎文區(qū)的韓老師帶來的“l(fā)iving in space”,一節(jié)是濱州的孫老師帶來的“how we see”. </h3><h3> 太空生活很神秘，這也是這節(jié)課吸引孩子注意力的關(guān)鍵！作為一篇非故事性文章，對教師的課堂要求非常高，既要把握本文的深度，又要有知識廣度，還要考慮學(xué)生的理解能力，充分調(diào)動學(xué)生參與其中的積極性。韓老師通過視頻，直接帶學(xué)生進(jìn)入了太空之旅，學(xué)習(xí)了space astronaut space ship新詞，然后進(jìn)入讀繪本環(huán)節(jié)，把地球上的生活與太空飛船上的生活進(jìn)行對比。細(xì)節(jié)處理上通過角色扮演、編對話等形式鞏固核心句型和詞匯；閱讀拓展環(huán)節(jié)，通過觀看宇航員訓(xùn)練的視頻，感受登太空的艱辛和中國航天發(fā)展的偉大進(jìn)程。Striving makes dream come true.最后感情升華，努力才能實現(xiàn)夢想！</h3><h3> 我們的眼睛和動物的眼睛看到的世界有什么不一樣？嬰兒的眼睛和成年人的眼睛看到的有什么區(qū)別？孫老師通過各種各樣的眼睛導(dǎo)入繪本在讀前就拋出問題引發(fā)學(xué)生思考，然后通過圖片環(huán)游運用對比讓學(xué)生走進(jìn)了眼睛的世界！而且老師不時的穿插拓展讓我們這些聽課老師也增長了不少知識！這正是non-fiction類繪本的魅力所在！</h3><h3> 個人感想：</h3><h3> 1.在選擇這類繪本時老師就要明白，這類繪本的特點以及他的功能，對于五六年級個人感覺non-fiction的繪本可以增加比重，因為這類繪本在教孩子們?nèi)绾伍喿x的同時知識量也是很大的，那處理這類故事的方式需要區(qū)別于故事類繪本，比較兩位老師的課我感覺孫老師的眼睛讓我看到了更多non-fiction繪本課該有的樣子，韓老師的太空在讀后環(huán)節(jié)讓學(xué)生今晚的對話環(huán)節(jié)個人感覺沒有必要，這個環(huán)節(jié)可以讓孩子們更多的去比較生活在地球和太空飛船的區(qū)別，因為孩子們其實對于航天的信息也有了不少的了解的，它相比眼睛的世界來說是更能引起學(xué)生的共鳴的，但是老師沒有很好的激發(fā)出孩子們的已知去擴(kuò)大本節(jié)課的知識面。</h3><h3> 2.這兩個繪本很相似的是都是在通過對比介紹知識，那板書上就可以考慮雙氣泡圖進(jìn)行對比！最后利用板書也能夠更好的呈現(xiàn)所學(xué)！</h3><h3><br></h3> <h3> ??????評課篇??????</h3><h3> 講課結(jié)束后，煙臺教研員李東老師和日照教研員徐珊老師進(jìn)行了評課，我非常贊同李東老師所說的，課堂話語權(quán)要更多的交給學(xué)生，要隨時的準(zhǔn)確的抓住課堂中學(xué)生的生成，不能因為不在你的教案上而去無視他，換句話說就是要真正的關(guān)注學(xué)生，而不是在走自己的流程！</h3><h3> 日照教研員同徐珊老師對于課堂教學(xué)的觀點與我們學(xué)校王永亮校長的觀點不謀而合，王校長一直提倡我們從“有溫度，有深度，有梯度，有參與度，有效度”五個層面把控我們的課堂，那英語學(xué)科來說可能單純的依靠我們的教材想要達(dá)到全面的育人目標(biāo)是缺乏深度和廣度的，繪本教學(xué)會讓這些育人目標(biāo)更加有支撐！</h3> <h3> ??????反思總結(jié)篇??????</h3><h3> 李韶杰老師：2019年12月3日，山東省小學(xué)英語“學(xué)科育人優(yōu)秀教學(xué)課例”展示研討活動在美麗的青島李滄區(qū)如期進(jìn)行。今年我們有幸參加此次活動，兩天的日程，十三節(jié)經(jīng)典教學(xué)課例，干貨滿滿。老師們不僅對繪本解讀得深刻到位，脈絡(luò)清晰，還緊緊抓住了語言線、德育線。通過觀課，我了解到對繪本的解讀要先解讀封面，通過封面學(xué)生猜故事，發(fā)現(xiàn)隱藏人物。其次要解讀繪本圖片，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息；再次要解讀語言文本。與圖結(jié)合，構(gòu)建文本框架，深挖教材，德育結(jié)合！十幾節(jié)課下來，印象最深的還是課堂的活動設(shè)計匠心獨具！繪本閱讀三步走：讀前，讀中，讀后。讀中環(huán)節(jié)，老師們帶領(lǐng)學(xué)生圖片環(huán)游，以問題引領(lǐng)，層層閱讀，在細(xì)節(jié)處理上，編、演、續(xù)寫等方式靈活運用。在評課環(huán)節(jié)，專家們也提出了幾點建議：首先教師的提問要有層次性，問題的設(shè)置要切合學(xué)生的思維，要有關(guān)聯(lián)性！其次，文本深度要符合學(xué)生理解水平，合理選擇繪本的級別，深層解讀文本，達(dá)到育人目的。</h3><h3> 孔琪：感謝教研室王君主任，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給我們提供了如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會，這短短兩天的學(xué)習(xí)讓我不禁在反思下面這三個問題，希望各位專家老師指導(dǎo)討論！??????</h3><h3> 1.為什么要選擇繪本教學(xué)？</h3><h3> 我們每個學(xué)科都在追求學(xué)科育人，這也是新時代社會發(fā)展對教育提出的要求，那每個學(xué)科如何達(dá)到育人的目標(biāo)？