<h3>“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝”,秋美在“碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠?!?lt;/h3> <h3>秋美在“秋景堪題,紅葉滿山溪,松徑偏宜,黃菊繞東籬。”</h3> <h3>秋美在“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。”</h3> <h3>“春華秋實(shí)”,秋也意味著收獲。在這樣一個(gè)秋意盎然的時(shí)光,我們一行六人一路向南,奔赴徐州,聆聽(tīng)名師的“和美課堂”。</h3> <h3>張祖慶、趙志祥、竇桂梅、吉春亞、虞大明、薛法根……一個(gè)個(gè)閃光的名字,如夜空中的明星,他們?cè)谖覀兘逃飞鲜且啡?,也是?dǎo)航塔。</h3> <h3>儒雅的張祖慶老師執(zhí)教了部編五年級(jí)習(xí)作課《我想對(duì)你說(shuō)》,“心里話兒真實(shí)說(shuō),心里話兒動(dòng)情說(shuō),心里話兒巧妙說(shuō)”。張老師從一個(gè)讓人忍俊不禁的抖音小視頻為切入點(diǎn),明確溝通的重要性,然后貼近學(xué)生的生活,打開(kāi)學(xué)生的心扉,發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生回顧生活中有什么事,什么話想對(duì)父母說(shuō)。點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)更是讓人難忘,尤其關(guān)注了書(shū)信后的落款,細(xì)節(jié)點(diǎn)撥,讓文字更有溫度,更有情意。</h3> <h3>趙志祥老師執(zhí)教的《鯨》,一個(gè)詞:感動(dòng)。他語(yǔ)言詼諧幽默、妙趣橫生,他揮灑自如、大氣磅礴。不拘一格的課堂風(fēng)格令我們耳目一新。</h3> <h3>趙老師善于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,在與學(xué)生的互動(dòng)中拉近與學(xué)生的距離,他仿佛就是一頭老藍(lán)鯨,領(lǐng)著一群幼鯨在知識(shí)的大海里劈波斬浪。</h3> <h3>“初生牛犢不怕虎”,教學(xué)中的困惑,聽(tīng)課時(shí)的心得,咱也和名師對(duì)對(duì)話。</h3> <h3>中午要清場(chǎng),為了下午聽(tīng)課有個(gè)更好的位置,離自己崇拜的名師更近點(diǎn),商議完畢,不回賓館就地休息。兩位男士負(fù)責(zé)探路買(mǎi)飯,女士原地等待找好位置。會(huì)場(chǎng)吃飯,雖有點(diǎn)尷尬,但絲毫沒(méi)影響食欲。</h3> <h3>人家干杯,咱干飯。</h3> <h3>快吃,快吃,誰(shuí)還沒(méi)有扒米飯的時(shí)候,瞧!劉維昊老師吃的多帶勁,真香?。?lt;/h3> <h3>她來(lái)了,她來(lái)了,她踏著輕快的步子走來(lái)了。激情玫瑰”竇桂梅老師帶來(lái)蘇軾的《書(shū)戴嵩畫(huà)?!罚n前她先給老師聽(tīng)課帶來(lái)三個(gè)思考:一、學(xué)科特點(diǎn):文言“文”如何教?</h3><h3> 二、年級(jí)特點(diǎn):哪些方法,策略遷移轉(zhuǎn)化?</h3><h3> 三、兒童站在課堂中央:學(xué)生自主、互助、自發(fā)、獲得學(xué)習(xí)的落實(shí)。</h3> <h3>“竇桂梅老師用大數(shù)據(jù)引領(lǐng)孩子與千年蘇軾對(duì)話:說(shuō)題跋,道題跋,寫(xiě)題跋……她那充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)言就像一條線,穿起每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),穿針引線,推波助瀾。<br></h3> <h3>她那巧妙獨(dú)特的語(yǔ)言就是一個(gè)個(gè)支點(diǎn),撬動(dòng)孩子思維的提升與發(fā)展。她于“言簡(jiǎn)意足”中提升孩子審美鑒賞能力,完成傳統(tǒng)文化的理解與繼承。是??!“耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢,教學(xué)當(dāng)問(wèn)竇桂梅”!<br></h3> <h3>第二天,聽(tīng)課繼續(xù),會(huì)場(chǎng)滿滿,兩位男士沒(méi)位了,就席地而坐吧!