<h1 style="text-align: center;">研修寄語一風(fēng)景這邊獨(dú)好</h1><h3><br /></h3><h3> 江南憶，最憶是杭州，亭臺樓閣，文物古跡，風(fēng)土人情，這是一道人文的風(fēng)景，丹桂飄香，齊聚一堂，靜聽講座，沉思默想，交流分享，碰撞思維，這也是一直亮麗的風(fēng)景。</h3><h3> 在這道風(fēng)景里，來自泉州市第六批小學(xué)學(xué)教學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象異地培訓(xùn)如約來到了杭州美麗的西子湖畔培訓(xùn)學(xué)習(xí)，老師們將聆聽專家的講座，與或遠(yuǎn)或近的同行互動探討，審視自我，反省自我。</h3> <h3 style="text-align: center;">20191121</h3><h1 style="text-align: center;">【開班儀式】</h1><h3> 此次培訓(xùn)活動由浙江省中小學(xué)教師首批專家?guī)斐蓡T，浙江師范大學(xué)碩士、杭州市繼續(xù)教育中心副主任史美華教授擔(dān)任總策劃并主持開班儀式。</h3><h3> 泉州市教育局、浙江師范大學(xué)和泉州師范學(xué)院骨干教師培訓(xùn)中心相關(guān)負(fù)責(zé)人及培訓(xùn)教師參加了開班活動。會議首先由史美華教授代表浙江師范大學(xué)向泉州市教育局對該校在教師培訓(xùn)工作的支持和信任表示感謝，對來參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的各位學(xué)員表示歡迎。她向全體學(xué)員介紹了學(xué)校近年來的發(fā)展情況，希望參訓(xùn)學(xué)員通過培訓(xùn)能提升自己教育教學(xué)方面的能力，成長為名實(shí)相符的學(xué)科帶頭人，發(fā)揮好示范和輻射作用。</h3><h3> 隨后由泉州市骨干教師培訓(xùn)中心洪榮燁老師講話并強(qiáng)調(diào)了此次培訓(xùn)的目的和意義，肯定了浙江師范大學(xué)對于此次培訓(xùn)所做的前期準(zhǔn)備和精心設(shè)計的培訓(xùn)方案，并要求學(xué)員認(rèn)識自己所肩負(fù)的使命和責(zé)任，轉(zhuǎn)變角色，認(rèn)真學(xué)習(xí)。</h3> <h5 style="text-align: center; "><br /></h5><h3 style="text-align: center;">【中小學(xué)生心理核心素養(yǎng)及其培育載體】</h3><h5 style="text-align: center; ">杭州市富陽區(qū)教研室 鐘志農(nóng)（特級教師）</h5><h3> 在簡短的開班式后， 76歲高齡的著名心理學(xué)家鐘志農(nóng)老師為全體學(xué)員作了專題講座。在近3個多小時的講座中，鐘老師始終站著授課，他生動詼諧、深入淺出、春風(fēng)化雨般的授課，使學(xué)員們不僅一睹特級教師的風(fēng)采，同時也被鐘老師對教育事業(yè)的摯愛以及為之不懈奮斗的精神所深深感動。</h3> <h3> 下午，全學(xué)科學(xué)員來到杭州求知小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)校辦學(xué)走內(nèi)涵發(fā)展之路，走特色與品牌建設(shè)之路。在不斷的實(shí)踐研究中，學(xué)校重點(diǎn)衍生出絲綢扎染、科技創(chuàng)新，綠茵足球三大特色品牌項目。</h3> <h3 style="text-align: center; ">觀摩課《紙上談繽》</h3> <h3> 學(xué)校有多間類似美術(shù)活動功能室，面積不大，但設(shè)備齊全，室內(nèi)裝修風(fēng)格也獨(dú)特。</h3><h3> 本節(jié)課通過兩位老師的默契配合帶領(lǐng)學(xué)生和聽課老師走進(jìn)一堂有趣的造紙藝術(shù)課程，通過視頻解說，微課展示，老師示范，引領(lǐng)學(xué)生思考、比較、想象與討論，在設(shè)計中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在操作中發(fā)展學(xué)生的動手能力，在欣賞比較中提高學(xué)生審美趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的造型能力，在合作中感受美術(shù)創(chuàng)造活動的樂趣。</h3> <h3> 課后，大家來到扎染教室，在老師的指導(dǎo)下動手制作一面扎染手帕。</h3><h3> 扎染古稱扎纈、絞纈、夾纈和染纈，是中國民間傳統(tǒng)而獨(dú)特的染色工藝?？椢镌谌旧珪r部分結(jié)扎起來使之不能著色的一種染色方法，扎染工藝分為扎結(jié)和染色兩部分。它是通過紗、線、繩等工具，對織物進(jìn)行扎、縫、縛、綴、夾等多種形式組合后進(jìn)行染色。</h3> <h3 style="text-align: center; ">學(xué)員處女作品展示</h3> <h3 style="text-align: center; ">參觀浙江師范大學(xué)（杭州校區(qū)）</h3><h3> 浙江師范大學(xué)是一所以教師教育為主的多科性省屬重點(diǎn)大學(xué)，浙江省重點(diǎn)建設(shè)高校。