<h3>教材版本：統(tǒng)編語文四年級下冊第20課</h3><h3>課文文本：</h3><h3> 墨梅</h3><h3> 【元】王冕</h3><h3>我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。</h3><h3>不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。</h3><h3>課堂實錄：<br></h3><h3>一、整體感知。</h3><h3>1.讀好題目和作者。</h3><h3>師：提醒學生“冕”讀第三聲。鼓勵學生大聲讀，干脆的讀。</h3><h3>2.讀好詩中的兩個新詞：洗硯、乾坤。</h3><h3>a.誰會讀？（指名讀）</h3><h3>師：自信的讀，指名讀，齊讀。</h3><h3>b.學過書法的孩子知道文房四寶，誰來說？</h3><h3>生：筆墨紙硯</h3><h3>師：硯是四寶的…（生：第四寶）</h3><h3>師：那就要當寶貝來讀。（指名讀，再齊讀）</h3><h3>師：乾坤是什么意思？</h3><h3>生：天地。</h3><h3>師：明白了嗎？</h3><h3>生：明白了。</h3><h3>師：恐怕不一定。</h3><h3>師：哪個字是天？哪個字是地？</h3><h3>指名說，師生合作：天是（乾），地是（坤），天地是（乾坤），乾坤是（天地）。</h3><h3>師：你很聰明，沒有被我繞進去。</h3><h3>3.讀好整首詩。</h3><h3>a.指名讀，師及時提醒學生從題目開始讀。</h3><h3>師：每個字都念的清清楚楚，獎勵給你一個任務，從你們班找一個書讀的比你好的人。</h3><h3>生1讀，師評價：你是老江湖，肯定參加過很多主持對不對？</h3><h3>師：請你也推薦一位同學，這位同學的朗讀可能需要你的幫助。</h3><h3>生2讀，師問生1：他需要幫助嗎？</h3><h3>生1：我覺得他這次不需要幫助。</h3><h3>師：你帶著大家讀一遍。</h3><h3>師：個個讀的字正腔圓，有板有眼。</h3><h3>4.有人說，王冕的這首詩中影隱藏了三種不同的梅花，你們來找一找。</h3><h3>a .完成作業(yè)紙的第一題，出示3種梅（家中梅、畫中梅、心中梅），畫一畫三種梅藏在哪句詩里？</h3><h3>b.師生合作完成連線。</h3><h3>我家洗硯池邊樹——家中梅</h3><h3>朵朵花開淡墨痕——畫中梅</h3><h3>不要人夸顏色好——心中梅</h3><h3>只留清氣在人間——心中梅</h3><h3>（引導學生迅速捕捉關(guān)鍵詞）</h3><h3>5.齊讀詩。</h3><h3>二、品讀“家中梅”。</h3><h3>出示：我家洗硯池邊樹</h3><h3>1.這是誰家的梅花？師連叫3名同學讀，都沒人能強調(diào)“我家”二字，師評價：你們都太含蓄了。</h3><h3>生4：王冕</h3><h3>師：哪壺不開提哪壺。</h3><h3>師強調(diào)：該把自己打開的就要把自己打開。</h3><h3>指名讀，在齊讀。</h3><h3>2.師問：我家的梅花在哪里？</h3><h3>生1讀，師再次引導“池邊”要重讀。</h3><h3>生2讀，是評價：你回答的最自然，最明確。</h3><h3>3.過渡：不對不對，王冕家的梅花不是種在堂前，不是種在屋后，而是種在洗硯池邊，你知道為什么嗎？</h3><h3>生1：他想對著梅花畫畫。（您的意思就是方便？是嗎？）</h3><h3>生2：為了聞梅花的香氣。</h3><h3>生3：為了讓洗硯池邊留下香氣，大家還有什么補充？（是：馬上給自己留下后路。）</h3><h3>4.出示一段注釋來理解。</h3><h3>師：懂了嗎？</h3><h3>生：懂了。</h3><h3>師：不要搶時間，明白就明白，不明白就不明白，學習要老老實實。</h3><h3>a.分享環(huán)節(jié)，誰來說？</h3><h3>生1：放在池邊留作裝飾。</h3><h3>師：你辜負了這段文字。