<h3>——2019年全省初中物理優(yōu)秀教學(xué)課例展示現(xiàn)場點(diǎn)評</h3> <h3>各位專家評委、各位老師：</h3><h3> 大家中午好！緊張有序的13節(jié)全省初中物理優(yōu)秀教學(xué)課例現(xiàn)場展示課在愉快中圓滿結(jié)束。感謝九江市教研室！感謝九江同文中學(xué)優(yōu)質(zhì)的舞臺和優(yōu)秀的學(xué)生！感謝各地市教研員精心地組織！再對13位參賽的老師說一聲，你們辛苦了！你們走上省優(yōu)秀教學(xué)課例展示的講臺，都是杠杠的！棒棒的！感謝省教研室王金瑞教授給我這個機(jī)會，讓我走上同文講壇對這次的展示課進(jìn)行點(diǎn)評，僅代表個人觀點(diǎn)，如有不妥之處，愿意向大家多多學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 一節(jié)好課應(yīng)該是：真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高超的教學(xué)技藝。</h3> <h3> 真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，就是該講的就講，該實(shí)驗(yàn)探究的就探究，課堂中老師和學(xué)生的活動角色分清楚，不能老師包辦，也不能都是學(xué)生代辦。如《杠桿》那節(jié)課，本來就是老師介紹杠桿的五個要素“122”——“一個（支）點(diǎn)、兩個（動、阻）力、兩個（動、阻）力臂”，明確這些概念后，是為這節(jié)課的重點(diǎn)服務(wù)的，即學(xué)生探究杠桿平衡條件，這節(jié)課應(yīng)多花時間在這個環(huán)節(jié)上。而老師卻用一根桿秤來實(shí)驗(yàn)探究，試圖改變拉力大小和方向，引入力臂的概念，其實(shí)沒有必要為探究而探究，不是什么都是要實(shí)驗(yàn)得出的，力臂的概念是在學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上就可以建立的（支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，數(shù)學(xué)中就是一根垂線而已，轉(zhuǎn)化到物理中力臂的概念），且用的桿秤是秤盤由四根線作用在杠桿上的，這個被老師稱為的阻力實(shí)際是個合力，使得教學(xué)更復(fù)雜化了，教學(xué)也應(yīng)該大道至簡，只要學(xué)生能明白，越簡單處理越好。另如《電路和電流》這節(jié)課，通路、斷路、短路，教師在磁性黑板上演示很明顯的實(shí)驗(yàn)，就沒有必要教師演示時，讓一個學(xué)生上臺在黑板前參與操作與老師共同演示（學(xué)生站在黑板前且易擋住座位上聽課的學(xué)生），教材也明確了這個是演示實(shí)驗(yàn)，而不是學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課，在演示實(shí)驗(yàn)前，本來設(shè)計(jì)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)連接電路，認(rèn)識電路的組成部分，電流的形成，但老師又預(yù)設(shè)了斷路（燈絲斷了），發(fā)光二極管的連接，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)多樣性復(fù)雜性，給自己授課增添了麻煩，耗時過多，導(dǎo)致這節(jié)課的內(nèi)容沒有很好地完成，本節(jié)一個重點(diǎn)知識學(xué)生會畫電路圖，倉促中沒有突出?！豆獾姆瓷洹愤@節(jié)課，實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)很好，使得實(shí)驗(yàn)顯示光路現(xiàn)象很明顯，探究效果很好，但同樣在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時，存在實(shí)驗(yàn)演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重復(fù)性，復(fù)雜性，沒有注意給學(xué)生操作簡化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致一堂好課，也沒有完成該節(jié)內(nèi)容，美中不足。</h3> <h3> 而新余廖龍龍老師《大氣壓與人類生活》這節(jié)課，我覺得很到位，層層實(shí)驗(yàn)，步步深入，聯(lián)系生活，物理走向社會。九江朱曉麗老師的《認(rèn)識壓強(qiáng)》、臨川徐芝剛老師的《動能與勢能》以及多名老師都能利用學(xué)生生活的感知即經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的探究即知識，將經(jīng)驗(yàn)與知識的融合，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，由淺及深的教學(xué)，就是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，這就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。幾個老師都能在教材的實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)，由定性的分析轉(zhuǎn)到測量得出數(shù)據(jù)來定量分析比較，如宜春肖歡老師的《認(rèn)識壓強(qiáng)》，在探究壓力的作用效果時，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)時用刻度尺測出橡皮膜形變下陷的深度，使得探究結(jié)果更具科學(xué)性，學(xué)生更好理解。