</h3> <h3 style="text-align: center;">20191122</h3><h3> 小雪時節(jié)至，葉葉梧桐墜！</h3><h3> 今天來到杭州天長小學(xué)，學(xué)校創(chuàng)辦于1927年，歷史悠久，底蘊(yùn)豐厚，人才輩出，環(huán)境優(yōu)美，精致亮麗，是浙江省教育科研先進(jìn)單位，全國紅旗大隊，全國百所名校之一。</h3> <h3 style="text-align: center; ">觀摩課《三連方》</h3><h5 style="text-align: center;">杭州天才小學(xué) 張鋒</h5><h3> 張老師的這節(jié)課上得非常成功，整堂課師生有效互動，不斷碰撞出思維的火花。張老師始終以生為本，通過動手操作，讓學(xué)生自己擺、自己拼，由易到難，由簡單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)。學(xué)生在互動、交流、質(zhì)疑、探究、總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式中建構(gòu)了思維，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。張老師有智慧的引導(dǎo)激活了學(xué)生潛在思維能力，讓我們從中看到"給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈"，感悟到教會學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法才是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂、教學(xué)的智慧。</h3> <h3 style="text-align: center;">講座《用數(shù)據(jù)改變評價 用技術(shù)服務(wù)差異》</h3><h5 style="text-align: center;">杭州天長小學(xué) 陳甜</h5> <h3 style="text-align: center; ">參觀中國美術(shù)學(xué)院（南山校區(qū)）</h3><h3> 時過境遷，二十一年后再次踏入中國美術(shù)學(xué)院，全新的校園環(huán)境不愧于中國高等藝術(shù)學(xué)府，學(xué)校創(chuàng)建于1928年，時稱國立藝術(shù)院；1929年，更名為國立杭州藝術(shù)?？茖W(xué)校；1938年，改為國立藝術(shù)專科學(xué)校。1950年，成為中央美術(shù)學(xué)院華東分院；1958年，更名為浙江美術(shù)學(xué)院；1993年，更名為中國美術(shù)學(xué)院。</h3> <h3 style="text-align: center; ">20191123</h3><h1 style="text-align: center;">講座【教育信息化2.0行動的理解】</h1><h5 style="text-align: center;">浙江師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)院 丁革建</h5><h3> 丁教授就落實(shí)教育部《教育信息化2.0行動計劃》要求，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程和教育強(qiáng)國建設(shè)，推進(jìn)"互聯(lián)網(wǎng)+教育"發(fā)展等方面與學(xué)員進(jìn)行了深入交流。</h3><h3> 丁教授分析了以"教"為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和以"學(xué)"為中心的"混合式教學(xué)"模式的優(yōu)點(diǎn)，提出教學(xué)改革模式應(yīng)是線上線下內(nèi)容同步交替、深度融合、互聯(lián)網(wǎng)+的互動課堂。他認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的鏈接者。教師應(yīng)以課程知識技能為媒介，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。隨后，丁革建演示了如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)快速的制作微課，并與在座的教師分享了豐富的學(xué)習(xí)資源。</h3> <h1 style="text-align: center;">講座《深度對話，教育教學(xué)的新追求》</h1><h5 style="text-align: center;">杭州市上城區(qū)教育局 王鶯</h5><h3> 下午是個收獲滿滿的日子，我們有幸聆聽了杭州市知名特級教師、上城區(qū)教育局副局長王鶯的講座 ，在思考的前提下，開始了我們的對話。</h3><h3> 學(xué)習(xí)是同客觀世界對話，同他人對話，同自我對話三位一體的活動，其基礎(chǔ)就是基于柔和的聲音與身體的交往，基于傾聽關(guān)系的對話性溝通。</h3><h3> 教師的實(shí)踐者智慧它來自于課堂，從一堂堂課中萌生，滋長起來，在一次次師生交流，同事對話，專業(yè)引領(lǐng)中得到涵養(yǎng)的。