開啟廣西八桂教育家搖籃工程第六次集中研修之旅(2019.11.14)

教育視角

<h1 style="text-align: center;"><b>岸芷汀蘭組出品</b></h1> <h3>　　</h3> <h3> 11月的桂林，銀杏渲染著深秋的燦爛。在這個(gè)最富詩意的季節(jié)里，我們重聚在極具人文氣息的廣西師范大學(xué)校園，開始了廣西八桂教育家搖籃工程第六次集中研修之旅。</h3> <h3>　　第六次集中研修啟動(dòng)儀式于2019年11月14日上午8點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)開始，葉蓓蓓教授主持了開班儀式，孫杰遠(yuǎn)校長、王彥教授、楊茂慶教授、閆若婻老師及覃澤宇老師出席了今天的活動(dòng)。</h3> <h3>　　</h3> <h3>　　每一次研修學(xué)習(xí)都是對(duì)思想的提升，心靈的滌蕩，知識(shí)的豐滿，事業(yè)的開拓。本次學(xué)習(xí)研修的主題是：學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展。</h3> <h3>　　</h3> <h3> 按照慣例，兩位學(xué)員代表發(fā)言。來自柳州公園路小學(xué)的班向紅校長與大家分享了她所在學(xué)校開展微變革以及在引領(lǐng)年輕教師專業(yè)發(fā)展方面所做出的努力，并從作為校長和家長兩個(gè)角色聚焦于孩子發(fā)展問題的思考，很好地呼應(yīng)了本次研修關(guān)于“學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展”的主題。</h3> <h3>　　</h3> <h3> 來自桂林中學(xué)的馬勁校長從“學(xué)然后知不足，教然后知困”說起，暢談了自己在前面五期搖籃工程研修中的收獲與成長，并有了“學(xué)習(xí)是什么？為什么？能做什么？”的反思。馬校長在研修中對(duì)“學(xué)習(xí)”有了哲學(xué)的追問，相信經(jīng)過本次研修會(huì)更加豁然開朗。</h3> <h3>　　<br></h3> <h3> 開班儀式上，孫校長開門見山地指出：“發(fā)展”是本次研修的核心問題，并從發(fā)展的起點(diǎn)、軌跡、表征、群體做了非常精彩的闡述，引發(fā)了我們對(duì)參加八桂教育家搖籃工程的初心、參加研修這兩年多來的專業(yè)發(fā)展歷程、取得的成效、產(chǎn)生的輻射引領(lǐng)效果的思考，這些思考也將會(huì)使我們“愈證愈明，漸行漸美”。</h3> <h3> </h3> <h3> 簡短的開班儀式過后，廣西師范大學(xué)副校長、教育學(xué)部部長、教育部長江學(xué)者特聘教授、我們敬愛的班主任孫杰遠(yuǎn)老師為我們帶來了首場講座《國學(xué)與教育》，教育學(xué)部閆若婻老師主持了此次講座。</h3> <h3>　　孫校長的講座不僅站位高遠(yuǎn)，博大精深，還總是在不經(jīng)意間滲透著幽默，此次也不例外。講座伊始，孫校長將自己近期在核磁共振檢查的漫長等待和嘈雜環(huán)境中悟出“國學(xué)與教育”關(guān)系的故事娓娓道來，于是便有了今天講座的框架：國學(xué)的內(nèi)涵與本質(zhì)、價(jià)值與功能、體系與框架、當(dāng)代選用與評(píng)鑒、教育之國學(xué)所需、國學(xué)之教育支持。</h3><h3> 學(xué)者就是學(xué)者，身體檢查也能檢出新高度！這讓我想起了牛頓被蘋果砸到發(fā)現(xiàn)了牛頓定律，王陽明龍場悟道的故事。</h3> <h3>　　孫校長在講座中一針見血地指出：沒有國學(xué)的教育，教育就失去了靈魂。國學(xué)滲透到教育中來，教育才有了根。