問(wèn)道統(tǒng)編新教材對(duì)話整合新理念——鄒平市小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)暨高效課堂研討活動(dòng)

香美美

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        秋雨霏霏,飄飄灑灑。如絲,如絹,如霧,如煙。落在臉上涼絲絲,流進(jìn)嘴里甜津津, 像米酒,像蜂蜜, 使人如醺, 如夢(mèng),如癡, 如醉。清晨，我們伴著收獲的秋雨，踏上播種希望的征程。我們一路聆聽落葉的飄零，我們一路觀賞靜寂的風(fēng)景，我們一路期待研討的盛宴，我們一路編織語(yǔ)文的風(fēng)鈴。秋雨雖冷，秋風(fēng)雖澀，秋花雖稀，秋境雖悲，鄒平市小學(xué)語(yǔ)文教師卻用熾熱的雙手暖融了單元整體教學(xué)暨高效課堂研討活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)。2019年10月11號(hào)，我們一行 500余人齊聚梁鄒小學(xué)，開啟了一場(chǎng)去除過(guò)份裝裱的為期一天的視聽之旅。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        首先出場(chǎng)的是來(lái)自梁鄒小學(xué)的宋潔老師。宋老師在教學(xué)中，不斷探索靈活、高效的教學(xué)方法，聯(lián)系生活，深入淺出，讓學(xué)生自覺(jué)自發(fā)地去體會(huì)語(yǔ)文之美，深受學(xué)生喜愛(ài)。從教以來(lái)，孜孜不倦地追求教學(xué)藝術(shù)，獲得濱州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)，宋老師也是濱州市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。溫情的宋老師為我們帶來(lái)的是部編版教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元單元導(dǎo)讀課第二課時(shí)的講授。宋老師以一張思維導(dǎo)圖勾起了孩子們對(duì)第一課時(shí)的記憶，老師先領(lǐng)著孩子們回顧了三篇課文的主要內(nèi)容及獲得的啟示。宋老師如沐春風(fēng)的話語(yǔ)，不著痕跡地指引，半扶半放的教學(xué)策略，在三言兩語(yǔ)間就讓學(xué)生們對(duì)文本，對(duì)啟示了如指掌，并學(xué)會(huì)了梳理啟示的方法和技巧。對(duì)字詞的處理宋老師完美的向我們傳達(dá)了遷移運(yùn)用的多種角度，老師利用文本中的話語(yǔ)，文本中的情節(jié)以及生活中的資源等多種情景，讓孩子扎扎實(shí)實(shí)地掌握了這一單元的生字及多音字。在寫字環(huán)節(jié)老師更是做到了以學(xué)定教，讓孩子真正的學(xué)有所獲。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        單元導(dǎo)讀，重導(dǎo)重讀；思維導(dǎo)圖，形象直觀；字詞句篇，啟示暗含……</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        習(xí)作因講評(píng)而靈動(dòng)——黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳麗娜老師給我們呈現(xiàn)了一節(jié)生動(dòng)、有趣的習(xí)作講評(píng)課。陳老師是一位熱愛(ài)語(yǔ)文、心懷夢(mèng)想的老師，陳老師是市教學(xué)能手，市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。成為最好的語(yǔ)文老師，給孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上飛翔的翅膀是她最大的追求。從開始基于書寫的評(píng)價(jià)到源于題目新意的評(píng)價(jià)；從出示習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為別人評(píng)價(jià)到獲得方法給自己評(píng)價(jià)；再到最后的運(yùn)用所學(xué)修改習(xí)作。四年級(jí)的習(xí)作寫清楚就能達(dá)標(biāo)，那怎樣才能寫清楚呢？陳老師用四星級(jí)評(píng)價(jià)為作文引路，聚焦習(xí)作困難點(diǎn)，讓學(xué)生有法可依。其實(shí)，很多時(shí)候我們的孩子不是沒(méi)有修改作文的欲望，而是缺少方法的指導(dǎo)。簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言給了孩子們修改的拐杖：動(dòng)作放慢寫連貫，想法及時(shí)要增添?？吹较氲蕉紝懞茫⌒∮螒驑?lè)無(wú)邊。在陳老師的引導(dǎo)和帶動(dòng)下，孩子們的作文內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)豐富了、文字慢慢的有溫度了、課堂越來(lái)越靈動(dòng)了、寫作興致越來(lái)越高了。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">習(xí)作講評(píng)就像一座橋梁，從這一次習(xí)作通往下一次習(xí)作，把問(wèn)題留在這一次，把能力帶往下一次。在一輪一輪的講評(píng)中，學(xué)生的能力像春筍剝殼似的，一層一層褪去稚嫩和粗糙，一點(diǎn)一點(diǎn)顯現(xiàn)成熟和精致。習(xí)作因講評(píng)而靈動(dòng)！</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        張麗老師來(lái)自實(shí)驗(yàn)一小，她是高級(jí)教師，鄒平市優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵，濱州市語(yǔ)文、品德學(xué)科帶頭人，鄒平市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手。她的座右銘是：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。正是在這樣充滿激勵(lì)、喚醒和鼓舞的氛圍中，張老師帶領(lǐng)我們同孩子們一起暢游了《牛和鵝》的世界。猜有趣的謎語(yǔ)，觀看熟悉的畫面，欣賞幽默的視頻，哈哈大笑之中，把聽者、學(xué)者和作者融入到了一起。