照樣聽(tīng)得有滋有味,“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎”,學(xué)習(xí)本身就是一件快樂(lè)的事。</h3> <h3>陳琴的吟誦教學(xué)讓人過(guò)目不忘,戴建榮老師的古詩(shī)吟誦你聽(tīng)過(guò)嗎?那就和我一起先了解一下他吧。</h3> <h3>“詩(shī)者,吟詠性情也”,平長(zhǎng),仄短,入聲促。在《三衢道中》的古詩(shī)教學(xué)中,戴老師從課題入手,讀法的不同,引入到聲調(diào)和吟誦?!霸?shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,在詩(shī)句學(xué)習(xí)中,也是借助吟誦,有機(jī)拓展《山行》、《絕句》、《司馬光》讓我們感受到:文之美,韻之美,畫(huà)之美,情之美。</h3> <h3>“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,批注式閱讀歷史悠久,也是新課程倡導(dǎo)與文本對(duì)話的重要方法。</h3> <h3>吉春亞執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)《陀螺》,她以毛主席的《二十四史批注》幫助學(xué)生回顧批注的方法,在教學(xué)過(guò)程細(xì)讀課文,自主批注;一線串珠、順勢(shì)而導(dǎo),分享批注。使學(xué)生真正做到情動(dòng)心動(dòng),樂(lè)于動(dòng)筆。<br></h3> <h3>中午休息,楊林老師也上臺(tái)走一走,找一找舞臺(tái)的感覺(jué),我想:他的心中一定也有個(gè)“名師夢(mèng)”。只要有夢(mèng),有行動(dòng),以后的楊老師你一定會(huì)成為今天的他們。</h3> <h3>看,這滿足的小表情。</h3> <h3>下午場(chǎng)開(kāi)始了,位置好,楊林老師說(shuō)有種坐領(lǐng)導(dǎo)席的高大上之感,平息一下激動(dòng)的心情,好好聽(tīng)。</h3> <h3>孫慶博老師執(zhí)教的《搭船的鳥(niǎo)》聚焦核心素養(yǎng),打造生本課堂,多種形式的讀,讀出快樂(lè),讀出美麗,讀出好奇,讀出情景。</h3> <h3>他在教學(xué)中抓住擬聲詞讀出人物的快樂(lè),抓住顏色詞,讀出翠鳥(niǎo)的美麗,抓住疑問(wèn)句讀出朗讀好奇的內(nèi)心,抓住動(dòng)作和時(shí)間讀出情景。指導(dǎo)朗讀時(shí)更是抓住人物的表情、動(dòng)作讀出感情。在他的啟發(fā)下,孩子們的朗讀繪聲繪色,再現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捕食的情景。朗讀,是語(yǔ)文在閱讀教學(xué)中永恒不變的主題。</h3> <h3>因?yàn)橐还?jié)課喜歡這個(gè)人,因?yàn)橄矚g這個(gè)人,所以更加喜歡他的課。個(gè)人最喜歡的還是薛法根老師的課,他的課干凈、靈動(dòng),幽默,節(jié)奏明快而目標(biāo)準(zhǔn)確,沒(méi)有過(guò)多語(yǔ)言情感的渲染,卻讓人受益匪淺。</h3> <h3>他的簡(jiǎn)約課堂,有著別樣的美,它不驚艷,卻輕觸心靈。</h3> <h3>一節(jié)課,薛老師讓學(xué)生在誦讀中,想象中,交流中,關(guān)注經(jīng)典畫(huà)面“明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟?!备惺茉?shī)的意境,詩(shī)人的情懷。一節(jié)課,學(xué)生讀懂了一首詩(shī),看到了一幅畫(huà),學(xué)會(huì)了一首歌,也認(rèn)識(shí)一位空靈的詩(shī)人——王維。</h3> <h3>作文,寫(xiě)景文,文言文,詩(shī)文,不同的課型,不同的老師,但是他們都關(guān)注了學(xué)生在一節(jié)課中的生長(zhǎng),都注重了語(yǔ)文的“文”,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感受、體驗(yàn)、理解、想像,從而獲得文本精神和言語(yǔ)智慧所體現(xiàn)出來(lái)的整體情味,從而視閱讀為一種充滿樂(lè)趣、情趣的享受,從而進(jìn)入“文”味濃郁的境界。</h3> <h3>“一樹(shù)黃葉一樹(shù)秋,風(fēng)淡空碧云悠悠。幾樹(shù)寒花經(jīng)露白,滿坡楓葉暮色羞?!卑橹﹃?yáng)落霞,悅學(xué)而歸。</h3>