同課異構(gòu)展風采和合共贏謀發(fā)展

木子老師

為了引導(dǎo)廣大教師積極投身課堂教學改革，促進教師專業(yè)成長，聚焦核心素養(yǎng)，打造高效課堂，全面落實素質(zhì)教育“三要義”——全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展，榆樹市第三實驗小學校開展了“同課異構(gòu)”教學研討課活動。 劉韶輝校長在活動啟動儀式上明確活動意義。 李春梅副校長公布活動方案。        ?? 相同內(nèi)容 不同設(shè)計同中求異       備課階段教師面對相同的教學內(nèi)容，讀教材、悟教參、閱資料，潛心研究。根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，學生的認知水平、接受能力和學科教學的規(guī)律，制訂明確、具體、可行的教學目標，巧妙運用教學資源，采取不同的教學方法和策略，進行個性化的教學設(shè)計，最大限度地優(yōu)化“異構(gòu)”。 備課中老師們最大限度地優(yōu)化“異構(gòu)”。 ??不同課堂 各具特色 異彩紛呈        課堂展示階段，老師們作為學生學習的引導(dǎo)者，學習方法的建設(shè)者，采用多種有效方法，激發(fā)學生學習熱情，鼓勵學生實踐探究，關(guān)注學生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以學生發(fā)展為本的教學理念。在課堂教學中老師們同中有異，異中有同，用自己特有的有效方式實踐自己的教學理念，達成教學目標，呈現(xiàn)出迥異的教學風格與特色，可謂是同課異構(gòu)，異彩紛呈。 教學中老師們以學定教，順學而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。 在問題情境中學生大膽質(zhì)疑，老師引導(dǎo)、點撥，為學生“導(dǎo)航”。       老師們在課堂上引導(dǎo)學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，學生主動參與，樂與探究，勤于動手，學生在實踐中求真知。這正如美國教育家蘇娜丹?戴克所說，“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解?！?lt;/p>       “獨學而無友，則孤陋而寡聞也。”學生在合作中解決問題。小小年紀既會與人合作，又能發(fā)表自己獨立見解。 學生在課堂上感受到成功的喜悅，體驗到了學習的美妙。 ??虛心互學 潛心研究 異中取優(yōu)        “他山之石，可以攻玉”，觀課中老師們虛心互學，做到了聽、看、思、記有機結(jié)合，在分析、比較、研究、總結(jié)中去粗取精，異中取優(yōu)。 ??研討品評優(yōu)勢互補 和合共贏       研課時老師們自信而不自負，虛心中透露著真誠，在觀點的一次次交鋒，思維的一次次碰撞中，迸發(fā)出智慧的火花，達到“和合共贏”的目的。 李春梅副校長對活動進行全面反思式總結(jié)。 劉韶輝校長提出不斷構(gòu)創(chuàng)“和合共贏”的教研文化。      “同課異構(gòu)”教學研討課活動為教師搭建了一個暢談教學思想，交流教學設(shè)計和展示教學風格的平臺，促成教師間的知識共振、信息共振、心理共振，實現(xiàn)了教師間的“合力效應(yīng)”，有效地提高了教師素質(zhì)，促進了教師專業(yè)成長，提高了學校教育教學質(zhì)量。三實驗小學將持續(xù)定期開展此項活動，使教師學思研教合而為一，形成校本教研范式，不斷構(gòu)創(chuàng)“和合共贏”的教研文化，打造出更多的優(yōu)質(zhì)課堂，讓三實驗小學真正成為培養(yǎng)人才的沃土！