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河北師大學(xué)習(xí)日志。（副本）

小甜

<h3>冬天在不知不覺(jué)中已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，在凜冽的寒風(fēng)中我走進(jìn)了河北師大。</h3> <h3>2019年11月18號(hào)是我進(jìn)入河北師大學(xué)習(xí)的第一天。</h3> <h3>上午七點(diǎn)半我準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了開(kāi)會(huì)地點(diǎn)。孫書(shū)強(qiáng)書(shū)記組織了開(kāi)學(xué)典禮。在開(kāi)學(xué)典禮中。數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)菀立平院長(zhǎng)進(jìn)行了講話。他強(qiáng)。緊，接下來(lái)我們就進(jìn)行了集體合影留念。</h3><h3>張春利院長(zhǎng)對(duì)我們進(jìn)行了本次活動(dòng)進(jìn)行了解讀。</h3><h3>最后，閆辰力老師組織我們進(jìn)行了破冰活動(dòng)。</h3><h3>嚴(yán)老師首先把102名學(xué)員分成了六組，每組17人，嚴(yán)老師留給每組半個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行組名組歌和隊(duì)形的設(shè)計(jì)，然后集體展示。</h3><h3><br></h3> <h3>下午是由北京市豐臺(tái)區(qū)連春生教授講解的核心素養(yǎng)下的有效教學(xué)。</h3> <h3>連教授講到一節(jié)“金課”的標(biāo)準(zhǔn)。</h3><h3>按照師生交往有效性的兩個(gè)要素(問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、兩個(gè)鏈鍥合)概括兩個(gè)緯度八個(gè)字:廣泛參與、深入思考。即學(xué)生參與廣泛性思維活動(dòng)的深刻性。</h3><h3>結(jié)合核心素養(yǎng)要求教師要學(xué)會(huì)改變</h3><h3>1.必須改變傳統(tǒng)上重教輕學(xué)的傾向性。</h3><h3>2.理解不是別人送的，是學(xué)生在參與活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。</h3><h3>3.學(xué)生上課聽(tīng)課也是一種參與，也有思維活動(dòng)，聽(tīng)明白獲取的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在學(xué)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程中獨(dú)立想明白，獲得的理解更深刻。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>連教授指出:教師發(fā)揮主要主體作用的一個(gè)表現(xiàn)就是教學(xué)過(guò)程的組織設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與的廣度和思維的深度是教師的重要任務(wù)。</h3> <h3>反思我們的教學(xué):</h3><h3>1.小組合作學(xué)習(xí)是落實(shí)核心素養(yǎng)中促進(jìn)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言溝通能力的一種主要形式。有些人有些教師認(rèn)為小組座次級(jí)容易分散，小組成員的注意力使學(xué)生養(yǎng)成了不認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。而且不利于班級(jí)紀(jì)律的維持和管理。</h3><h3>2.現(xiàn)在多媒體形勢(shì)下的教育，我們應(yīng)該摒棄導(dǎo)學(xué)案，專(zhuān)心研究課件的制作。</h3> <h3>我們之所以認(rèn)為小組的座次安排影響了我們講課的效率，是因?yàn)槲覀儧](méi)有抓住合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題激發(fā)孩子們主動(dòng)參與課堂的中來(lái)。這又回到了問(wèn)題的原點(diǎn)。作為教師你是否認(rèn)真設(shè)計(jì)的力的血案？你的學(xué)案是否具有梯度性？從易到難讓所有的學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，能否有知識(shí)的延伸，讓優(yōu)秀學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)去探索更多無(wú)知世界。如果我們的學(xué)案只是課本中關(guān)鍵詞貨，重點(diǎn)詞語(yǔ)的羅列與搬運(yùn)。學(xué)生沒(méi)有真正的思維碰撞，那么他們有更多的精力去關(guān)注學(xué)習(xí)以外的事情。</h3> <h3>在信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)的時(shí)代，是否還需要我們編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案？</h3><h3>在北京參加培訓(xùn)時(shí)，張小華老師曾指出，我們每一節(jié)課上課都要有任務(wù)清單，告訴孩子第一項(xiàng)任務(wù)是什么，做完之后要干什么，然后干什么。我們當(dāng)時(shí)就質(zhì)疑我們有多媒體，為什么要給任務(wù)清單和不利用多媒體直接投影出來(lái)，張老師指出一個(gè)合格的教師是不允許學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)反復(fù)低頭抬頭，那是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。林春生教授指出，設(shè)計(jì)出以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)學(xué)案，是一名教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案要以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，以問(wèn)題生出新知，以拓展延伸鏈接觸更大的生長(zhǎng)空間。</h3> <h3>今天的破冰起航活動(dòng)，也給了我深刻的啟示。小組文化建設(shè)是我們進(jìn)行高效課堂或者說(shuō)落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的最佳方式。在此次活動(dòng)中，由于我校每年都要組織小組文化建設(shè)大賽，所以在組織和設(shè)計(jì)上我明顯有優(yōu)勢(shì)。</h3>