文海徜徉蘊(yùn)新意，語文教研顯張力——東昌府區(qū)陽光小學(xué)舉行語文教研活動(dòng)暨名師工作室系列活動(dòng)

金牛大王

<h3>　　一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。為提升教師文言文教學(xué)水平，梳理把握文言文教學(xué)思路，深入探討文言文教學(xué)規(guī)律，11月21日下午，東昌府區(qū)陽光小學(xué)在四樓會(huì)議室舉行語文大教研活動(dòng)暨名師工作室系列活動(dòng)，對(duì)部編版文言文教學(xué)展開研討。</h3> <h3>　　陽光小學(xué)校長(zhǎng)張民華、副校長(zhǎng)吳鳳英、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)金勝磊、陳義民名師工作室、陳霞名師工作室、吳鳳英名師工作室、許慶霞名師工作室全體成員以及陽光小學(xué)全體語文教師參加了本次活動(dòng)。</h3> <h3> 本次研討活動(dòng)在趙陽陽老師娓娓動(dòng)聽的主持中拉開了帷幕。研討活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)圍繞著李彤彤老師執(zhí)教的六年級(jí)語文《伯牙鼓琴》一課和于榮榮老師執(zhí)教的三年級(jí)語文《司馬光》一課展開。第二個(gè)環(huán)節(jié)是由兩位授課教師分享教學(xué)設(shè)計(jì)思路和課堂反思、四位名師工作室主持人以及參會(huì)教師代表進(jìn)行評(píng)課。第三個(gè)環(huán)節(jié)是工作室全體成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，同時(shí)由工作室主持人對(duì)今后的教學(xué)工作進(jìn)行安排。</h3> <h3>　　首先給大家展示的，是李彤彤老師執(zhí)教的《伯牙鼓琴》一課?！恫拦那佟肥橇昙?jí)的一篇文言文，故事感人至深，文章短短五句話講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。</h3> <h3>　　雖然文言文題材的課文在部編版語文課本中出現(xiàn)的次數(shù)并不多，但是這篇文言文對(duì)于字詞的理解卻不難，文章淺顯易懂，因此李彤彤老師首先要求學(xué)生借助注釋和拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。</h3> <h3>　　初識(shí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指名朗讀時(shí)，李老師非常注重指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓。這篇課文中多次出現(xiàn)了“哉”和“乎”等語氣助詞，它們都是表示感嘆的文言虛詞，李老師指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該將語氣助詞讀得長(zhǎng)而輕，需要延長(zhǎng)和停頓，這樣才能讀出文言文的韻律美。在李老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們的朗讀水平得到了很大的提高。</h3> <h3>　　在學(xué)生能夠達(dá)到讀準(zhǔn)讀通的基本要求后，李老師環(huán)環(huán)相扣、步步提升，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)心情，感悟道理，不斷加深對(duì)伯牙和鐘子期知音情懷的體會(huì)，學(xué)生理解到文章處處皆有情，字字句句訴衷腸。</h3> <h3>　　在教學(xué)中，李老師進(jìn)行了必要的拓展延伸：伯牙的琴聲除了高山流水，還有可能會(huì)表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，對(duì)“幽幽花香、裊裊炊煙、皎皎明月”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行句式練習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，準(zhǔn)確演繹著文本中豐富的信息，讓學(xué)生明白了知音就是那個(gè)最懂你知你的人。美好的情愫在課堂上悄悄流淌著。</h3> <h3>　　于榮榮老師執(zhí)教的《司馬光》一課，是一個(gè)耳熟能詳?shù)男」适拢ㄟ^描寫司馬光在危急時(shí)刻沉著冷靜救人的經(jīng)過，感悟并學(xué)習(xí)司馬光遇事冷靜不慌張的品質(zhì)。</h3> <h3>　　“文章不厭百回讀”。于老師運(yùn)用了多種朗讀方法讓學(xué)生感悟文章。在初讀文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課后的注釋，利用注釋和工具書理解文意，理解重點(diǎn)詞語時(shí)帶上動(dòng)作去感受，當(dāng)注釋略有抽象時(shí)，能結(jié)合插圖進(jìn)行進(jìn)一步了解，這樣的教學(xué)方法在低年級(jí)文言文教學(xué)中起到了很好的效果。</h3> <h3>　　在學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀出韻律美的基礎(chǔ)上，于老師將重點(diǎn)放在了對(duì)人物美好品質(zhì)的體會(huì)上面。引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說說司馬光身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，循循善誘，讓孩子們?cè)谶@短短的一節(jié)課上收獲到沉著冷靜，學(xué)會(huì)感恩的美好品質(zhì)。</h3> <h3>　　于老師的板書直觀而形象，在學(xué)生們的心中形成了對(duì)文章脈絡(luò)清晰的把握。