<h3><font color="#010101"><p> 課程改革實施以來，我中心校始終堅持把課堂教學(xué)改革放在教育教學(xué)的首位；始終把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線，全力打造高品質(zhì)的特色學(xué)校。中心校工作繃緊“課堂改革”這根弦，嚴(yán)管理、重科研、育亮點(diǎn)，扎實推進(jìn)課堂教學(xué)改革，有力地推動了教育教學(xué)向縱深方向發(fā)展，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量，全面提升了學(xué)生的素質(zhì)。</p><p> 10月31日和11月1日蒲州中心校校長薛筠、副校長秦雨亭和中心校五位教研員走進(jìn)各校，開展了北京外出學(xué)習(xí)二級培訓(xùn)專題交流研討會，旨在把新的教育理論和課改方向傳達(dá)給全體教師。</p><p> </p></font></h3> 中心校英語教研員解潔老師率先垂范，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，從自己的班級開始積極主動地投入到課堂教學(xué)改革浪潮中。她在英語教學(xué)中貫徹課改理念，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，勇于探索新的教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)效果。以下是她的教學(xué)隨筆，供大家學(xué)習(xí)借鑒，希望全體老師以生為本，敢于放手，勇做課改的先鋒！<br><br> <h1></h1><h3><font color="#ed2308"><i>教學(xué)隨筆</i></font></h3><h1><font color="#ed2308"> 有一種愛叫做“放手”</font></h1><p><font color="#ed2308">班級背景：</font></p><font color="#ed2308"> 我所在的學(xué)校為永濟(jì)市蒲州鎮(zhèn)魯家小學(xué)，屬于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，大部分孩子為農(nóng)村留守兒童。其中我所帶的四年級共有10名學(xué)生，這個班級的英語課是我從三年級帶上來的，學(xué)生英語水平一直在不斷地提高。<br>課堂思路：<br> 鑒于本班學(xué)生的學(xué)和我的教，經(jīng)過我多次的思考，我認(rèn)為本班英語教學(xué)能發(fā)揮到更高的水平。我大膽嘗試“課堂主人變教學(xué)能手”，這一思想主旨在于讓學(xué)生當(dāng)小老師，我當(dāng)學(xué)生，通過角色互換，讓學(xué)生在講解的過程中提高對英語的興趣，加強(qiáng)英語單詞和句型的操練，變被動為主動。<br>課堂實錄：<br> 11月5日下午的英語課和平時一樣，在教會學(xué)生們單詞之后，我開始了句型的教學(xué)。因為班級里只有10名同學(xué)，屬于小班教學(xué)，所以我讓學(xué)生們一個一個起立來重復(fù)我剛才所教的句子，我感覺到孩子們的興趣不是很高，只是在嘴里念，并沒有記到心里去。再去提問時，有的同學(xué)還是不會。我在講臺上站著，拿著英語書思考著如何進(jìn)行下一步的教學(xué)，如何才能讓孩子們學(xué)的輕松，學(xué)的高效。這時，我注意到了郝智淵一直在舉手，想要回答我剛才提出的問題。我頓時突發(fā)靈感，是不是該用我一直想用而不敢大膽嘗試的教學(xué)模式“課堂主人變教學(xué)能手”，于是我說道：“郝智淵，你可以上講臺來講給大家聽嗎？像老師一樣?！蔽铱吹竭@個小男孩眼睛立馬睜得大大地問我：“老師，真的可以像您一樣站上去說話？”“當(dāng)然可以啦，快上來吧！”說著我把他請到了我站的位置，而我悄悄地站在孩子們的中間，看他是如何表現(xiàn)的。只見郝同學(xué)有模有樣的指著黑板上的句子一個單詞一個單詞的教大家“There is a park near my home.”全班同學(xué)都不自覺地鼓起掌來，因為他的聲音變大了，發(fā)音也變得更標(biāo)準(zhǔn)了。有幾個同學(xué)也迫不及待的舉起了手，說“老師，我也想上去講！”我說“別急，每個人都上去教大家一遍，好不好？”同學(xué)們爭先恐后的一個一個上講臺當(dāng)小老師，每位同學(xué)講完全班同學(xué)都會響起熱烈的掌聲，因為每個人的表現(xiàn)都超乎了我們的想象，跟他們平時小聲的回答問題相比簡直判若兩人。此時的我內(nèi)心也非常的激動，孩子們的表現(xiàn)好到出乎了我的意料，看著全班同學(xué)的熱情這么高漲，我又順勢說，“誰能把這個句子變成疑問句呢？”“這個疑問句有兩種回答，我相信你們一定能在課文中找到，誰到黑板上把它寫下來？”<br> 最后全班同學(xué)都到講臺上板書，講解句子。而我一個人坐在了學(xué)生的座位上，說“我今天就是你們的學(xué)生，你們一個一個的教我吧！”此時我就是一個學(xué)生，每一個“小老師”教我一遍，我就跟著讀一遍。讓同學(xué)們來評價我的表現(xiàn)。在我的“導(dǎo)演”下，孩子們不知不覺中已經(jīng)自己學(xué)會了課文，下課鈴聲響了，孩子們意猶未盡的問我“解老師，下節(jié)課還可以這樣上嗎？”<br> 就這樣，我把課堂還給了我的學(xué)生們，前半節(jié)課我是引導(dǎo)課堂的主人，后半節(jié)課我試著完全放手，讓學(xué)生們真正成為課堂的主人。這節(jié)課后，我反思了自己的教學(xué)，以前我一直在乎這節(jié)課我講了多少，而忽略了孩子們能掌握多少。通過本節(jié)課的嘗試，我才親身體會到了新課改提出的觀念，我認(rèn)為老師在課堂中扮演的角色就是“導(dǎo)演”，而非自導(dǎo)自演的演員。以前我一直在學(xué)習(xí)新課改的理論，而并沒有把它們真正的實踐在我的課堂教學(xué)中，今天的嘗試，給我很多的感慨，但更多的是反思。為什么要讓學(xué)生成為課堂的主人，把趣味歸還給學(xué)生呢？因為如果一個人有著主動權(quán)，對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。學(xué)習(xí)也是一樣的，如果主動學(xué)習(xí)，并且對學(xué)習(xí)感興趣，就會學(xué)得更快、更好。無論教師教的如何精彩，真正有效的是要看學(xué)生是否學(xué)到了新知，是否在學(xué)習(xí)、探究、練習(xí)的過程中，體會到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。<br> 有一種愛叫做“放手”，想要提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須以生為本，放手學(xué)生，還課堂給學(xué)生。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，才能看到窗外美麗的風(fēng)景，才能譜寫出更加動人的教學(xué)篇章！</font>