伴隨著開福區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂改革的深入推進(jìn)，開福區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每位老師都對(duì)“三現(xiàn)”課堂的模式進(jìn)行了學(xué)習(xí)和實(shí)踐。經(jīng)過多次研討，學(xué)校語(yǔ)文組的“嘉樹老師們”有了新的認(rèn)識(shí)與突破。我們一起走進(jìn)一年級(jí)的語(yǔ)文拼音課堂，看看老師們?cè)谡n堂上具有充分感染力的執(zhí)教過程，感受孩子們?cè)谡n堂上的活躍表現(xiàn)吧。 一（1）班肖煜瑾老師執(zhí)教《zh ch sh r》，在拼音教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)“寶箱”情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏寶圖的秘密，尋找今天要學(xué)的拼音朋友，并通過引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜，來(lái)呈現(xiàn)自己記憶的秘訣。 <p> 一（2）班的唐美云老師打破了傳統(tǒng)的拼音教學(xué)法，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)森林學(xué)校，跟隨長(zhǎng)頸鹿老師一起，發(fā)現(xiàn)森林里的zh、ch、sh、r，并讓孩子們自主用動(dòng)作表演聲母的形狀，拓展學(xué)生思維，充滿創(chuàng)意。 </p><p><br></p> 一（3）班的張品老師執(zhí)教《zh ch sh r》，通過對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察z、c、s與zh ch sh 的區(qū)別。為了形象地展示卷舌音的發(fā)音方法，張老師運(yùn)用手勢(shì)體現(xiàn)舌頭的卷曲，孩子們認(rèn)真觀察，自己發(fā)現(xiàn)了卷舌音的發(fā)音技巧。 一（4）班的粟來(lái)儀老師在《ai ei ui》執(zhí)教過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，比如教ai的發(fā)音時(shí)，先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)老師的嘴型變化，然后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，自主發(fā)ei和 ui的讀音，實(shí)現(xiàn)了教師的教與學(xué)生的學(xué)的完美結(jié)合。 一（5）班劉洋老師執(zhí)教《ao、ou、iu》，教師設(shè)計(jì)了“聽力訓(xùn)練”情境，讓孩子找尋動(dòng)物的名字，自主發(fā)現(xiàn)本課的韻母。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子們大膽當(dāng)小老師，激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，交流帶有本課韻母的詞語(yǔ)。 課后，語(yǔ)文組針對(duì)五位教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了交流研討。每一位聽課教師在評(píng)課過程中都積極發(fā)言、各抒己見，大家就情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)欲望、課堂的組織體現(xiàn)以學(xué)生為中心、師生的互動(dòng)等多角度，發(fā)表了自己聽課后的感想，并提出了相應(yīng)環(huán)節(jié)調(diào)整的措施，從而在相互思維的碰撞中，迸發(fā)出智慧的火花，讓教師在教研與磨課中不斷反思、成長(zhǎng)，不斷提升理論水平和教學(xué)技能。 開福實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文組的年輕教師在有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，勇敢突破，在課程變革中尋找改進(jìn)的方向，將富有價(jià)值的“三現(xiàn)”課堂的教學(xué)理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。