<h3>2019年11月30日，是天臺縣教師進修學校組織全縣74位高中班主任赴杭參加天臺縣第十三期班主任專題研修班的第4天。研修班邀請了杭州師范大學副教授周俊（北京師范大學教育學博士；中國教育學會中青會理事；浙江省德育分會副秘書長，班主任專業(yè)工作委員會主任；長三角地區(qū)班主任大賽評委，杭州師范大學副教授，碩士生導師。）做題為《班主任管理智慧與班主任專業(yè)成長》的教育案例沙龍。</h3><h3> 論壇的一開始，周教授就以其豐富的教學研究經(jīng)驗，講述學生墜樓、追星、校園欺凌、學生傷害老師等案例并拋出問題:為什么現(xiàn)在的孩子如此偏激？之后別開生面的以案例為載體，以小組討論、派代表總結(jié)發(fā)言的形式開展課程。整節(jié)課分為兩大塊議題。議題一，對班主任工作中的真實案例進行討論；議題二，對時下大家最為關注的《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（實施意見稿）》發(fā)表看法，以及提建設性意見。</h3><h3> </h3> 案例研討 <h3>首先我們分享了以下一個案例:</h3> <h3>全體學員分成幾個小組對此案例展開討論并派代表發(fā)表本組看法。</h3><h3><br></h3> <h3>經(jīng)過討論，各組普遍認為教師應該適當保持師生距離，不必要過分夸大自身能力，超出自身職責范圍外的事情要適當放手，歸還職責給家長。這個案例也反應出了如今教師權益難保障，社會缺乏相應支持的社會現(xiàn)狀，引起熱烈討論。</h3> 意見稿中提意見 <h3>接下來，周教授結(jié)合時事，組織學員對《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則》進行研討，并將意見通過思維導圖的方式形成書面形式匯報討論成果。</h3> <h3>各個小組根據(jù)文件細則頭腦風暴，發(fā)散思維，提出自己的想法、意見或是質(zhì)疑，并用油性筆把組員意見匯總在紙上，發(fā)言展示成果。有的小組對教育懲戒中提到的“適當”如何界定發(fā)出提問；有的小組對教育懲戒權的實操性從學校、家長、社會等角度提出意見；有的小組以思維導圖形式展現(xiàn)討論成果，各抒己見、精彩絕倫。</h3><h3>周教授最后做總結(jié)發(fā)言，面對用法律武器武裝到牙齒甚至腳跟的家長，教師在日常教學管理中更應該加強對相關法律法規(guī)的研讀和遵守。</h3> <h3>通過兩場討論，全體學員對日常教學管理中如何把握分寸和度有了進一步的思考。</h3><h3><br></h3> <h3>最后，黃佳倩老師做總結(jié)發(fā)言。結(jié)業(yè)典禮上，悠揚的音樂、滾動的照片串起學員們四天的回憶，從楊春林老師的《用系統(tǒng)思維帶班》、蔣老師的《高考綜合測評體系面試部分的命題思路解析和備考籌劃》到周旭榮老師的《換種角度看學生》，從嚴肅、莊重的會議室到環(huán)境優(yōu)美的杭州第十四中學，從科學的專題報告到熱烈的教育論壇，無一不讓人收獲頗豐。感謝各位專家教授的精彩講授，感謝上級教育主管部門提供的學習機會與平臺。相信各位老師也能夠不忘初心，學有所獲，深耕杏壇。</h3> 感悟節(jié)選 <h3>1.周老師先為我們提供了一個真實案例來進行討論。從案例出發(fā)，更加生動地將如何處理師德的界限這一問題展現(xiàn)在我們的眼前。在目前這個輿論很可能會掩蓋社會真相的時代，我們在履行職責甚至無私奉獻的同時，也要注意維護自己的權益，要有完備的防范意識。</h3><h3>2.關于懲戒細則，首先我們知道它是一個進步，向社會發(fā)出訊號：教師有懲戒的權利。大家針對該征求意見稿，各抒己見。其實一項規(guī)則想要做到面面俱到是不可能的，我們首先要肯定它的積極意義，再者，具體實施過程中其實需要靈活變通，讓懲戒真正有意義，讓教師教育學生不再畏首畏尾，讓教育真正能夠成就人。