<h3>王晶忠老師執(zhí)教部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元文言文《伯牙鼓琴》。這是一篇用墨極簡(jiǎn)，畫(huà)面感很強(qiáng)，富有想象空間的文章。</h3> <h3>王老師首先讓學(xué)生讀一讀文中重點(diǎn)的長(zhǎng)短句，提醒他們要注意節(jié)奏感，在師生讀通全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)本交流一下在遇到疑難問(wèn)題時(shí)的解決辦法，如：聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)，多讀幾遍等等。</h3> <h3>在學(xué)生自主理解文意后，老師結(jié)合人物對(duì)話、動(dòng)作和神態(tài)，巧設(shè)情境多樣朗讀，體會(huì)人物情感，并鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，揣摩音樂(lè)所描述的極具感染力的畫(huà)面，理解“知音”相遇的喜悅和再無(wú)“知音”的痛苦。</h3> <h3>楊紅老師執(zhí)教部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元快樂(lè)讀書(shū)吧《呼蘭河傳》導(dǎo)讀課。這是對(duì)本冊(cè)“小說(shuō)”單元的拓展和延伸。</h3> <h3>老師以《童年》、《小英雄雨來(lái)》、《愛(ài)的教育》三本小說(shuō)為切入點(diǎn)，感受不同主人公的童年生活。然后引導(dǎo)學(xué)生瀏覽《祖父的園子》的片段，感受作者蕭紅小時(shí)候的樣子，走進(jìn)文本《呼蘭河傳》的閱讀。</h3> <h3>通過(guò)對(duì)祖父、祖母等鮮明的人物形象的分析，生動(dòng)故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。</h3> <h3>梁紅老師執(zhí)教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《圓的面積》。老師首先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的一些圖形的面積含義，借助導(dǎo)學(xué)單畫(huà)一畫(huà)、涂一涂圓的面積。</h3> <h3>再次引導(dǎo)學(xué)生回顧研究多邊形面積，利用割補(bǔ)法、拼組法等方法，將多邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形求面積。在此基礎(chǔ)上提出：是否可以把圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形？滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。</h3> <h3>學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)比圓與長(zhǎng)方形，發(fā)現(xiàn)形變過(guò)程中面積不變，等分份數(shù)越多越接近長(zhǎng)方形，體會(huì)極限思想，積累更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。</h3> <h3>郎俊老師執(zhí)教部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元《只有一個(gè)地球》。課文層次分明，脈絡(luò)清晰。</h3><h3><br></h3> <h3>老師首先借助預(yù)習(xí)任務(wù)單了解課文的預(yù)習(xí)情況，初步把握課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文的每個(gè)部分，組織學(xué)生討論交流，理清部分間的邏輯關(guān)系。</h3> <h3>教學(xué)中，老師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方式感受不同說(shuō)明方法的表達(dá)效果。</h3> <h3>張春燕老師執(zhí)教部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元快樂(lè)讀書(shū)吧《笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)》。老師首先在推薦的《童年》、《愛(ài)的教育》、《小英雄雨來(lái)》三本書(shū)中，重點(diǎn)圍繞《童年》展開(kāi)閱讀。</h3> <h3>在了解了作者高爾基及寫(xiě)作背景后，讓學(xué)生猜一猜高爾基的童年生活，帶著這種猜測(cè)去讀導(dǎo)讀部分，適時(shí)交流學(xué)會(huì)理清人物關(guān)系的方法。</h3> <h3>引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)感受人物形象，學(xué)習(xí)用批注、摘抄等方法來(lái)閱讀，并把自己的閱讀感受填寫(xiě)在閱讀卡上。</h3> <h3> 范家屯鎮(zhèn)鐵南小學(xué)教導(dǎo)處</h3><h3> 2019.10.12</h3>