</h3> <h3>　　在研討活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，分別由兩位執(zhí)教老師、四位名師工作室主持人和參會(huì)教師進(jìn)行評(píng)課。首先，李老師和于老師對(duì)這節(jié)課的感受和反思展開了發(fā)言，從試課過程中遇到的問題到一次次磨課中收獲的感受，再到最后的展示環(huán)節(jié)，兩位老師都是收獲滿滿，對(duì)重難點(diǎn)的把握也愈發(fā)清晰。對(duì)于存在的不足之處，兩位老師也進(jìn)行了反思，這次研討活動(dòng)使她們獲益匪淺。</h3> <h3>　　接著是參會(huì)教師代表針對(duì)兩節(jié)課的感受暢所欲言。竇維華老師、蔣保偉老師、劉紅彥老師和郭煥英老師作為經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師，既肯定了兩位老師在執(zhí)教過程中的可取之處，也指出了存在的問題和不足之處，并就文言文教學(xué)發(fā)表了自己見解。</h3> <h3>　　竇維華老師對(duì)文言文課堂上的瑯瑯讀書聲提出了贊美，肯定了兩位老師在教學(xué)過程中都緊扣住了語文要素，注重激發(fā)學(xué)生的想象，從而去體會(huì)藝術(shù)之美。對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，引?dǎo)孩子們展開了更廣闊的藝術(shù)空間，希望這顆美好的文言文種子能在孩子們心中生根發(fā)芽。</h3> <h3>　　蔣保偉老師對(duì)兩位老師課堂中重難點(diǎn)突出、環(huán)節(jié)緊湊、設(shè)計(jì)合理、思路清晰等優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了充分肯定，也指出了作為年輕教師，還需要在駕馭課堂方面多下功夫。蔣老師認(rèn)為古文學(xué)習(xí)應(yīng)該像古詩(shī)一樣，從“解詩(shī)題、知作者、明詩(shī)意、悟詩(shī)情”四個(gè)方面展開，環(huán)環(huán)相扣，才能取得良好的教學(xué)效果。</h3> <h3>　　劉紅彥老師從“留、刪、換、調(diào)、活”五個(gè)方面談了談如何對(duì)文言文進(jìn)行滲透，并且在文言文的教學(xué)中，翻譯要活也是非常重要的。</h3> <h3>　　郭煥英老師對(duì)兩位老師的課堂給予了很高的評(píng)價(jià)，提出了值得學(xué)習(xí)借鑒之處。</h3> <h3>　　參加此次研討活動(dòng)的眾多教師中也不乏年輕的教師。通過他們的發(fā)言，感受出此次教研活動(dòng)讓他們從中學(xué)習(xí)到了很多，在今后的文言文的教學(xué)中，在他們的心中已經(jīng)形成了基本的框架，掌握了基本的教學(xué)方法，相信通過這次教研活動(dòng)，年輕的教師能夠從中學(xué)習(xí)到真正有用的東西，并且汲取老教師們的指導(dǎo)和建議，內(nèi)化成為自己的教學(xué)方法。</h3> <h3>　　研討活動(dòng)接近尾聲，陳義民老師對(duì)此次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。陳老師提出，在文言文教學(xué)中，應(yīng)該把握好“文”和“言”的關(guān)系。在“言”方面，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生往“高”處走，要把一些關(guān)鍵的字詞抓好，給學(xué)生去講，去滲透，在低年級(jí)階段多多積累詞匯，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，將字詞理解透徹，只有充分的理解，才能讀好停頓，形成語感，從而進(jìn)一步把握好文本。在“文”的學(xué)習(xí)上，陳老師強(qiáng)調(diào)了文言文中對(duì)人文品質(zhì)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，充分肯定了于榮榮老師在《司馬光》一課中，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)感恩，將人文品質(zhì)上升到一個(gè)新高度。</h3> <h3>　　研討活動(dòng)結(jié)束后，陳義民老師對(duì)今后一段時(shí)間工作室的任務(wù)做了詳細(xì)的安排。</h3> <h3>　　此次教研活動(dòng)讓在座的各位老師更加明確了部編版語文教材的變化，深入研討了部編版文言文的教學(xué)方法，同時(shí)引導(dǎo)各位老師更加重視在實(shí)際教學(xué)中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。文言文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象，把文字變成畫面。要注重誦讀，讀出節(jié)奏和韻味，品味文言文的語言美。通過此次教研活動(dòng)，相信每位語文教師都能以此為契機(jī)，持之以恒，不斷反思總結(jié)，力爭(zhēng)使語文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。</h3> <h3>　　昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。古詩(shī)文中平仄有聲，韻律優(yōu)美的格調(diào)總是引發(fā)人們的無限遐思，學(xué)習(xí)文言文就是讓孩子們穿越歷史時(shí)空，在潛移默化中接受中華民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，希望通過文言文教學(xué)，能讓學(xué)生在文言文這塊肥沃的土壤里，源源不斷地汲取古代優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。</h3> <h3>編輯：呂孟琪賢</h3><h3>審核：李曼</h3><h3>攝影：李慶闊</h3>