</h3><h3 style="text-align: left;">育青中學 黃佳倩</h3> <h3>不一樣的文化墻</h3><h3>今天走進杭州第十四中學感覺書香滿園，尤其是教室走廊兩側(cè)的文化墻布置獨具特色，引人注目，形成一道靚麗的風景。文化墻的主題雖是老生常談的學習目標或理想，但形式還是不落俗套，釆用個人照片加目標定位的創(chuàng)意設計，中文加英文的雙重展示，無論是圖案、色彩，還是形狀、內(nèi)容都彰顯知識魅力和文化品位，而且也充分體現(xiàn)了學生的心靈手巧和多才多藝。為響應上級校園文化建設的號召，我校也在積極行動，而班級文化布置自然也是其中的關鍵部分。所以今天的參觀可謂讓我心頭一亮，好東西值得分享和借鑒嘛！</h3><h3 style="text-align: left;">蒼山中學 韓美榮</h3> <h3>下午杭十四中的馮冬怡老師以一場互動開始，同我們分享了《班主任的智慧和成長》。做為班主任，我們在處理學生問題時，要去深入了解分析學生問題到底是常規(guī)問題，還是神經(jīng)癥性障礙的問題，亦或是嚴重的精神問題;發(fā)現(xiàn)問題之后去解決問題，在解決問題時要一定注意技巧，尊重學生，然后運用焦點解決，從正面引入，多肯定學生。</h3><h3 style="text-align: left;">平橋二中 洪曉敏</h3> <h3>今天周俊老師以小組討論的方式開展活動。1.他向我們展示了當下觸目驚心的學生偏激行為，呈現(xiàn)了學生傷害教師事件，還有防范思路。2.利用《Y老師的遭遇》這個案例，讓各小組討論然后逐個小組派代表分享，大家討論激烈，充分意識到教師的管理能力要強，但同時要分清老師的職責，不要把自己當作救世主，要加強教育法規(guī)的學習，使得我們的教育行為合法、合規(guī)、合理、合情，提高自我保護能力，維護好自身權益。3.就教育部發(fā)布《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》您怎么看？您有什么建議？讓大家仔細閱讀并討論提出需要改進的法規(guī)。經(jīng)過討論，大家都提出了很多的建議跟質(zhì)疑。尤其是大家對教育懲戒的行為界定，教育懲戒的度的把控，以及教育懲戒后產(chǎn)生的后果誰擔責等提出了疑問，甚至會后吃飯也在議論。對于能出臺這樣一種法律大家還是期待的。<br></h3><div>平橋中學 曹秋萍</div> <p>周老師通過案例討論與分析，讓老師們思維進行對話與碰撞，引發(fā)大家的思考，不得不感慨教師這個職業(yè)背后的社會支持是遠遠不夠的，師生關系的界限也有待進一步明確。接著，小組圍繞教育懲戒征求意見稿進行討論，畫思維導圖，各抒已見。制度確實可以為教師撐腰，但是尺度、溫度和限度還需合理把握。</p><p>外國語學校 陳怡</p> <p><br> 浙江省班主任專業(yè)工作委員會主任周俊博士在《邁向更高的師德境界》中，向我們展示了當下觸目驚心的學生偏激行為，呈現(xiàn)了教育視域下的學生傷害教師事件，并提供了相應的防范思路。案例《Y老師的遭遇》引發(fā)了各小組的激烈討論，通過分享，大家意識到教師不僅要有卓越的管理才能，專業(yè)的業(yè)務水平，極強的教育能力，還要通過教育法規(guī)的學習，使得教育行為合法、合規(guī)、合理、合情，提高自我保護能力，維護好自身權益。教育沙龍：教育部發(fā)布《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》您怎么看？您有什么建議？讓大家欣喜地看到教育部特別想放權給一線教師，使得大家能秉承教育初心，落實教育職責，為學生、為家庭、為社會、為國家，更為教育和未來發(fā)光、發(fā)熱。同時，大家分別對教育懲戒的行為界定，教育懲戒的度的把控，以及教育懲戒后產(chǎn)生的后果誰擔責，教育懲戒的學校、教師、家長應擔的職責、應盡的義務進行了激烈的討論，充分的分享。與會教師獲滿滿！</p><p>天臺中學 張啟蒙<br></p>