</h3><h3>生2：王冕提醒自己要向王羲之學習。</h3><h3>師：想到誰？</h3><h3>生2：梅花。</h3><h3>師：容許你有一次更正自己的機會。（生更正）</h3><h3>師：明白了嗎？（生：明白了）</h3><h3>師：不一定，畫著畫著就——想到洗硯池。</h3><h3>師：累了，洗硯池仿佛在說———</h3><h3>生1：不能半途而廢。</h3><h3>師：看到其他孩子在放風箏，吹笛子，游玩時，想要放棄時，洗硯池好像在說———</h3><h3>生2：要堅持下去，堅持到底，永不放棄。</h3><h3>師小結(jié)：王冕以王羲之為榜樣，①洗硯池為鏡子，開始得意驕傲時，洗硯池仿佛在說——（不能驕傲）</h3><h3>b.讀好家中梅，齊讀：我家洗硯池邊樹</h3><h3>師引讀：一天又一天……（齊讀）</h3><h3> 一年又一年……（再讀）</h3><h3>三、品讀畫中梅</h3><h3>1.配圖出示：朵朵花開淡墨痕</h3><h3>師：看其中一朵梅花，什么顏色？</h3><h3>生：灰色</h3><h3>師：不夠詩意。（生：淡墨色）</h3><h3>師：看看這一朵，看看那一朵，看看這一枝，看看那一枝，讀——朵朵花開淡墨痕</h3><h3>2.過渡：問題來了，梅花看過嗎？王冕是位大畫家，很善于用色，我就納悶了，梅花為什么不用白色，不用紅色？</h3><h3>生1：用淡墨色謙遜，顯得他很刻苦。</h3><h3>師：沒有這種邏輯。</h3><h3>生2：目的是為了展現(xiàn)自己的才華。</h3><h3>師：為什么這么說，這倒很新奇。</h3><h3>生2：能表現(xiàn)他自己日積月累的成果。</h3><h3>師：我們繼續(xù)聽，看看他還有什么幺蛾子。</h3><h3>師表示事不過三，再喊最后一位同學。</h3><h3>生3：表示贊同生2的觀點。</h3><h3>師：其實不能怪你們，你們能這樣猜想已經(jīng)很不錯咯，怪我沒給你們依據(jù)。</h3><h3>有學生還想表達自己的想法，忍不住講出聲。</h3><h3>師：滔滔不絕得講是能力，專心致志得聽是修養(yǎng)。</h3><h3>3.補充王冕生平資料，理解內(nèi)涵。</h3><h3>出示：5次“史書記載……”，分別指名5位同學讀。</h3><h3>a.孩子們，開頭都是——“史書記載……”，表明這些都是真實的，而且5句的主人同一個人（王冕），他的態(tài)度都是——拒絕。</h3><h3>師引讀，生補充“拒絕”二字，讓學生進一步體會“拒絕”的決心。</h3><h3>b.師：誰能為“淡”組個詞。</h3><h3>生：淡雅、清淡。</h3><h3>師：補充一個詞——淡泊名利，并板書。</h3><h3>四、品讀“心中梅”。</h3><h3>出示：不要人夸顏色好，只留清氣在人間。</h3><h3>1.師引讀：不要……只要……（再讀）</h3><h3>2.過渡：大多數(shù)詩人寫梅花，通常會寫它的香氣，生圈出本詩中的“清氣”。</h3><h3>3.出示一組寫梅花香氣的詩句，共4組證據(jù)。</h3><h3>4.香氣和清氣有什么不同？</h3><h3>a.香氣寫的是花，清氣寫的是（ ）。</h3><h3>b.香氣是用鼻子聞出來的，清氣是（ ）品出來的。</h3><h3>c.香氣每個人都能聞到，清氣只有（ ）的人才能聞到。</h3><h3>d.香氣不過是一種自然現(xiàn)象，清氣則是一種（ ）品質(zhì)。</h3><h3>5.王冕這首詩寫得不是“香氣”，而是“清氣”，是為什么？四人小組討論，然后完成作業(yè)紙的第二大題。（交流反饋，再齊讀）</h3><h3>6.拓展王冕寫梅花的詩句，深入理解“清氣”內(nèi)涵。</h3><h3>7.師引導，齊讀整首詩。</h3><h3>五、引出“托物言志”的寫法完善板書，整體提升。</h3><h3>師小結(jié)：靈魂只有一個，而靈魂就是“清氣”。</h3><h3>附板書：</h3> <h3>實錄內(nèi)容整理于25日下午（待修改）</h3>