<h3> 培養(yǎng)真正的閱讀者——初中部語文組公開教研活動</h3> <h3> 堅持讀書，日積月累形成的氣質(zhì)不會因為歲月流逝而褪色，反而會熠熠生輝。隨著教育改革的不斷深入，閱讀變得越來越重要。語文教學(xué)改革的路上，幾度風(fēng)雨，幾番求索，不變的是語文教師一路追尋的熱情和萬水千山的執(zhí)著！閱讀——這一無形課堂，我們始終探索在路上……</h3><h3> 閱讀可謂是沒有局限性的，但我們一定要給學(xué)生確定好方向與目標(biāo)，進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，讓閱讀真正發(fā)揮其應(yīng)有的價值與作用。為此，初中部語文組開展了此次公開教研活動，旨在交流如何將語文閱讀落實到課堂上，落實到教學(xué)中，落實到學(xué)生的核心素養(yǎng)上。</h3> <h3> 王艷艷老師，從兩個角度——以“誦讀”促教學(xué)改革和以“悅讀”落核心素養(yǎng)，闡述了“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級，從簡單到復(fù)雜分為六個層次，必要的語文知識，豐富的語言積累，熟練的語言技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)，高雅的言談舉止。讓我們更多地去思考，語文核心素養(yǎng)的精髓，還是要從培養(yǎng)學(xué)生悅心讀書開始，讓學(xué)生徜徉書海，曠達(dá)于世。</h3> <h3> 張萍老師，憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的語文素養(yǎng)，從深度閱讀的角度，指出當(dāng)下學(xué)生閱讀存在的誤區(qū)——浮光掠影式閱讀、蜻蜓點水式閱讀、疲于應(yīng)付式閱讀，并指出深入閱讀的過程應(yīng)是“入心”的過程。語文教師們可以嘗試從圈點批注、問題引領(lǐng)、延伸閱讀三個方面進(jìn)行深度閱讀的探索。</h3> <h3> 馮盼老師，從教學(xué)實踐出發(fā)，為我們提供寶貴經(jīng)驗，全方位、多角度地為大家闡釋了在群書閱讀方面，他的探索和感悟。我想，馮老師迷住大家的不僅是他的發(fā)言，更多的應(yīng)該是馮老師用到的思維導(dǎo)圖。</h3> <h3> 劉暢老師，結(jié)合對《背影》一課的教學(xué)實踐與感受，從“群文閱讀”的角度，跟大家分享如何在語文課堂中開展群文閱讀，同時也表達(dá)了自己的反思與困惑，正如開篇所說，閱讀教學(xué)，我們始終在路上，任重道遠(yuǎn)。</h3> <h3> 精其選，解其言，知其意，明其理，幾位老師對于閱讀教學(xué)的理論思考，讓我們對閱讀有了更深的認(rèn)識和思考。最后，王校長高屋建瓴，要求語文教師要做到“五者”“五子”，即“閱讀者”“引領(lǐng)者”“傾聽者”“反思者”“分享者”，為學(xué)生“樹樣子”“壓擔(dān)子”“引路子”“搭臺子”“列單子”，這一指導(dǎo)思想為我們指明了方向，表達(dá)了王校長對語文組的殷切關(guān)懷。</h3> <h3> 王校長的話，引導(dǎo)著我們更好地開展語文閱讀教學(xué)，打造雙語學(xué)校閱讀教學(xué)特色之路。我們堅信，多年以后，我們的學(xué)生因為讀書，即使沒有富庶的生活，仍有富庶的生命，他們也許清貧至今也樸素至今，平凡至今也善良至今，渺小至今也強大至今，甚至日后嫁人，我們傳遞給他們的智慧和善念就是她們最好的嫁妝。他們未入過繁華之境，未聽過喧囂之聲，未見過太多生靈，未有過滾燙心情，但書本給了他們所有的智慧和感情。</h3>