<h3> 培訓(xùn)地點：北京亦莊實驗中學(xué)</h3><h3> 培訓(xùn)時間：2019年11月24</h3> <h3> 24日上午，北京十一學(xué)校紀(jì)天容老師作《學(xué)校診斷與評價》的報告，她從什么是診斷、如何實施診斷、診斷的目的及作用等幾個方面展開來談。 </h3> <h3> 這是他們學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)校不一樣的地方，也是我們產(chǎn)生疑惑的地方。</h3> <h3> 什么是“診斷”，換個說法，就是“體檢”。通過“體檢”認識到問題所在，并想辦法努力提高。</h3> <h3> 北京十一學(xué)校的教育教學(xué)診斷包含了全人教育和作業(yè)診斷。這個教育教學(xué)診斷不是一成不變的，而是每年通過對老師、對學(xué)生的問卷調(diào)查在不斷地調(diào)整和修改。通過診斷，讓學(xué)生老師在診斷數(shù)據(jù)里找到自己的定位，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，分析原因，反思自己，制定提高自身的方法。</h3><h3> 紀(jì)老師結(jié)合自身經(jīng)歷談診斷促使她的成長經(jīng)歷。學(xué)期末評價，她的診斷書里除了幽默風(fēng)趣一欄得到84分，是劣勢外，其他都非常優(yōu)秀。好強的她感到非常的苦惱，于是詢問學(xué)生，得到的答案是高冷，為了改變自己，她便靜下心來冷靜思考，并且虛心向同事學(xué)習(xí)。得知幽默風(fēng)趣是拉進與學(xué)生距離，培養(yǎng)與學(xué)生情感、課堂氣氛活躍不可缺少得一部分時，她就嘗試努力改變自己。當(dāng)然，課堂的幽默風(fēng)趣不是隨意添加的冷笑話，而是與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)，刻意準(zhǔn)備的內(nèi)容。</h3> <h3> 這是一份教育教學(xué)診斷調(diào)查問卷</h3> <h3> 教育教學(xué)診斷貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。</h3> <h3> 作業(yè)診斷也是對老師的評價之一。如果有劣勢項存在，十一學(xué)校的老師們就會自覺地去請教、反思，并努力改進。老師們可以設(shè)計選擇性作業(yè)、個性化作業(yè)、總結(jié)性作業(yè)等，獲得認同，從而提高分值。</h3> <h3> 學(xué)生個性化作業(yè)展示</h3> <h3> 診斷過程中老師們自己的手記</h3> <h3>診斷的目的</h3> <h3> 診斷項目還有其他項，目的是發(fā)現(xiàn)幫助孩子找到自我。</h3> <h3> 十一學(xué)校強調(diào)，教育教學(xué)診斷就像一次“體檢”，是為了讓每位教師都能夠落于數(shù)據(jù)、基于證據(jù)來進行教學(xué)上的調(diào)整和改進。學(xué)校不會拿診斷數(shù)據(jù)去評價老師、評價學(xué)科、評價年級。拿到診斷數(shù)據(jù)后，希望老師們能以一顆平常心，分析診斷數(shù)據(jù)，帶著相信診斷、但不惟診斷的態(tài)度看待結(jié)果，從一個不同的、自己所看不到的視角來“看見”自己。試著從改變自己做起，形成改進措施和方案，有的放矢地進行教學(xué)行為調(diào)整。</h3><h3> 他們診斷的最終目的是通過“診斷——改進——再診斷”的良性循環(huán)，最終促進學(xué)生快樂成長、有效學(xué)習(xí)，教師幸輻工作！</h3><h3> 我想， 學(xué)校的自我診斷，可以將其看作是一個學(xué)校管理的工具，它能推動組織和個人進入不斷發(fā)現(xiàn)自我、不斷改進的循環(huán)。無需學(xué)校多說，無需老師多說。<br></h3> <h3> 下午是北京十一學(xué)校史建筑老師的《新時代，教師的尋變與轉(zhuǎn)型》。</h3> <h3> 下午，史建筑老師結(jié)合自己的入職故事，談到老師為什么要尋變和轉(zhuǎn)型？這是節(jié)平常課，學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》，他問學(xué)生，如果你只有一天的時間，最想干什么？孩子回答：我最想上語文課。老師一聽，感動得痛苦流涕，問其原因，結(jié)果孩子回答：因為上語文課有度日如年的感覺。看似是個笑話，那背后又會有怎樣的思考呢？語文課到底該怎么教？</h3> <h3> 如果我們用過去的方法教育現(xiàn)在的孩子，就是在是剝奪他們的未來。</h3> <h3>新時代教師的基本能力</h3> <h3> 教師轉(zhuǎn)型，課程轉(zhuǎn)型。課程轉(zhuǎn)型從混沌到清晰，教師從舒適區(qū)到學(xué)習(xí)區(qū)。</h3> <h3> 教師課程轉(zhuǎn)型，從低效重復(fù)到路徑清晰；從核心概念到分解落實；從無所適從到精準(zhǔn)援助。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中構(gòu)建語言，發(fā)展思維，提高審美，傳承文化。</h3> <h3> 特殊時期，特殊學(xué)生傾全體之力來幫扶。</h3> <h3> 轉(zhuǎn)型教師要做好個人情緒管理、學(xué)生心理疏導(dǎo)、家校之間溝通。從關(guān)注學(xué)生到協(xié)調(diào)家長，成為每位老師的必修課。</h3> <h3> 教師轉(zhuǎn)型，注重教師專業(yè)閱讀。教師要注重閱讀遷移，預(yù)估閱讀要求，儲備閱讀模型，并將其間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化。</h3> <h3> 跨學(xué)科閱讀帶來視野的拓展，高度的提升，是連接的因子，工作的路徑。喜歡讀書的教師，修養(yǎng)自然成，學(xué)生更敬重。他將影響孩子的一生。</h3> <h3> 為了不斷提升，要不規(guī)避診斷，發(fā)現(xiàn)問題，努力改進！</h3> <h3> 史建筑老師的每日萃語引領(lǐng)學(xué)生的閱讀積累，二十年如一日。</h3> <h3> 在閱讀的流里，“小心翼翼地抓住它們的衣角，模仿著它們的步伐，在時間長河里緩緩走去，那是溫暖的百感交集的旅程。”<br></h3> <h3> 三天的學(xué)習(xí)，十一學(xué)校帶給我們極大的震撼，讓我們望塵莫及。但我們要以一顆平常心面對一切，用最大的努力迎接挑戰(zhàn)，夢想可能遙不可及，但還是要有的，萬一實現(xiàn)了呢！</h3><h3> 讓我們一起努力吧！
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