</h3> <h1 style="text-align: center;">講座《理想課堂與課堂文化》</h1><h5 style="text-align: center;">浙江省教育廳教研室 方張松</h5><h3> 方教授富有趣味與哲理性的講解從教育質(zhì)量的國際、國內(nèi)比較、課堂教學(xué)中的若干低效現(xiàn)象分析、有效教學(xué)的要素、教師的教育智慧等幾個方面展開了講座。</h3><h3> 方教授用數(shù)據(jù)和鮮活的例子生動、詳實(shí)的分析了學(xué)生的健康狀況、睡眠、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的問題。方教授以自己的經(jīng)歷影響兒子，把自己的兒子教育成北大的學(xué)子。</h3><h3> 方教授同時告訴老師們：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和責(zé)任感很重要，習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期而艱難的過程。以同齡人一起長大的孩子人格最健全、最健康，家長和老師急不得，不能揠苗助長。學(xué)校教育和家庭教育是共同影響學(xué)生人格的因素，只有二者合力才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。</h3> <h3 style="text-align: center;">20191124</h3><h1 style="text-align: center;">講座<span style="font-size: 20px;">〖學(xué)校生態(tài)課程建設(shè)的實(shí)踐〗</span></h1><h3 style="text-align: center;"><span style="font-size: 12px;">杭州市保俶塔實(shí)驗學(xué)校 周華松</span></h3> <h3> 為每一個孩子提供適切而有品質(zhì)的教育。</h3><h3> 作為浙江省首批STEM教育項目種子學(xué)校，杭州市保俶塔實(shí)驗學(xué)校在校長周華松的帯領(lǐng)下積極開展創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索學(xué)校層面STEAM教育項目推進(jìn)的路徑，形成了具有"保實(shí)特色"的 STEAM課程群。</h3><h3> 周校長說:" STEAM教育的落腳點(diǎn)還是希望轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的高階思維、深度學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。希望通過這樣一個非常好的學(xué)習(xí)方讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能有一些轉(zhuǎn)變。</h3> <h3> 保實(shí)的辦學(xué)理念是，為了孩子的未來，提供最好而可行的教育，讓每一個孩子獲得成功。</h3><h3> 教育要立足當(dāng)下，更要面向未來。對此，周校長深表贊同。教育要立足當(dāng)下，要遵循教育規(guī)律和孩子的成長規(guī)律，給孩子提供適切的教育，讓孩子在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，做最好的自己。同時，學(xué)校要培養(yǎng)的是有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有較強(qiáng)的統(tǒng)籌能力、溝通管理能力、跨界整合能力的人，所以教育要面向孩子的未來提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。</h3> <h3 style="text-align: center; ">分組討論，交流</h3><h3 style="text-align: center; ">主題［我對教育的理解與思考］</h3> <h3 style="text-align: left;"> 南安市霞美中心小學(xué)傅敏玲老師代表音樂美術(shù)組總結(jié)發(fā)言</h3> <h3 style="text-align: center; ">音樂，美術(shù)組學(xué)員合影</h3> <h3 style="text-align: center;">20191125</h3><h3 style="text-align: center;">跟崗實(shí)踐活動（一）</h3><h3> 寒風(fēng)吹起，細(xì)雨飄落，陰冷的杭州冬季已悄然而至，為期三天的跟崗學(xué)習(xí)活動今日走進(jìn)杭州市大關(guān)小學(xué)申花校區(qū)。</h3><h3> 杭州市大關(guān)小學(xué)創(chuàng)建于1910年，原名覺民初等小學(xué)堂。她南涵西子湖的靈韻，北倚古運(yùn)河的滄桑，具有豐厚的歷史文化積淀，素有"藝術(shù)的搖籃"、"西子湖畔的藝術(shù)教育奇葩"的美譽(yù)。