拿英語學(xué)科來說我們的教材有限，因為是第二語言孩子們的接受能力有限，可以作為拓展資料的資源有限，導(dǎo)致了很多老師僅僅把教學(xué)范圍圈于課本，無法拓寬知識面也不知道如何擴(kuò)充課堂的容量！對于新課標(biāo)提出的育人目標(biāo)也就是核心素養(yǎng)：語言知識能力，文化品格，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，課本教材所能達(dá)到的程度有限，每位老師挖掘教材的能力不同更是影響了這四個目標(biāo)的達(dá)成，很多老師的課堂上達(dá)成度最高就是語言知識能力目標(biāo)，那繪本教學(xué)就是順應(yīng)時代的一個產(chǎn)物，他能夠給老師們提供載體去幫助學(xué)科達(dá)成育人目標(biāo)！繪本的題材廣泛，內(nèi)容貼近學(xué)生能夠最大程度的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，繪本教學(xué)同時給老師們和學(xué)生們提供了很好的拓寬知識面的素材！</h3><h3> 2.什么是繪本教學(xué)？</h3><h3> 因為我們剛剛接觸，對于繪本教學(xué)我們也還有摸索之中，在這引用英語界的大咖田湘軍老師的一段關(guān)于繪本的介紹：英語繪本，有的稱之為“English Picture Book"，有的稱之為“English Children's Book"，也有的稱之為“Big Book"。雖然叫法各異，但綜合來看，英語繪本一般是指以圖片為主，輔以英語文字說明的具有一定故事情節(jié)的讀本。</h3><h3> 英語繪本豐富的色彩和多樣化的構(gòu)圖可以吸引孩子的注意力。其中的圖片可以幫助學(xué)生理解問題，彌補(bǔ)其在詞匯和語法知識方面所受到的限制。其中的故事能夠促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動力，從而進(jìn)行積極和有意義的學(xué)習(xí)。繪本閱讀已成為國外兒童開展早期閱讀活動的主要方式。</h3><h3> 個人感覺繪本教學(xué)不同于課本的教學(xué)，不同之處不僅僅是圖片的多少，更在于他們本身的功能不同，課本的功能更多的在語言能力的提升，而繪本的語言能力相對側(cè)重少，他更多的側(cè)重了繪本的育人功能，我感覺他們的區(qū)別類似于語文的課文教學(xué)和寓言故事哲理故事的拓展！</h3><h3> 3.如何進(jìn)行繪本教學(xué)？</h3><h3> 這個問題對于我們剛剛接觸繪本不久的老師來說是一直困擾我們的關(guān)鍵問題，很多老師都有這方面的困惑，個人觀點是一定不要把繪本教學(xué)與課本的教學(xué)混淆使之失去他應(yīng)有的功能！</h3><h3> 繪本教學(xué)分三個步驟：pre-readibg while-reading after-reading，即：讀前，讀中，讀后。</h3><h3> 讀前環(huán)節(jié)其實就是用傳統(tǒng)五步課堂的熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)你要調(diào)動好學(xué)生情緒，還要為你while-reading環(huán)節(jié)任務(wù)的達(dá)成做好鋪墊，但是要注意時間的把握和鋪墊的程度，在觀察學(xué)習(xí)的這13節(jié)課中很多老師的pre-reading環(huán)節(jié)幾乎沒有都是直入主題或許會造成孩子們的茫然狀態(tài)，所以簡單的讀前活動還是很有必要的，但是如果你過多的鋪墊，有的老師把所有的新單詞都提前解決一遍就會讓閱讀失去他預(yù)設(shè)臆測的意義了！</h3><h3> 對于讀中環(huán)節(jié)田湘軍老師的分類我比較認(rèn)同：掃封面，翻頁面，找情節(jié)，精研讀，巧停頓，細(xì)品味，每個故事的封面都很精美而且信息量也很多，但是既然是掃就是快速的去瀏覽，通過精準(zhǔn)的問題引領(lǐng)讓學(xué)生對故事產(chǎn)生讀的欲望！個人還感覺對于一些故事類繪本，故事的前幾頁很關(guān)鍵，老師要巧妙的做好預(yù)設(shè)，要拋出有價值的問題去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注接下來的情節(jié)，巧停頓也非常關(guān)鍵，故事類繪本通過停頓臆測會打開學(xué)生們的思維發(fā)到不一樣的效果！</h3><h3> 讀后環(huán)節(jié)就是沉淀while-reading環(huán)節(jié)的所學(xué)，思考故事所傳遞的文化意識和價值觀，通過練習(xí)復(fù)述等等活動進(jìn)行輸出檢測！</h3><h3> 英文繪本作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的奇妙載體,以其特有的精妙絕倫的語言文字和色彩明快的畫面，給學(xué)生營造了一個個夢幻的世界，激起了學(xué)生極大的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵，為單調(diào)的語言訓(xùn)練帶來了鮮活的生機(jī)，為小學(xué)英語課堂教學(xué)開辟了一個更為廣闊的空間。</h3><h3> 我們在常規(guī)的課堂教學(xué)中，可以以常規(guī)教材為核心，基于教學(xué)主題內(nèi)容，精心挑選合適的英語繪本，適時拓展。小學(xué)英語繪本教學(xué)還需要我們不斷去實踐、去研究、去思考。作為小學(xué)英語老師，我想我們要充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。</h3>