</h3><h3> 可見國學(xué)于教育之不可替代的作用，于是弘揚(yáng)國學(xué)就成了不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流。</h3> <h3>　　孫校長給我們介紹了從古代到近現(xiàn)代國學(xué)概念的演變，列舉了梁啟超、胡適、章太炎、聞一多等眾多學(xué)者給國學(xué)賦予的不同內(nèi)涵，甚至出現(xiàn)了國學(xué)的內(nèi)涵之爭。</h3><h3> 在這個(gè)過程中我們漸漸也找到了國學(xué)的本質(zhì)，通過對(duì)國學(xué)的國度、地域、時(shí)間、內(nèi)容和價(jià)值五大維度的分析，我們了解到國學(xué)是一個(gè)高度復(fù)合和復(fù)雜的概念對(duì)其本質(zhì)的界說注定要在“中學(xué)”與“西學(xué)”、“舊學(xué)”與“新學(xué)”、“優(yōu)學(xué)”與“劣學(xué)”等復(fù)雜的價(jià)值關(guān)系中展開,并涉及到歷史與現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐等復(fù)雜關(guān)系。</h3> <h3>　　通過今天的講座，加深了我們對(duì)國學(xué)在思想借鑒、語言文字中重要價(jià)值的認(rèn)識(shí)，同時(shí)從多維的角度了解了國學(xué)是中華文明的主要載體，是中華民族精神的集中體現(xiàn)，是走向新時(shí)代的起點(diǎn)表現(xiàn)。</h3> <h3> 孫校長在國學(xué)之當(dāng)代選用的取向中倡導(dǎo)傳統(tǒng)與現(xiàn)代銜接，指向未來?！熬G水青山就是金山銀山?！钡膱?zhí)政理念就是古今融通的很好例子。</h3> <h3> </h3> <h3>　　孫校長指出“國學(xué)熱”是中華民族文化自覺意識(shí)的覺醒，是中華民族開始復(fù)興的重要標(biāo)志。</h3><h3> 同時(shí)也列舉了國內(nèi)外學(xué)者對(duì)“國學(xué)熱”持有的不同觀點(diǎn)，比如說國學(xué)熱并非國學(xué)研究熱，出現(xiàn)了商業(yè)化傾向，未厘清國學(xué)和儒學(xué)的概念，產(chǎn)生崇古貶今的傾向等等，這對(duì)于我們辯證地認(rèn)識(shí)國學(xué)有很多借鑒的價(jià)值。</h3> <h3> 孫校長的期待：希望“國學(xué)熱”能熱得恰到好處，熱出正能量，熱出新境界！</h3> <h3>　　下午的研修安排是“區(qū)域文化關(guān)照下教育的輻射與引領(lǐng)”經(jīng)驗(yàn)分享，葉蓓蓓和柳謙兩位教授主持了分享活動(dòng)。</h3> <h3> 陳敏校長代表竹林琴聲組發(fā)言，與大家分享了竹林琴聲與鄉(xiāng)村教育的故事。</h3><h3> 跟隨著陳敏校長的圖文并茂的課件，深情并茂的描述，我們看到了她所走過的鄉(xiāng)村學(xué)校的足跡，聽到了她激勵(lì)鄉(xiāng)村教師成長的故事，感受到了她和“在水一坊”工作坊的伙伴們教育激情，更體會(huì)到了她和她的團(tuán)隊(duì)振興鄉(xiāng)村教育的情懷！</h3> <h3> </h3> <h3> 黃平化校長代表岸芷汀蘭組發(fā)言。黃校長首先向?qū)熀屯瑢W(xué)們匯報(bào)了小組成員在所結(jié)對(duì)的鄉(xiāng)村學(xué)校開展輻射引領(lǐng)方面的情況，重點(diǎn)介紹了他對(duì)文化關(guān)照的路徑與選擇的思考。從辦學(xué)思想到課程建設(shè)，從教師發(fā)展到學(xué)生成長，從成果固化到評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了展示，內(nèi)容豐富，成效明顯，很有借鑒作用。