先后榮獲"全國學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)集體，全國文化品牌建設(shè)示范學(xué)校，浙江省綠色學(xué)校，杭州市文明單位"等60多項榮譽(yù)稱號，是浙江省科研200強(qiáng)學(xué)校，杭州市科研先進(jìn)單位。</h3> <h3 style="text-align: center; ">校方介紹各學(xué)科教研工作情況</h3> <h3 style="text-align: center; ">音樂公開課《螢火蟲》</h3><h3> 這節(jié)課采用情景教學(xué)的方法，以帶學(xué)生去做"螢火蟲之旅"的音樂活動形式貫穿整堂課，學(xué)生始終在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快！</h3> <h3 style="text-align: center; ">美術(shù)公開課《水墨貓頭鷹》</h3><h3 style="text-align: center; "> 杭州大關(guān)小學(xué)（申花校區(qū)）</h3><h3> 老師課堂中欣賞水墨畫導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，再展示不同造型的貓頭鷹畫法，激發(fā)學(xué)生探究興趣。本節(jié)課師生互動緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得收獲和樂趣。</h3> <h3 style="text-align: center; ">參觀校園藝術(shù)文化建設(shè)</h3> <h3 style="text-align: center;">20191126</h3><h3 style="text-align: center;">跟崗實(shí)踐活動（二）</h3><h3 style="text-align: center; ">跟崗第二天，杭州大關(guān)小學(xué)（之江校區(qū)）</h3> <h3 style="text-align: center; ">參觀學(xué)校中國民樂館</h3> <h3 style="text-align: center; ">音樂觀摩課《螢火蟲》</h3><h5 style="text-align: center;">杭州市大關(guān)小學(xué)（之江校區(qū)）劉丹</h5><h3> 本節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。劉老師在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。</h3> <h3 style="text-align: center;">美術(shù)觀摩課《指墨畫》</h3><h5 style="text-align: center;">杭州市大關(guān)小學(xué)（之江校區(qū)）蔡玲玲</h5><h3> 美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于"封閉教學(xué)"， 隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由"封閉教學(xué)"走向"開放教學(xué)"已是一種必然。蔡老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生大膽參與演示，營造了一個和諧、互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍．在這樣一個輕松的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，感受到中國畫的獨(dú)有魅力，身心得到舒展，同時，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感。</h3> <h3 style="text-align: center; ">美術(shù)觀摩課《剪影》</h3><h5 style="text-align: center;">杭州市大關(guān)小學(xué)（之江校區(qū)）王玲玲</h5><h3 style="text-align: left;"> 美術(shù)課非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡將學(xué)生看作教育過程中的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于"授之以漁"，王老師在講授剪影技巧時，采用讓學(xué)生欣賞范作，并通過提問題答問題，讓學(xué)生思考，逐漸引導(dǎo)學(xué)生獲得制作方法，了解有關(guān)注意事項，王老師改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，她讓學(xué)生拿著自己的"杯子"，用自己的方法不斷找到適合他的"水"，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種"可持續(xù)發(fā)展"的學(xué)力。