余江羅火良名師工作室第四次教研活動(dòng)——暨課題《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的實(shí)踐研究》開題儀式

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<h3>      每個(gè)人心中，都有對(duì)夢(mèng)想的不同定義。它或許遙不可及，或許只待你的努力。我們有對(duì)教育事業(yè)赤誠的心，我們有永不放棄探索的熱情，我們?cè)谟酥?mèng)的路上學(xué)無止境現(xiàn)在就隨我們一起，回憶尋夢(mèng)之旅。</h3><h3>      在2019年的冬季，余江區(qū)第四教研聯(lián)合體暨羅火良名師工作室活動(dòng)在畫橋中心小學(xué)召開。雖然活動(dòng)當(dāng)天下著雨，但是抵擋不住老師們的熱情，早早的趕到了會(huì)場(chǎng)。出席此次活動(dòng)的有鷹潭市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員危群，貴溪市教研室副主任龔健梅，余江區(qū)小學(xué)語文教研員張紅萍，畫橋中心小學(xué)校長陳小榮，省特級(jí)教師、黃莊中心小學(xué)校長羅火良,以及第四教研聯(lián)合體其他學(xué)校的校長和老師們。</h3> <h3>一、課堂展示</h3><h3>      第一堂課是程巖松老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，層次感強(qiáng)。是一節(jié)真實(shí)的課。整堂課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn)；百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的；百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。</h3><h3>      結(jié)尾處的設(shè)計(jì)以一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈(zèng)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中用途，同時(shí)又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵(lì)學(xué)生，努力學(xué)習(xí)！</h3> <p>      第二堂課由貴溪市教研室馮紅蕓老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的意義》，在上課伊始，馮老師利用舊知識(shí)導(dǎo)入，為新知識(shí)做好鋪墊，出示月餅、線段、圓片等情境圖，讓學(xué)生涂一涂說分?jǐn)?shù)，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感。</p><p>      分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的重難點(diǎn)，“同樣是把這12顆糖看作單位“1”，表示的也都是這4顆糖”、，得到的分?jǐn)?shù)為什么不一樣呢？”這一追問，是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。追問是一種較為常見的教學(xué)技巧，使用得當(dāng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生思維的深度和廣度。通過學(xué)生的談?wù)摚鲎渤鏊季S的火花，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了較為深刻的理解。</p><p>      分?jǐn)?shù)意義的探索在學(xué)生自己實(shí)踐、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。</p><p>      這節(jié)課是一節(jié)成功的課，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，提高自己的教學(xué)專業(yè)水平</p> <h3>二、說課環(huán)節(jié)</h3><h3>      兩位老師進(jìn)行說課以及反思，程老師說在理解和感受百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)區(qū)別的時(shí)候，沒有進(jìn)行深入探究，使學(xué)生了解不透徹。馮老師分享說到基于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，怎樣可以從有到深的挖掘。</h3> <h3>三、評(píng)課階段</h3><h3>      在交流評(píng)課環(huán)節(jié)，市教研室、區(qū)教研室的專家以及老師們對(duì)本次課例進(jìn)行了交流研討。各位老師積極發(fā)表自己對(duì)課堂的看法，以及自己的教學(xué)疑惑，思維的碰撞。</h3><h3>      來自平定中心小學(xué)的徐瑩老師談到課堂結(jié)合生活的實(shí)例，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是把控課堂應(yīng)該步調(diào)放慢多傾聽孩子的聲音，提示語、對(duì)比展示方法也要更加的簡(jiǎn)潔。</h3><h3>       余江四小的莊芷荻首先對(duì)程老師的課提出了自己的見解，1、畫圖部分講解50%時(shí)不深刻透徹。2、練習(xí)部分得到的答案不規(guī)范。3、比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)時(shí)，沒有體現(xiàn)出方便比較。對(duì)馮老師的課也提出一個(gè)疑問，八個(gè)圓片圈出來可以看出是一個(gè)整體，那12顆糖可不可以不用這個(gè)圈？</h3><h3>      同樣來自于余江四小的王姍姍講到兩位老師教態(tài)好、語言精煉、問話簡(jiǎn)短，兩堂課都站在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，設(shè)計(jì)層次分明，目的性強(qiáng)。都非常的開放，比如在導(dǎo)入的時(shí)候就讓學(xué)生用多種方法表示50%、四分之一。對(duì)馮老師的課提出疑問：第一導(dǎo)入過程中學(xué)生抓不住“平均分”怎么辦？第二單位“1”的教學(xué)很到位，但是學(xué)生在講分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候只講“取走了”，而不講“這樣子”，那么此處如何突破呢？</h3><h3>      鷹潭九小的童林老師認(rèn)為程老師上的是一堂有氣場(chǎng)、眼中有學(xué)生、有深度的課。但是講解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別時(shí)有困難，是否脫離了具體的數(shù)據(jù)。馮老師的整堂課重點(diǎn)突出、時(shí)間分配合適，是一堂值得年輕教師學(xué)習(xí)的好課！</h3><h3>      畫橋中心小學(xué)的黃晨老師提出困惑：最后所有的能量為什么會(huì)超過100%？</h3><h3>      龔老師談到了自己的感想最喜歡做真的教研，此次跨學(xué)區(qū)的教研有著非常重要的意義。</h3><h3>      羅校講到作為一名老師要做真實(shí)的人，要學(xué)會(huì)了解學(xué)生，讀懂學(xué)生。同時(shí)在課堂上也要抓住細(xì)節(jié)，立德樹人。</h3><h3>      危老師同樣先談到要作真實(shí)的人，要上真實(shí)的課、評(píng)真實(shí)的課，做到人課合一?！蔼?dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，此次的跨區(qū)交流活動(dòng)也讓我們能夠互相促進(jìn)成長。最后講到老師對(duì)課要追求“深度學(xué)習(xí)”，要提升自身的素養(yǎng)。</h3> <h3>四、布置任務(wù)</h3><h3>      1.整理統(tǒng)計(jì)與概率的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再從平均數(shù)開始研究。（12月底之前完成）</h3><h3>      2.2020年上半年研究1—3年級(jí)統(tǒng)計(jì)表等統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)。</h3><h3>      3. 2020年下半年研究4—6年級(jí)統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)知識(shí)。</h3><h3>      4.2021年上半年研究可能性等概率知識(shí)以及統(tǒng)計(jì)綜合知識(shí)。</h3><h3>      5.2021年下半年收集整理材料，準(zhǔn)備結(jié)題。</h3> <h3>五、頒發(fā)榮譽(yù)證書</h3><h3>      活動(dòng)最后由危群老師、羅校為授課者頒發(fā)榮譽(yù)證書</h3><h3>      </h3> <h3>      通過此次的教研活動(dòng)，增強(qiáng)了凝聚力，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，為進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</h3><h3> 同時(shí)通過名師引領(lǐng)成員自主研習(xí)和集中研修，切實(shí)提高工作室成員的個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，努力逐步培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，并努力建設(shè)充滿靈性教育智慧的名師工作室團(tuán)隊(duì)，為教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。</h3><h3><br></h3><h3>  圖片：羅火良</h3><h3> 審核：羅火良</h3><h3> 編輯：于燕</h3><h3> </h3><h3><br></h3>