</h3> <h3>　　</h3> <h3> 梁建華校長代表博約行遠(yuǎn)組發(fā)言。梁校長以“教師專業(yè)發(fā)展的路徑”為主題，與大家分享了她所在的南寧市民主路小學(xué)在促進(jìn)年輕教師專業(yè)成長方面的一些具體的做法，比如師徒帶徒活動(dòng)、跨校區(qū)協(xié)作研究活動(dòng)、依托名師平臺(tái)促教師專業(yè)發(fā)展等等。以深度聯(lián)合教研為抓手，聚焦本校的教育教學(xué)管理，堅(jiān)持扎實(shí)的教研活動(dòng)，取得了突出的成績。</h3> <h3>　　范徽麗園長代表弘毅組發(fā)言。范園長用大量的圖片資料和事實(shí)，向我們講述了她和潿州島幼兒園的故事：從一次調(diào)研引發(fā)了在海島上創(chuàng)辦第一所公辦幼兒園的想法說起，到建園過程中的種種艱辛，再到“招到老師不易，留住教師更難”的窘境，后來想方設(shè)法(比如“你與最美青春之間只差一張船票”等激勵(lì)手段)讓老師扎根海島教育，到最后通過海丫丫365校本課程的開發(fā)提升了海島幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，讓海島的孩子感受到了成長的幸福。</h3><h3> 在范園長平實(shí)的講述中有面對(duì)驚濤駭浪的從容不迫，有面對(duì)天真燦爛孩子的深情款款，更有面對(duì)鄉(xiāng)村教育的家國情懷，無愧于全國最美教師稱號(hào)，無愧于全國教書育人楷模榮耀！</h3> <h3>　　譚遠(yuǎn)森校長代表疾風(fēng)勁草主發(fā)言。譚校長對(duì)組員輻射引領(lǐng)的情況進(jìn)行了全面詳盡的介紹，重點(diǎn)介紹了他所主持的桃李成森特級(jí)教師工作坊和勞模名師工作室開展教研活動(dòng)的舉措，開展課例研修活動(dòng)特別扎實(shí)，讓人印象深刻。</h3> <h3> 在今天的開班儀式上，孫校長說為了追求更高的學(xué)術(shù)造詣，人不憔悴是不可能的。今天下午放學(xué)后，葉蓓蓓教授和風(fēng)細(xì)雨地跟我們“商量”基于教育家成長的著作寫作任務(wù)落實(shí)，大家瞬間變得更憔悴了。我想，在今后很長的日子里，大家大概也是茶飯不思，顧著碼字了吧？</h3><h3> 懷著對(duì)教育事業(yè)深沉的愛，我們班的同學(xué)在學(xué)習(xí)研修的路上真的是“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔?！?lt;/h3> <h1 style="text-align: center;">后記</h1><h3> 2017至2022年，我們在廣西八桂教育家搖籃工程里開始一段審辯式專業(yè)發(fā)展之旅。在這五年里，廣西師大教育學(xué)部專家團(tuán)隊(duì)為我們設(shè)計(jì)了“道德反省與重塑、理論融通與重構(gòu)、實(shí)踐探究與觀照、思想創(chuàng)生與行動(dòng)、社會(huì)影響與認(rèn)同”五段旅程，我們將在這段旅程中“亦步亦趨，愈證愈明，漸行漸美，也立也廣”，相信這一路必將風(fēng)光無限！</h3><h3> 希望經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)研究和歷練，從古今中外的教育家身上廣泛汲取營養(yǎng),將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，學(xué)以致用，成長為引領(lǐng)區(qū)域教育發(fā)展的教育研究者、實(shí)踐者。也希望我們在今后的教育生涯中，對(duì)教育事業(yè)始終保持滿腔熱情，懷著成“家”的抱負(fù)，向著“教育家”的夢想和追求不斷努力，砥礪前行！</h3>