</h3> <h3 style="text-align: center; ">美術(shù)組課后研討活動</h3> <h3 style="text-align: center; ">20191128</h3><h3 style="text-align: center; ">跟崗實(shí)踐活動（三）</h3><h3 style="text-align: center;"><br /></h3> <h3 style="text-align: center;">跟崗學(xué)員展示課（一）</h3><h3 style="text-align: center; ">音樂湘藝版《貝殼之歌》</h3><h5 style="text-align: center;">泉州師范學(xué)院附屬小學(xué) 吳惠芬</h5><h3> 《貝殼之歌》是一首具有三拍子韻律感的荷蘭兒歌，歌曲旋律優(yōu)美流暢，充滿童趣越，深受孩子們的喜歡。</h3><h3> 課堂上吳老師十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。通過范唱，感受音樂風(fēng)格，熟悉旋律，來體驗音樂所表達(dá)的情景。根據(jù)歌曲的內(nèi)容，通過合作表演，加強(qiáng)相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，學(xué)生在學(xué)會歌曲后，在和諧、平等的評價中，老師根據(jù)學(xué)生的特長，給每個學(xué)生一個屬于自己的舞臺，做學(xué)習(xí)的真正主人。</h3> <h3 style="text-align: center;">跟崗學(xué)員展示課（二）</h3><h3 style="text-align: center; ">美術(shù)湘教版《一模不一樣》</h3><h5 style="text-align: center;">永春縣五里街中心小學(xué) 林燕麗</h5><h3> 《一模不一樣》主旨在于讓學(xué)生理解特異在設(shè)計中有著很重要的位置，它能夠打破沉悶的規(guī)律，產(chǎn)生視覺沖擊，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)計的目的。在生活中有很多特異現(xiàn)象，課堂中引導(dǎo)學(xué)生去回憶，樹林中的一棵不同形狀的樹是一種外形的特異現(xiàn)象，花叢中一朵不同顏色的花是一種外形特異現(xiàn)象，企鵝的不同動作是企鵝形態(tài)中的一個特異現(xiàn)象。這些素材形象直觀，為學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)特異的特點(diǎn)以及形式美感搭建了有效的橋梁。通過欣賞分析讓學(xué)生掌握特異構(gòu)成的特點(diǎn)以及變化規(guī)律，嘗試運(yùn)用不同媒材與工具，運(yùn)用自己喜歡的方式，創(chuàng)作一個特異性的作品。這是一節(jié)學(xué)生感興趣的課程，在設(shè)計活動中學(xué)生積極發(fā)言，主動思考，是一節(jié)比較成功的課堂。</h3> <h3 style="text-align: center; ">評課交流活動</h3> <h3 style="text-align: center; ">20191128</h3><h3 style="text-align: center;">講座《核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型》</h3><h5 style="text-align: center;">浙江大學(xué) 劉徽</h5><h3> 劉教授旁征博引，由"為什么要研究核心素養(yǎng)"講起，闡述了教育目標(biāo)和核心素養(yǎng)的關(guān)系，同時分析了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。通過對歐盟、美國、國際ATC21等國家和地區(qū)組織提出的核心素養(yǎng)模型的對比分析，幫助教師們更加清晰地把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。</h3> <h3 style="text-align: center; ">結(jié)業(yè)典禮</h3> <h3 style="text-align: center; ">美術(shù)組跟崗實(shí)踐活動總結(jié)</h3> <h3> 研修只是一個平臺，一次幫助，或是一次引導(dǎo)，老師們還有更遠(yuǎn)很長的路要走。</h3><h3> 研修終有時，學(xué)習(xí)無止境。</h3> <h3>作者：汪振生</h3><h3>1999畢業(yè)于泉州師專（中師）美術(shù)專業(yè)，先后進(jìn)修于福建省師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，集美大學(xué)藝術(shù)教育學(xué)院，獲文學(xué)學(xué)士。</h3><h3>福建省美術(shù)家協(xié)會會員</h3><h3>福建省藝術(shù)教育協(xié)會理事</h3><h3>泉州市攝影家協(xié)會會員</h3><h3>安溪縣美術(shù)家協(xié)會副秘書長</h3><h3>安溪縣美術(shù)家協(xié)會青年藝術(shù)委員會主任</h3><h3>安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校美術(shù)兼職教研員</h3><h3>現(xiàn)任職于安溪縣沼濤實(shí)驗小學(xué)</h3>