同課異構展風采和合共贏謀發(fā)展——榆樹市第三實驗小學校“同課異構”教學研討課活動

木子老師

為了引導廣大教師積極投身課堂教學改革，促進教師專業(yè)成長，打造高效課堂，聚焦核心素養(yǎng)，全面落實素質(zhì)教育“三要義”——全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展，榆樹市第三實驗小學校開展了“同課異構”教學研討課活動。 劉韶輝校長在活動啟動儀式上闡述活動意義 李春梅副校長公布活動方案 ??相同內(nèi)容 不同設計同中求異        備課階段教師面對相同的教學內(nèi)容，讀教材、悟教參、閱資料，潛心研究。根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，學生的認知水平、接受能力和學科教學的規(guī)律，制訂明確、具體、可行的教學目標，巧妙運用教學資源，采取不同的教學方法和策略，進行個性化的教學設計，最大限度地優(yōu)化“異構”。 備課中老師們最大限度地優(yōu)化“異構” ???不同課堂 各具特色 異彩紛呈        課堂展示階段，老師們作為學生學習的引導者，學習方法的建設者，采用多種有效方法，激發(fā)學生學習熱情，鼓勵學生實踐探究，關注學生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以學生發(fā)展為本的教學理念。在課堂教學中老師們同中有異，異中有同，用自己特有的有效方式實踐自己的教學理念，達成教學目標，呈現(xiàn)出迥異的教學風格與特色，可謂是同課異構，異彩紛呈。        殷雪飛老師在教學《大還是小》一課時做到了識字、寫字、朗讀、理解、感悟有機融合，每個環(huán)節(jié)都做得有板有眼，足見殷老師扎實的教學功底。        李國秀老師在教學《前后》這一課時，把教材上的信息大膽地進行了重新組合和編排，整個課堂由龜兔賽跑這個故事貫穿起來。教學的每個環(huán)節(jié)都在這有趣的情境中，學生學起來自然興趣盎然。這一過程中充分展示了李老師超強駕馭教材，創(chuàng)造性使用教材的能力。        尹艷紅老師教學中為了引導學生更好地理解字義、體會文義，突出三個“實”字，分別是實物展示、實際演示、實景再現(xiàn)。這三個“實”使學生的情感真正走進文本，這在達成教學目標方面起到了事半功倍的效果。        王鳳茹老師在教學《前后》時，用其縝密的數(shù)學邏輯思維，準確、規(guī)范的數(shù)學語言把學生帶入《前后》的學習體驗之中，整個教學行云流水一般，干脆利落，毫不拖泥帶水。        吳云鶴老師在教學中以讀見長，以讀促說，讀中感悟，熟讀成誦。評價語言豐富,有針對性、恰如其分、深入人心，使整個課堂輕盈、愉悅，無負重感、壓迫感。        李爽老師教學中更加關注學生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)，運用一系列新穎、易操作、有效的方法組織教學，使課堂全程“無死角”，無“閑人”。        吳美奇的美術課堂靈動、寬松，最大限度地給予學生創(chuàng)造想象的空間，學生想象的翅膀在她的課堂無限放飛。        艾偉老師整個教學流程嚴謹細密，教學中每一個環(huán)節(jié)，每一句話都是為達成教學目標而進行，聽后有意猶未盡的感覺。        姜銳波老師在《認識圖形》教學中采用有效方式引導學生積極參與學習實踐活動，學生在實踐中探求真知，有效地完成知識的建構。        曲宏菲老師在教學《洋娃娃和小熊跳舞》中注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在教學中引導學生根據(jù)所學歌曲再創(chuàng)編，有效地培養(yǎng)了學生創(chuàng)作能力。        高微老師的識字教學在具體的語言環(huán)境中隨文進行，采用字理識字，講漢字故事，加一加、減一減、比一比、猜一猜、填一填等識字方法，引導學生識記生字。靈活多樣、各有側重的識字方法，使學生真切地感受到漢字不再是一個冰冷的符號，是有溫度，有生命的，是可親、可敬、可愛的。        教學中老師們以學定教，順學而導,在充分預設的基礎上關注生成。        在問題情境中學生大膽質(zhì)疑，老師引導、點撥，為學生“導航”。        老師們在課堂上引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，學生主動參與，樂與探究，勤于動手，學生在實踐中求真知。這正如美國教育家蘇娜丹?戴克所說，“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解。”         “獨學而無友，則孤陋而寡聞也。”學生在合作中解決問題,發(fā)表自己獨立見解。        學生在課堂上感受到成功的喜悅，體驗到了學習的美妙。 ???虛心互學 潛心研究 異中取優(yōu)         “他山之石，可以攻玉”，觀課中老師們虛心互學，做到了聽、看、思、記有機結合，在分析、比較、研究、總結中去粗取精，異中取優(yōu)。 活動期間劉韶輝校長每天深入到“同課異構”?課堂中與老師們共同學習 相互學習氛圍濃 觀課中老師們用心品味同中之異 聽課時老師們細細揣摩異中之優(yōu) ??研討品評優(yōu)勢互補 和合共贏        研課時老師們自信而不自負，虛心中透露著真誠，在觀點的一次次交鋒，思維的一次次碰撞中，迸發(fā)出智慧的火花，達到“和合共贏”的目的。 研課中劉韶輝校長對老師們的課進行高位評析 老師們在和諧的氛圍中熱烈地討論 研課中提優(yōu)點指不足 思維碰撞時迸發(fā)智慧火花 品評中展真知灼見 李春梅副校長對活動進行全面反思式總結 劉韶輝校長提出不斷構創(chuàng)“和合共贏”的教研文化        “同課異構”教學研討課活動為教師搭建了一個暢談教學思想，交流教學設計和展示教學風格的平臺，促成教師間的知識共振、信息共振、心理共振，實現(xiàn)了教師間的“合力效應”，有效地提高了教師素質(zhì)，促進了教師專業(yè)成長，提高了學校教育教學質(zhì)量。三實驗小學將持續(xù)定期開展此項活動，使教師學思研教合而為一，形成校本教研范式，不斷構創(chuàng)“和合共贏”的教研文化，打造出更多的優(yōu)質(zhì)課堂，成為一道更靚麗的教育風景！