基于兒童視角的教研活動(dòng)——聚焦萬能工匠的“玩”與“思”

晨寶麻麻

<h3>　　幼兒園體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要手段之一，為了促進(jìn)孩子自主、健康、快樂的成長(zhǎng)，體驗(yàn)體育游戲樂趣、給孩子自主創(chuàng)作的空間。幼兒園引進(jìn)了一批開發(fā)孩子創(chuàng)造力的體育活動(dòng)器械——萬能工匠。</h3> <h1><b><font color="#ed2308">初玩萬能工匠</font></b></h1><h3>案例一：</h3><h3> 女孩a拿了一個(gè)餅形材料放在地上，接著又拿了個(gè)疊在上面，越堆越高，男孩b把餅形材料當(dāng)做輪胎在地上滾來滾去；男孩c把萬能棒插進(jìn)餅形材料上，東看看、西看看。</h3><h3><br></h3> <h3>　　教師1：在游戲中幼兒只會(huì)拿著材料單一的玩，擺一擺、疊一疊，建議教師可提供一些玩法的圖示，讓幼兒借助圖示豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。</h3><h3> 教師2：通過剛剛的觀察，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒在觀望，有的幼兒更是無從下手，對(duì)于這類的幼兒，教師可以介入指導(dǎo)或進(jìn)行小組合作，生生互動(dòng)相互學(xué)習(xí)。</h3><h3> 教師3：我剛才觀察了一名幼兒，他對(duì)材料比較感興趣，知道把萬能棒插在孔里，他的一個(gè)餅形材料上插滿了長(zhǎng)短不同的萬能棒，但他不會(huì)把一個(gè)餅形材料和另一個(gè)餅形材料用萬能棒進(jìn)行聯(lián)合組裝。</h3><h3><br></h3> <h3>　　在這一次的萬能工匠游戲中，我們大班老師觀察到，幼兒在進(jìn)行萬能工匠游戲時(shí)對(duì)這種新材料都比較感興趣，但是幼兒都是自己獨(dú)自在玩，而且玩法比較單一，不會(huì)進(jìn)行組裝。于是針對(duì)這樣的現(xiàn)象我們展開了一次基于兒童視角對(duì)萬能工匠搭建方法的研討活動(dòng)。</h3><h3> 教師在觀察幼兒的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了許多幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)可持續(xù)發(fā)展的地方。</h3> <h1><font color="#ed2308"><b>再次搭建</b></font></h1><h3> 4個(gè)小朋友跑到走廊觀察萬能工匠圖示，女孩指著圖片說：“你看，可以拼出這么多的正方形，我們可以在里面鉆?！蹦泻⒄f：“我們就搭這個(gè)吧?！蹦泻⑴⒃诳鹱永锬昧艘恍﹫A餅，并用萬能棒把它們連接起來。這時(shí)，另外一個(gè)孩子走過來說：“我也和你們一起搭吧！”于是，三位孩子一起進(jìn)行了搭建，沒過一會(huì)，孩子們搭好了幾個(gè)正方形，引來了其他小朋友的參與，有的在鉆，有的在跨，還有的在跳。</h3><h3> 另外一塊地方幾個(gè)孩子把圓餅和萬能棒拼成了小路，他們?cè)谌f能棒上行走。</h3> <h3>　　教師1：這次孩子們會(huì)搭建了，能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的組裝，在搭建過程中有了初步的合作意識(shí)。</h3><h3> 教師2：經(jīng)過圖示、向同伴學(xué)習(xí)等手段，孩子們會(huì)利用這些組裝進(jìn)行鉆、爬、跨、平衡等運(yùn)動(dòng)。</h3><h3> 教師3：孩子們下肢力量、平衡等技能都得到了發(fā)展，但是萬能工匠的作用遠(yuǎn)不止此，如何培養(yǎng)幼兒的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、敏捷等品質(zhì)這些也是需要我們考慮的。</h3><h3> 教師4：我聽到一個(gè)小男孩說：“這個(gè)太容易了”，我們是不是可以考慮讓孩子往高處建構(gòu)？</h3><h3> 教師5：萬能工匠太大了，孩子視線看不到整個(gè)布局，我們可以先利用桌面萬能工匠設(shè)計(jì)建構(gòu)，豐富經(jīng)驗(yàn)。</h3> <h1><span style="font-size: 17px;">　　通過研討與實(shí)踐，我們可以看出幼兒在建構(gòu)技能、運(yùn)動(dòng)技能都在逐步提高，一些品質(zhì)也融在其中。</span><br></h1><h3> </h3> <h3>　　如何使萬能工匠更有趣、更有效、更豐富多彩？我們會(huì)跟隨幼兒腳步繼續(xù)探索......<br></h3>