<h3>成長不能被“設(shè)計”,但可以被“喚醒”;成長不能被“培訓(xùn)”,但可以被“點燃”。2019年10月19日,我們一行6人早早來到會場,認(rèn)真聆聽數(shù)學(xué)教育名家們帶來的精彩講座和觀摩課,共享這場核心能力視角下的“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究與實踐的盛宴!</h3> <h3>8點整,來自于北京市正澤學(xué)校教師、特級教師、教育學(xué)博士施銀燕老師準(zhǔn)時站在了論壇之上,為我們分享了一節(jié)《線段 射線 直線》。這節(jié)課滲透了施老師為了學(xué)生長遠發(fā)展的成長性數(shù)學(xué)教學(xué)的理念。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我的思想受到了強烈的沖擊,使我的教育觀念進一步提升。</h3> <h3>施老師首先拋出了今天的研討問題:1.“三線”看上去特別簡單,為何小學(xué)還要學(xué)?2.像這些“規(guī)定性知識”體現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),這些素養(yǎng)又如何落實?引發(fā)老師們思考。</h3> <h3>施老師這節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)上進行教學(xué),她沒有把這節(jié)課上成知識性的復(fù)習(xí)課。通過前測把線的特征一帶而過,主動讓學(xué)生提出問題,關(guān)于線段、直線、射線你都有哪些問題?上課伊始給學(xué)生拋出不一樣的課堂模式,緊緊的吸引了學(xué)生的注意力。<br></h3> <h3>接著施老師又從高德地圖入手,找到了到目的地的三條路線里,幾號路線是線段、射線或直線?說出你的理由?一個設(shè)計巧妙的問題就把線的特征知識點和數(shù)學(xué)生活緊密聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上又聯(lián)系生活中的釘紙條,如果紙條向兩個方向無限延伸,兩個釘子還能固定嗎?線在生活中的運用升華了線的特征。</h3> <h3>在施老師的課堂上,讓我們感受到了學(xué)數(shù)學(xué)一方面要善于觀察生活,另一方面要跳出生活,用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、思考、判斷。眼光在哪,風(fēng)景就在哪。</h3> <h3>來自于北京市史家胡同、全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)錄像評比一等獎、華應(yīng)龍老師的弟子,明明可以靠顏值吃飯偏偏靠才華的小女人—劉偉男老師給我們帶來了《毫米的認(rèn)識》。</h3> <h3>劉偉男作為年輕名師,她的教育機智、教育智慧往往來自一些生活中的細(xì)節(jié)。劉偉男老師課前機智有趣的游戲,凸現(xiàn)了她的教育靈氣。課上她帶領(lǐng)孩子游動物園,嘗試幫工作人員給動物測量身高,“毫米”在生活中的重要性呼之欲出,激發(fā)孩子探究新知的欲望。從而引領(lǐng)孩子自主探索,感知毫米。通過生活中常用的硬幣,和孩子一起感知1毫米有多長,體會10毫米就是1厘米。</h3> <h3>從劉偉男老師身上我們不難發(fā)現(xiàn),作為教師要善于做一個有心人,煉就一雙慧眼,捕捉每一個與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物,敏感的抓住每一次教育契機,讓教育智慧升華,課堂與孩子一同閃耀。</h3> <h3>來自于北京市第二實驗小學(xué)副校長、全國著名特級教師、正高級教師、“蘇派名師”、化錯教育創(chuàng)始人華應(yīng)龍老師給大家?guī)淼氖恰堕啽械臄?shù)學(xué)故事》,震撼了在場的所有老師!</h3> <h3>心中有數(shù),方能無限美好——透過華應(yīng)龍老師的《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》一課,看出華老師對生活中的數(shù)學(xué)是極其敏感的,他有一雙超乎普通教師的敏銳眼光和一個充滿創(chuàng)意的大腦,他會從數(shù)學(xué)的角度欣賞生活。</h3> <h3>隨著閱兵視頻本節(jié)課震憾開場,三個環(huán)節(jié)貫穿課堂,第一回破解6米之謎;第二回為了神圣的那一刻;第三回如果我來解說東風(fēng)—41。在一段段閱兵視頻中,又一次讓孩子感受震撼的同時,巧妙地把火車過橋問題、植樹問題、分類思想、一一對應(yīng)等建模思想融入了課堂中。</h3> <h3>華應(yīng)龍老師說:這節(jié)綜合實踐課,他更多注重的是孩子對數(shù)學(xué)的情感及作為中國人的自豪感。這節(jié)課借助閱兵情境讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一分析問題一解決問題一反思感悟結(jié)結(jié)實實去經(jīng)歷、去思考、去應(yīng)用積累解決問題的經(jīng)驗提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。可謂大氣與精細(xì)并存理性與溫情呼應(yīng)。</h3> <h3>閱兵很美,雖然閱兵中沒有看到數(shù),卻讓我們與孩子們深深地感受到:哪里有數(shù),哪里就有美!閱兵美在力度;閱兵美在精度;閱兵美在速度。祖國發(fā)展日新月異,讓世界驚嘆中國速度。