<h3>“不積跬步，無以至千里”，語出戰(zhàn)國(guó)末期《荀子?勸學(xué)》：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！薄独献?4章》寫道：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！薄俄n非子?喻老》寫道：“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。故曰：白圭之行堤也塞其穴，丈人之慎火也涂其隙，是以白圭無水難，丈人無水患。此皆慎易以避難，敬細(xì)以遠(yuǎn)大者也?！北彼螝W陽修《伶官傳序》：“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉！”凡此都表達(dá)了同類思想。</h3><h3><br></h3> <h3>跬，半步，古時(shí)稱人行走，舉足一次為跬，舉足兩次為步，故半步叫跬?！安环e跬步，無以至千里”的意思是：沒有一步半步的累積，就沒有辦法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方，反面論證積累的重要意義。依此教育理念，要求教育者培養(yǎng)學(xué)生刻苦執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神，注重長(zhǎng)期積累，靜心學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)，才能真正學(xué)有所成。</h3> <h3>古代典籍中記載了不少依據(jù)此規(guī)律進(jìn)行教育的例子。如孟子教育學(xué)生求學(xué)要專一，須持續(xù)不斷地研究；要按照一定的步驟循序漸進(jìn)，進(jìn)了一步再進(jìn)一步，認(rèn)為“其進(jìn)銳者，其退速”（《孟子?盡心上》）。</h3> <h3>歷史上，“不積跬步，無以至千里”的成功案例更是屢見不鮮。如三國(guó)東吳呂蒙，雖英勇善戰(zhàn)，但早年卻不愛讀書，經(jīng)過孫權(quán)的勸說，呂蒙不再找借口推脫，開始堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累提高自己的學(xué)識(shí)，等到飽學(xué)之士魯肅路過尋陽和呂蒙談?wù)撎煜麓笫聲r(shí)，對(duì)他的見解大為吃驚，便有了“士別三日，即更刮目相待”（《三國(guó)志?吳書?呂蒙傳》注引）的名句流傳。又如，晉代王獻(xiàn)之自小跟父親王羲之學(xué)寫字，從基礎(chǔ)筆法練習(xí)到整字練習(xí)，鍥而不舍，將自家院子里的十八缸水用完，最終成為著名的書法家。</h3>