利民學(xué)區(qū)邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行提升教師教學(xué)研究力的專(zhuān)題講座

美友5099755

<h3>　　為了深入開(kāi)展“不忘初心、牢記使命”主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)區(qū)內(nèi)涵建設(shè)，提高教師教育教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)水平，利民學(xué)區(qū)于10月16日邀請(qǐng)未來(lái)教育家培養(yǎng)對(duì)象、全國(guó)優(yōu)秀教師、省市優(yōu)秀中青年專(zhuān)家、哈爾濱市教研院教研員、特級(jí)教師李偉榮到順邁小學(xué)進(jìn)行專(zhuān)題講座。李偉榮老師講座以《提高教師教學(xué)研究力的路徑與策略》為主題，順邁小學(xué)全體教師以及學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校的骨干教師參加此次培訓(xùn)活動(dòng)。</h3> <h3>　　李老師首先以一個(gè)小互動(dòng)——“數(shù)學(xué)是什么”——作為切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)自己的講座。數(shù)學(xué)是什么？有人說(shuō)數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科；有人說(shuō)數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種科學(xué)。李老師告訴大家，數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)、一個(gè)死板空洞的概念，做一個(gè)有情懷、有思考的教師，看待數(shù)學(xué)就會(huì)有不一樣的精彩。在李老師看來(lái)，數(shù)學(xué)是感性和理性的復(fù)合體，數(shù)學(xué)因充盈著智慧而變得美麗、靈動(dòng)、簡(jiǎn)約、充滿(mǎn)文化張力。雖然數(shù)學(xué)散發(fā)著如此醉人的文化氣息、流淌著如此鮮活的學(xué)科質(zhì)感，但是在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂上教師們關(guān)注更多的卻是知識(shí)的掌握，數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的文化氣息未能得到挖掘和體現(xiàn)，數(shù)學(xué)內(nèi)蘊(yùn)的美妙和智慧也就無(wú)法得到展現(xiàn)。不僅僅是數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文、英語(yǔ)等其他學(xué)科都正面臨著同樣的問(wèn)題。這些在教學(xué)實(shí)踐中所反映出的諸多問(wèn)題，都與教師教學(xué)的研究能力不高有直接的關(guān)系。</h3> <h3>　　那么如何提高教師的教學(xué)研究力呢？李老師從四個(gè)路徑、十二種策略向我們系統(tǒng)地闡述了提高教師教學(xué)研究力的方法和途徑。</h3><h3> 路徑一：讀“透”教材，增加教學(xué)底氣。研讀教材是提高教學(xué)把握力的關(guān)鍵，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“快車(chē)道”。具體展開(kāi)為：策略一，“梳理式”研讀；策略二，“追問(wèn)式”研讀；策略三，“聯(lián)系式”研讀；策略四，“換角度”研讀；教師只有對(duì)教材仔細(xì)揣摩、透徹理解、反復(fù)琢磨、問(wèn)個(gè)究竟，才能不斷提高自己把握教材的能力，使自己的教學(xué)更具有針對(duì)性和科學(xué)性。</h3><h3> 路徑二：用“活”教材，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)。教師要尊重教材，但不“唯”教材，要在基于教材的前提下創(chuàng)生教材。具體來(lái)說(shuō)就是：策略一，基于教材資源，進(jìn)行教學(xué)法的再加工；策略二，充分挖掘教學(xué)資源，用足用好每一個(gè)學(xué)習(xí)材料。用“活”教材是教師專(zhuān)業(yè)能力的重要體現(xiàn)，每一位教師都要注意研修自己“用教材”的能力，并關(guān)注對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)。</h3><h3> 路徑三：有效反饋，增長(zhǎng)教學(xué)智慧。隨著課改的不斷深入，提高課堂教學(xué)的有效性已成為課改深化過(guò)程中一個(gè)非常重要的核心問(wèn)題。具體實(shí)施策略有：一要面向全體，變“獨(dú)奏表演”為“交響樂(lè)團(tuán)”；二要關(guān)注差異，變“統(tǒng)一均碼”為“量體裁衣”；三要有效引導(dǎo)，變“隨心所欲”為“緊扣目標(biāo)”；四要適時(shí)點(diǎn)撥，變“原地打轉(zhuǎn)”為“螺旋上升”。</h3><h3> 路徑四：捕捉熱點(diǎn)，增長(zhǎng)教學(xué)研究力。具體做法如下：策略一，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合中注入思考；策略二，在學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)中凸顯教學(xué)研究能力。</h3><h3> 李老師認(rèn)為，我們并不缺乏教育資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼光。一個(gè)真實(shí)的教學(xué)研究過(guò)程必然會(huì)不斷產(chǎn)生許多生成性信息，這就需要教師具有較強(qiáng)的信息捕捉能力和課堂駕馭能力，更需要教師擁有充足的教育智慧和精深的教學(xué)內(nèi)功。教師不僅要成為課程資源的開(kāi)發(fā)者，精心預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，更要成為課堂動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者和生成資源的重組者。如此一來(lái)，靈動(dòng)的教學(xué)才會(huì)讓我們的課堂成為充盈著生命動(dòng)感的文化殿堂。</h3> <h3>　　最后，李偉榮老師用一句話(huà)來(lái)結(jié)束自己的講座，“疾風(fēng)雖勁，也只入木三分；靜水雖緩，卻可深流不息”！教師的成長(zhǎng)不會(huì)是一蹴而就的，無(wú)論是年輕教師還是老教師，都應(yīng)該不忘育人初心，牢記時(shí)代使命，將終生學(xué)習(xí)牢記心間，付諸行動(dòng)，時(shí)刻走在學(xué)習(xí)的路上、前進(jìn)的路上。</h3>