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        課堂上，張老師積極為孩子創(chuàng)設(shè)輕松的對(duì)話環(huán)境，在平等的交流中對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)與啟發(fā)；在詼諧幽默的語(yǔ)言中，將孩子帶入一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)高度。從圈畫關(guān)鍵詞體會(huì)心情，到選取句子學(xué)寫批注，再到關(guān)注批注的不同角度，一氣呵成。課堂中讓學(xué)生學(xué)有所得，更讓聽者領(lǐng)悟到“授之以魚不如授之以漁”的真諦！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        靳志勇老師是來(lái)自鄒平市開發(fā)區(qū)第三小學(xué)的語(yǔ)文教師。他曾獲縣優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)稱號(hào)，也是市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。從教15年，一直致力于語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化教學(xué)的研究。一間教室，一個(gè)世界，我們的熱愛(ài)，終究重塑我們的精神世界。《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時(shí)候，在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的故事。幽默風(fēng)趣的靳志勇老師用三張不同風(fēng)格的老虎的圖片導(dǎo)入了新課，承接前兩課的內(nèi)容跟孩子們復(fù)習(xí)了給文章作批注的不同角度，接著從孩子們的疑難處入手，整節(jié)課帶領(lǐng)孩子們找出課文中不理解的地方并作批注，借助批注讀懂“我”的心情變化。不知不覺(jué)中，孩子們的疑難解決了，對(duì)“我”在排練節(jié)目和演出時(shí)的心情的體會(huì)更深刻，也更豐富了，既讀懂了故事，也習(xí)得了方法。</h3> <h3>　　課堂異彩紛呈，為我們展示了躬身實(shí)踐的魅力。好的課堂有賴于對(duì)教材的精準(zhǔn)把控，為了讓更多的老師對(duì)部編版教材有一個(gè)整體性的認(rèn)知，本次活動(dòng)還安排了三位同樣獲榮無(wú)數(shù)的語(yǔ)文專家為我們呈現(xiàn)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的四、五、六年級(jí)教材解讀。她們分別是<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">來(lái)自經(jīng)開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的宋桂貞老師、第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張娜老師和黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張靜老師。三位老師從教材編排的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)出發(fā)，用活生生的課例解讀了策略單元，梳理了五六年級(jí)新教重復(fù)選文、補(bǔ)學(xué)閱讀策略的方法，提出了新教材在閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等方面的教學(xué)建議。為我們指明了緊扣語(yǔ)文要素實(shí)施單元整體教學(xué)的方向。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        一切美好都有緣由，今天課堂教學(xué)的完美呈現(xiàn)有賴于老師們的高瞻遠(yuǎn)矚，除習(xí)作講評(píng)課之外的三堂課都是用同一個(gè)班的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的無(wú)縫銜接。這更讓我們看到了三位授課教師的協(xié)同合作精神，讓我們明白一課一得的真諦。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，教研室張靜老師針對(duì)統(tǒng)編教材如何使用及今后語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)做了方向性的講解。結(jié)合今天活動(dòng)的四節(jié)示范課，張老師指出統(tǒng)編教材的使用要增強(qiáng)整體觀念，從整體著眼，實(shí)現(xiàn)整體與部分的統(tǒng)一，要整體解讀文本，確定單元目標(biāo)，板塊推進(jìn)教學(xué)，分步達(dá)成目標(biāo)。接著，針對(duì)單元整體教學(xué)提出了五點(diǎn)有實(shí)用價(jià)值的建議：參考教師用書、鉆研課后習(xí)題、對(duì)照新舊課文、多種課型兼顧、課前課中課后勾連，為今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，點(diǎn)出了方法。張老師還指出了今后的命題方向：立德樹人，注重核心價(jià)值觀考查；古今融通，注重中華又有傳統(tǒng)文化傳承；聚焦能力，注重思維能力和思維品質(zhì)提升；加大閱讀考查，改善閱讀品質(zhì)，讓老師們對(duì)小學(xué)六年需要培養(yǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)有了更加明確的認(rèn)識(shí)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        秋天的美是成熟的。它不像春那么羞澀,不像夏那么坦露,不像冬那么內(nèi)向。秋天的美是理智的。它不像春那么嫵媚，不像夏那么火熱,不像冬那么含蓄。今天的課堂是樸實(shí)的，今天的講座是平實(shí)的，今天的收獲是真實(shí)的。今天的課堂是無(wú)華的，今天的講座是無(wú)私的，今天的收獲是無(wú)量的?；顒?dòng)結(jié)束了，我們研討的腳步是不停歇的，我們市的語(yǔ)文研討將在整合的道路上，越走越遠(yuǎn)，越走越好！</h3> <h3>特此聲明：本美篇撰稿人為梁鄒小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文備課組。</h3>