<h3> 淡淡秋風(fēng)起，濃濃秋意至。一如十月金秋的成熟與收獲，我們二年段語文課例經(jīng)過一月多的醞釀、交流、探討，也日漸成熟。</h3><h3> 2019年10月18日，我們的課例研討課在城西中心小學(xué)三樓會議室如期舉行。本次課例研討的主題是——誦讀想象，體悟詩情。張秀琴老師帶領(lǐng)孩子們，駕著“誦讀”和“想象”之舟，暢游詩海。</h3> 確定選題 <h3> 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第一學(xué)段誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，要展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。根據(jù)這一學(xué)段要求，我們將本次課例研究的主題定為——誦讀想象、體悟詩情，并選定了第四單元的古詩《登鸛雀樓》作為本次課例研究的教學(xué)內(nèi)容。</h3> 集體備課 <h3> 選題確定后，二年段老師進(jìn)行了多次的個(gè)備與集體研備。大家認(rèn)為古詩語言靈活跳躍，含蓄精辟，意趣無窮，教學(xué)要遵循低年級學(xué)生認(rèn)知和心理特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生興味盎然地誦讀，結(jié)合精美的圖畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有記憶，發(fā)揮想象去領(lǐng)悟詩情詩意，變古詩抽象為具體，變平面為立體，由靜止到動(dòng)態(tài)，從而引領(lǐng)學(xué)生感受到古詩有聲有色，有情有理的豐富內(nèi)涵。</h3> 首次試教 <h3> 初次試教由經(jīng)驗(yàn)豐富的李小紅老師執(zhí)教，李老師以沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了合理地展示。李老師從“鸛雀”兩個(gè)生字入手，以板畫激趣，誦讀引領(lǐng)，由畫入詩，以畫解詩，由詩及畫，詩畫一體，讓學(xué)生通過多種形式的誦讀在詩與畫間走一個(gè)來回，在欣賞圖片的基礎(chǔ)上將誦讀和想象變成學(xué)生走進(jìn)古詩的金鑰匙。</h3> 評議完善 <h3> 反思為了更好地前行。試教后，二年段全體老師對本課進(jìn)行了反思、評議、完善。老師們一致認(rèn)為第一次教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰，層層相扣，以誦讀和想象引領(lǐng)孩子體悟詩情，方法是有效。但是，在讀詩句想象畫面部分還不夠充分，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)，可以借由圖片引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行觀察，使學(xué)生的想象更豐富更有條理。</h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3> 老師們各抒已見、熱烈評議。承擔(dān)第二次執(zhí)教的張秀琴老師博采眾長，集合大家的意見對第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了多次的修改和試講，將教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善。</h3> 課例展示 <h3> 課例展示課上， 張老師緊緊圍繞課例主題，引領(lǐng)孩子充分誦讀詩句：掃清障礙自由讀、教師指導(dǎo)示范讀、畫上節(jié)奏韻味讀、詩畫結(jié)合感情讀、意猶未盡創(chuàng)意讀。反復(fù)的誦讀，為想象、為理解奠定了基礎(chǔ)。</h3><h3> 更為精彩的是，張老師充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知“長河落日”“黃河奔涌”的美好情境。學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，張老師通過情境演示理解“依”，借助“蜚山落日”來感受“盡”；學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象。圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀。</h3> 課例評議 <h3> 課例展示后，張秀琴老師闡述了此次課例的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，并對課例進(jìn)行了反思。而后，參加教研活動(dòng)的陳益平副校長、學(xué)校語文教研員、同學(xué)段的老師、基層校的老師以及來自兄弟學(xué)校蘭溪一小的老師對本課例進(jìn)行熱烈評議。聽課老師都對本課給予的很高的肯定。</h3> <h3> 語文教研員吳雪指出：低中高學(xué)段古詩教學(xué)要體現(xiàn)差異性，本次課例很好地踐行了課標(biāo)理念，是一節(jié)很美的課。張老師用詩一般的語言引領(lǐng)孩子反復(fù)誦讀，在反復(fù)誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好；在反復(fù)誦讀中，學(xué)生與文本對話，在頭腦中構(gòu)建屬于自己的詩境。張老師還充分利用精美的課件，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生品味詩句，想象美景，把學(xué)生不知不覺地帶入詩的意境中，無形中提高了想象能力和朗讀水平。</h3> <h3> 蘭溪一小的郭老師評議：本節(jié)課張老師把學(xué)習(xí)古詩的兩種方法“誦讀”、“想象”滲透到了課堂中，讓孩子初步掌握到了學(xué)習(xí)古詩的方法。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)非常用心細(xì)致，做到了渾然一體，從課前的視頻到生字的爬樓教學(xué)到板書設(shè)計(jì)，以及教師的語言引導(dǎo)，處處體現(xiàn)用心。收獲最多的是張老師的引讀做得很好，老師通過一遍遍的，反復(fù)地引導(dǎo)孩子誦讀，使學(xué)生的感情一層層加深，誦讀的能力也正像詩句寫的那樣“更上一層樓”。</h3><h3> 教無定法，學(xué)無止境，我們教研的初衷就是學(xué)習(xí)與交流。蘭溪一小老師的到來，增進(jìn)了我們兄弟學(xué)校校際之間的交流，使我們的教研更廣更深。</h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3>最后，陳益平副校長發(fā)言，她對本次課例及開課的張老師給予高度的贊賞，稱這是一節(jié)令人驚艷的古詩課。整節(jié)課體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)，一是低年級學(xué)段的特點(diǎn)，二是古詩文的文本特點(diǎn)。把教材、文本、學(xué)生都吃透了，才能上得如此精彩。古詩文教學(xué)要體現(xiàn)畫面，體會情感，張老師緊抓“誦讀”和“想象”，不漏痕跡地進(jìn)行，潤物細(xì)無聲式的教學(xué)，使孩子輕輕松松地感受到美的畫面，也初步體驗(yàn)到登高望遠(yuǎn)的哲理。</h3><h3> 陳副校長還充分肯定了二年段語文整個(gè)備課團(tuán)隊(duì)，只有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，才能備出一節(jié)成功的課！</h3> <h3> 颯颯秋風(fēng)起，累累碩果香。每一次課例研討，與我們而言都是一次專業(yè)的成長。在一次次的磨課議課、探討交流中，在同事同行的肯定鼓勵(lì)中，我們不斷地得到促進(jìn)，得到提升。我們收獲的，不僅僅是一堂課！</h3>