同時華老師寄語于我們所有數(shù)學(xué)人:要善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,心在哪里,哪里就有風(fēng)景,哪里就有數(shù)學(xué)!</h3> <h3>數(shù)學(xué)模型是“借用數(shù)學(xué)的語言講述現(xiàn)實世界的故事”,是現(xiàn)實世界的簡化而又本質(zhì)的描述。建立數(shù)學(xué)模型解決實際問題的過程,就是將實際問題除去非本質(zhì)因素,抽象成數(shù)學(xué)問題進而運用數(shù)學(xué)解決問題的過程。來自于北京市特級教師、高級教師、北京市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新創(chuàng)工程“亦麒麟”人才的牛獻禮老師以“工程問題”為例,從相應(yīng)的整數(shù)問題引出豐富的具體材料。為便于比較,促進抽象概括,對這些具體材料采用精細(xì)的呈現(xiàn)順序,以四兩撥千斤之法,讓學(xué)生經(jīng)歷了“變與不變”、“工程建?!钡倪^程。牛老師儒雅的風(fēng)格、親切的語言以及智慧的教學(xué)設(shè)計給學(xué)員們留下了深刻的印象,讓大家深刻體會到數(shù)學(xué)課不單是教師教出來的,而是應(yīng)該學(xué)會放手,讓學(xué)生參與到課堂里面來,給學(xué)生留有足夠的空間去思考、去猜想、去驗證,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識發(fā)生和發(fā)展的過程,才能真正使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,把握數(shù)學(xué)本質(zhì),融入數(shù)學(xué)思想,突出數(shù)學(xué)思考。<br></h3> <h3>牛獻禮老師在《深度學(xué)習(xí)中發(fā)展數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)》的報告中提出,要讓學(xué)生通過經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過程,從解決一個實際問題到解決一類實際問題,由此積累做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的實際經(jīng)驗,提升數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。理性思維與建模素養(yǎng)不是教出來的,而是引導(dǎo)學(xué)生在解決一系列問題的過程中一步步培養(yǎng)出來的。同時讓在坐的老師們深刻地體會到結(jié)構(gòu)化的知識得益于有層次的遞進學(xué)習(xí),認(rèn)知沖突有利于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改進,高質(zhì)量的問題才能促進學(xué)生更為積極的設(shè)計的思考,而問題與問題之間具有關(guān)聯(lián)性,才能促進學(xué)生想得更深入,更深刻。</h3> <h3>來自于四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師、常務(wù)副校長、四川省特級教師、教書育人名師,激情而不失理性、幽默而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳蛴吕蠋熃o大家分享了《魔術(shù)法師之反序數(shù)》。</h3> <h3>課始沈老師先說出自己及他的愛人和孩子的出生日期引課,充分調(diào)動了學(xué)生的探究欲望。讓魔術(shù)走進數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中找到游戲一樣的快樂,魔術(shù)一樣的神奇。數(shù)學(xué)魔法看似神奇,實則有意而為之,在猜想之后,邀請學(xué)生驗證猜想,在經(jīng)歷交流、探索后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)神奇的是數(shù)字,深刻地體會到了數(shù)學(xué)的神奇。</h3> <h3>沈勇老師在微報告《小學(xué)數(shù)學(xué)教育的茍且與遠方》中提出:教材,是權(quán)威編的,但也只是開展學(xué)習(xí)活動的主要參考內(nèi)容,可加可減;數(shù)學(xué),當(dāng)然應(yīng)姓“數(shù)”,但小學(xué)數(shù)學(xué)是專門給兒童學(xué)的研究,立足當(dāng)下,著眼未來,因為教育效果是延時的。研究者,學(xué)術(shù)包容是最核心的素養(yǎng)。每一個保守者都是為了維護自己曾經(jīng)的正確而聽不進別人的意見。</h3> <h3>沈老師的微報告讓我們明白數(shù)學(xué)原本神秘而美妙,只要我們愿意為他們多動一點小心思,兒童,是會為數(shù)學(xué)而入迷的。作為一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢想會想,才能創(chuàng)新,才能提出更多的問題,引發(fā)更多的思考。不管今后做什么,都保留著學(xué)習(xí)、思考、研究的習(xí)慣和愛好。</h3> <h3>“春來草自青”!教師的成長,像一粒種子,一旦予以適宜的陽光、空氣和水分,一旦予以豐饒的土壤,就會按照自己的節(jié)奏破土而出?;蛟S這也是每一位教師要走出“庸常”的奧秘所在。我們每一名教師都是一粒不一樣的種子,也許我們成不了像這些大咖一樣成功的教育家,但我們都有向教育家不斷靠近的可能。就讓我們沿著這種勃勃而發(fā)的力量,不斷的成長,走出屬于自己的一片新天地!</h3>