在這個實(shí)驗(yàn)過程中，老師在教學(xué)過程中還意料外發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，再將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，利用身邊剛才做實(shí)驗(yàn)的紙杯子墊高，使得測量操作更方便了，可見，平時教學(xué)的過程中，該實(shí)驗(yàn)時一定要讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只有學(xué)生主動起來了，才能教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。</h3> <h3> 幾個老師的課件中，都看到特別提出實(shí)驗(yàn)方法，這些老師主要強(qiáng)調(diào)的是“控制變量法”、“轉(zhuǎn)換法”、“類比法”，但我要提醒一點(diǎn)，這些方法都是研究問題的科學(xué)方法，實(shí)際實(shí)驗(yàn)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只運(yùn)用了這些方法，比如收集證據(jù)，需要列表格或畫圖像找規(guī)律，進(jìn)行比較等等，這些都可以說是實(shí)驗(yàn)的方法。</h3> <h3> 根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，我們主要是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，分析問題與解決問題的能力，創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，以及理性思考的方法，也就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一堂好課的教學(xué)流程和教學(xué)有條有理，層次清晰，實(shí)際就是要符合邏輯思維的程序，才會做到一節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣，時間安排合理緊湊，處處呈現(xiàn)精彩。</h3> <h3> 我再來談?wù)劷處煾叱慕虒W(xué)技藝。贛州胡亮老師的《電阻》這節(jié)課在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)作用時，把握得很好。他把影響電阻的三個因素的探究，分給三個不同的小組去探究，使得每一個小組學(xué)生探究目的很明確，做到有序探究，而不是讓學(xué)生漫無邊際都去探究，否則就會跟上面所提到的某些老師，在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時，時間和進(jìn)度難以控制，導(dǎo)致一節(jié)課的課時不夠，探究是教師引導(dǎo)下的探究，這堂課才是有效的課。</h3> <h3> 好課的標(biāo)準(zhǔn)是教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意。教學(xué)不是更多地靠題海，而是靠課堂的有效果，有效益，有效率。這里必然需要老師課堂教學(xué)高超的教學(xué)技藝。這些技藝的大致有這些環(huán)節(jié);組織、引導(dǎo)、合作、激勵、語言、構(gòu)建、板書、練習(xí)等。</h3> <h3> 瑞金吳靜靜老師這方面就有藝術(shù)，粉筆字若不好或者怕板書耽誤時間，就在準(zhǔn)備課時準(zhǔn)備了板書的磁性粘貼文字，這樣一節(jié)省了時間，而突出了概念的關(guān)鍵字句，這是教學(xué)中的一種睿智。</h3> <h3> 一堂好課還要注意教學(xué)資源利用的合理性。這次講《壓強(qiáng)》的有四個老師就有兩個老師選了無錫高架橋倒塌的新聞素材，來說明超載增大壓強(qiáng)，導(dǎo)致橋塌。選用最近身邊生活中的資源素材方向是對的，但一定要注意準(zhǔn)確性，橋是側(cè)翻的，更主要的塌倒原因是力矩的平衡破壞導(dǎo)致的。還有《杠桿》這節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的杠桿器材有缺陷，鉤碼只能掛在整數(shù)刻度處，不能連續(xù)任意的移動，這樣探究得出的規(guī)律也是特殊性，不能說明普遍性。所以，我把這這種器材作為玩具，但不能作為實(shí)驗(yàn)器材的教具。當(dāng)然，這個器材不能怪老師，學(xué)校就是被配了這種器材，那是生產(chǎn)廠家不懂物理科學(xué)而制造的。這一類器材在我們身邊生活中還有很多，如刻度尺沒有單位、量筒分度值標(biāo)度沒有從0刻度一直標(biāo)到最大刻度值等等，都是我們教學(xué)中注意選擇資源的合理性科學(xué)性，千萬不要因?yàn)橐粋€有缺陷的器材，我們一定要為學(xué)生去找一個標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生，否則科學(xué)被偽科學(xué)亂了我們的教學(xué)。</h3> <h3> 本次展示課中，有的老師因?yàn)樵诋惖厥褂秒娮雍诎逍畔⒓夹g(shù)工具如利用手機(jī)投影還不熟練，導(dǎo)致中途出現(xiàn)故障影響了發(fā)揮，還有的老師因?yàn)槭前四昙壪聝越虒W(xué)內(nèi)容，選了八年級（現(xiàn)在是上學(xué)期）學(xué)生，學(xué)生在認(rèn)知上知識銜接不夠，導(dǎo)致了教學(xué)帶來一定困難，都是一種遺憾，如浮梁興田學(xué)校程健老師的《神奇的升力》，八年級的學(xué)生，對壓強(qiáng)、力、大氣壓雖然生活中可以感知，但畢竟沒有建立物理概念，使得開始引入新課帶來困難，但程老師從一個偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校中僅僅就是他一個物理老師，能走上省級的講臺來展示自己，已經(jīng)就是優(yōu)秀的了。</h3> <h3> 由于時間關(guān)系，很多老師課的亮點(diǎn)都有共性，我沒有一一點(diǎn)評到，王老師馬上就要宣布參賽老師的獲獎情況，其實(shí)，最后評出的結(jié)果，都會公平公正的，結(jié)果沒有老師們賽課的經(jīng)歷更有價(jià)值。我們老師從生活走向物理，除了上一堂好課，還有自己的詩和遠(yuǎn)方！下午，和九江說再見，和同文說再見的老師，一路平安！謝謝大家！</h3> <h3>編輯與攝影：余華</h3>