我去唐小上了節(jié)數(shù)學(xué)課??

梁子

11月27日，我接到主任通知，要求我去唐小給6年級(jí)的同學(xué)上一節(jié)初中的課。 上班13個(gè)年頭，大大小小的比賽課、觀摩課、研討課也上了幾十個(gè)。但從沒給小學(xué)生上過課，給小學(xué)生講東西唯一的經(jīng)驗(yàn)就是教我兒子。 首先選擇上課內(nèi)容就讓人很糾結(jié)。操作太多的第一章《生活中的立體圖形》需要學(xué)生提前準(zhǔn)備很多東西，《有理數(shù)》缺少六年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的鋪墊，《基本平面圖形》起始課概念太多難有新意。最終決定就上《有理數(shù)》，還請(qǐng)教一下孟曉主任。 因?yàn)閷W(xué)段不同，所以在備課階段對(duì)于學(xué)情的預(yù)估花了比較大的功夫。 情景引入的問題，我已經(jīng)了解到孩子沒有負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是孩子的模仿能力比較強(qiáng)，只要有娃娃敢說出來，一切都好辦。當(dāng)時(shí)課堂生成了一個(gè)問題：最后兩個(gè)0的意義有什么區(qū)別？為下面的問題搭建了橋梁。PS：大不了討論去唄。 我們的教材中比較經(jīng)典的一個(gè)問題。我預(yù)想多數(shù)孩子在審題過程會(huì)有困難，所以帶著分析幾個(gè)數(shù)據(jù)的含義，再進(jìn)行提問。最終連滾帶爬地解決，但達(dá)到了一個(gè)目標(biāo)：了解了0的絕對(duì)性和相對(duì)性。 這個(gè)問題比較考驗(yàn)學(xué)生的表達(dá)能力，點(diǎn)到即可。只可惜我在這里略有些拖沓。 當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)問題學(xué)生能不能完成自己也沒有信心，雖然已經(jīng)接近下課時(shí)間，我仍然設(shè)置了合作交流的環(huán)節(jié)，最終得以完美解決，也算本節(jié)課亮點(diǎn)之一。另外，6年級(jí)3班小朋友的合作意識(shí)與表達(dá)能力確實(shí)讓我吃驚不小。 課上完就到了點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，天有點(diǎn)冷但還是出了不少汗。唐小的閆校長(zhǎng)先特別隆重地介紹我，我傻不拉幾的坐在座位上和大家招了招手。當(dāng)介紹楊校長(zhǎng)和韓利娟組長(zhǎng)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)她們倆都站起來和大家打招呼…我當(dāng)時(shí)感覺自己像個(gè)沙子做的碉堡。 閆校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)我的課，說我的課有深度、問題有層次、學(xué)生課堂氣氛良好、學(xué)生活動(dòng)充分…我腦子一團(tuán)亂，就想著啥時(shí)候也站起來和大家打個(gè)招呼。 楊校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)完我趕緊站起來，對(duì)聽課的唐小老師說一些客套話，雙手合十深鞠一躬，請(qǐng)求大家批評(píng)。才把自己內(nèi)心的尷尬化解。 通過本次兩校合作教研，讓我有了以下收獲：1、未來在初一上冊(cè)內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)該了解一下小學(xué)學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情.2、一節(jié)課能否上好和學(xué)生的好壞關(guān)系不大，和問題預(yù)設(shè)與課堂問題的生成，以及課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)有著緊密聯(lián)系。3、所謂中小銜接其實(shí)是中學(xué)老師的事情。4、給孩子表達(dá)的時(shí)間與空間，多小的孩子都能給你驚喜。5、課堂中的微笑也很重要。6、從照片看，我確實(shí)胖了。 文本：梁粒波圖片：楊曉梅校長(zhǎng) 韓利娟組長(zhǎng) 謝雨涵的媽媽自個(gè)審核：韓利娟組長(zhǎng) 謝雨涵媽媽