<h3> 西安，有著“十三朝古都”之稱，充滿了文化底蘊和古樸質(zhì)氣。2019年10月18日，洛濱小學(xué)十名語文教師來到西安電子科技大學(xué)，參加“名師之路”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會。本次研討會以“聚焦統(tǒng)編教材 創(chuàng)生新意課堂”為主題。</h3> <h3> 82歲王文湛老師向我們做了《深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量》的專題講座。王老師語重心長地對一線教師提出六方面要求:教師要吃透教材；教師在課堂上要做導(dǎo)演；要進行啟發(fā)式教學(xué)；教育要面向全體學(xué)生；要苦練基本功，注意教容教態(tài)；教師要留好家庭作業(yè)。只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，深化課堂教學(xué)改革。</h3><h3> 同時，王老師向我們闡釋了教育的真諦:教師要教在今天，想在明天，要對孩子的終身負責(zé)。他希望教師用愛心、用智慧教育學(xué)生，做一個育人育己，優(yōu)秀的幸福老師。</h3><h3> </h3> <h3> “師生共讀整本書”的倡導(dǎo)者張學(xué)青老師為我們執(zhí)教的是五年級名著導(dǎo)讀課《猴王出世》，她為孩子們閱讀原著打開一扇窗。張老師從學(xué)生對回目的理解入手，到名著的語言特色分析，以及對名著內(nèi)容的概括，整本書的閱讀推薦，整個教學(xué)過程對學(xué)生學(xué)習(xí)既有方法的指引，又有能力的培養(yǎng)，環(huán)環(huán)相扣，帶領(lǐng)孩子們走進奇妙的閱讀世界。</h3> <h3> “小魚兒”魚利明老師將古希臘神話《普羅米修斯》和中國古代神話《女媧補天》兩篇課文結(jié)合起來進行對比閱讀教學(xué)。采用板塊授課法，通過類文整合式教學(xué)，從語文要素的角度出發(fā)，教會孩子們閱讀神話故事，復(fù)述神話故事，用聯(lián)結(jié)的方式探索中國神話故事的奧秘，為孩子們打開閱讀神話故事的大門。</h3> <h3> 真實質(zhì)樸的武瓊老師執(zhí)教的是三年級上冊策略單元的一篇文章——《總也倒不了的老屋》，武老師帶領(lǐng)我們一起走進了本真課堂。本節(jié)課始終貫穿本單元的語文要素——預(yù)測。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生敢猜、能猜、會猜，并對學(xué)生進行讀書方法的指引。指導(dǎo)學(xué)生能借助課題、上下文、詞語、句子、插圖等進行預(yù)測，從而達到本單元的教學(xué)目標。</h3><h3> 武老師對教師也提出建議:她希望教師上課要站在學(xué)生層面，眼里要有孩子，心中要有人，關(guān)注學(xué)生心理，才能更好的進行方法指引。</h3> <h3> 具有高顏值聲音的王宗海老師執(zhí)教的是六年級上冊課文《橋》。高顏值的朗讀時刻貫穿全文，突出人物性格特點，帶領(lǐng)學(xué)生一次次走進文本、體會文本、感悟文本。王老師的課堂不但書聲瑯瑯，而且筆墨飄香。孩子們的詩、孩子們的聲音讓整個課堂熠熠生輝。</h3><h3> 同時，王老師做了關(guān)于統(tǒng)編教材的童向朗讀策略的學(xué)術(shù)報告，更讓我們受益匪淺。朗讀是心與文本的交流，朗讀是帶你走進文本的鑰匙，讓我們愛上朗讀，愛上自己的聲音。</h3> <h3> 溫婉柔美，如仙子一般的劉戀老師帶我們一起走進了古詩的天地，“腹有詩書氣自華”便是對她最真實的寫照。劉老師執(zhí)教的是三年級下冊的古詩教學(xué)《惠崇春江晚景》。優(yōu)美的朗讀，廣博的學(xué)識，游刃有余的課堂教學(xué)，讓我們意猶未盡，一起暢游在這首充滿味道的詩中。</h3> <h3> “詩意語文”的開創(chuàng)者王崧舟老師為我們執(zhí)教的是四年級下冊古詩《墨梅》。王老師可謂是王冕的知音，他執(zhí)教的《墨梅》暗藏玄機，詩中藏有家中梅、畫中梅、心中梅三種梅花。他的教學(xué)充分展現(xiàn)了課堂的靈動與厚重，詩意語文的風(fēng)采。古詩教學(xué)中，我們與其講解詩意，不如帶著孩子們一起去喚醒這些詞，喚醒詞背后的人格和心理。只有這樣，經(jīng)典的魅力才會展現(xiàn)出來。</h3> <h3> “蓋士人讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒?！?王林波老師執(zhí)教的是五年級《古人談讀書》這篇課文。生動的語言、嚴謹?shù)恼n堂教學(xué)，王老師與孩子們進行了一次心靈的對話，孩子們從古文的學(xué)習(xí)中，明白了正確的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。</h3> <h3> 月亮是一種文化符號，它在我們每一個中國人的心間。肖紹國老師為我們執(zhí)教了五年級的一篇課文《月跡》。那一個個疊詞、形容詞的運用，兒化的表達，在肖老師的課堂上展現(xiàn)出無盡的魅力，讓我們領(lǐng)略了詩畫語文的魅力，那種禪意，只可意會不可言傳。這便是散文教學(xué)的秘妙之處。</h3> <h3> 《登鸛雀樓》由北京實驗學(xué)校附屬小學(xué)執(zhí)行校長孟強老師執(zhí)教。孟老師以組串整合教學(xué)為亮點，字詞句教學(xué)以歌訣為依托，借助圖片進行古詩教學(xué)，浸入輕柔細無聲，此時無聲勝有聲。</h3> <h3> 王文麗老師從朗讀、品味語言、文章結(jié)構(gòu)三方面為我們搭建了講故事的三級平臺。她執(zhí)教的《獵人海力布》，立足語用實踐，指向語文素養(yǎng)，通過群文比較閱讀，帶領(lǐng)孩子們感受民間故事的特點，激發(fā)孩子們閱讀民間故事的興趣。</h3> <h3> 我們沉醉于名家的課堂，穿梭在經(jīng)典的文句中間，期待成長與新的收獲。</h3> <h3> 學(xué)名師風(fēng)范，習(xí)大家之長。通過這次培訓(xùn)，教師對統(tǒng)編版教材又有了新的了解和認識，對今后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用，我們珍惜每一次與名師的對話，我們期待與最好的自己不期而遇。</h3>