<h3><font color="#010101"> 9月20日下午，王海云名師工作室全體成員在南陵中學(xué)召開了新學(xué)期讀書交流活動(dòng)。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 會(huì)議伊始，主持人王海云老師認(rèn)真而詳細(xì)地闡述了工作室市級(jí)重點(diǎn)課題的進(jìn)度，布置了后期結(jié)題工作任務(wù)，要求做好統(tǒng)計(jì)課例，整理讀書筆記、課后反思，歸集活動(dòng)記錄、活動(dòng)簽到，以及圖片相冊(cè)生成、視頻收集整理等工作，并將各項(xiàng)職責(zé)落實(shí)到人。接著，工作室全體成員就暑假讀書心得進(jìn)行了認(rèn)真的分享。</font></h3> <h3><font color="#010101">沈嬌嬌 《改什么，如何考，怎樣教》</font></h3> 核心素養(yǎng)的落實(shí)，大致可以三個(gè)層面著手：一是課程改革，二是教學(xué)實(shí)踐，三是教育評(píng)價(jià)。一線教師大多更關(guān)心教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”，如何讓它在課堂教學(xué)中“落地”。具體到英語學(xué)科教學(xué)中四方面素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑，借用魯子問教授的歸納，可從以下四方面入手：在語用知識(shí)傳授與整合式學(xué)習(xí)中發(fā)展語言能力；在中外文化認(rèn)知與跨文化溝通中發(fā)展文化品格；通過課堂提問設(shè)計(jì)促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展；通過互聯(lián)網(wǎng)等多種方式促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。素養(yǎng)的形成并不是靠單純的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，而是以學(xué)生參與其中的教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思考日積月累逐步形成的。<br>英語核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中落地的根本和關(guān)鍵，還是每個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。要在英語教育教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，教師需要比以前看得更遠(yuǎn)、做得更細(xì)。<br> <h3><font color="#010101">程寅 《基于核心素養(yǎng)的英語教學(xué)》</font></h3> <h3><font color="#010101"> 在教學(xué)中要注意理論建構(gòu)，數(shù)據(jù)分析測(cè)評(píng)，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)改進(jìn)研究，通過實(shí)例改進(jìn)老師課堂。問題設(shè)計(jì)要超越淺層思維能力，注重培養(yǎng)深層次，高階段的思維。教師課堂進(jìn)行設(shè)置時(shí)，預(yù)設(shè)不能過多，一定要以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過閱讀圈把整個(gè)課堂交給學(xué)生，讓其進(jìn)行閱讀思考，并將任務(wù)分解到人。</font></h3> <h3><font color="#010101">汪云 《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》</font></h3> <h3><font color="#010101"> 素養(yǎng)是一個(gè)人的精神長(zhǎng)相，教師的核心素養(yǎng)，首先是學(xué)科素養(yǎng)，我們要努力做一個(gè)深刻的教師，挖掘教材，善于啟發(fā)。其次是基本的教育素養(yǎng)，教師自己要有健康的心理，作學(xué)生真正的榜樣，關(guān)心學(xué)生的思想健康，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞牡娜瞬拧?lt;/font></h3> <h3><font color="#010101">鮑夏伶 《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》</font></h3> <h3><font color="#010101"> 教師要善于挖掘教材中道德資源，讀懂學(xué)生。要研究學(xué)生的內(nèi)心和充實(shí)自己的課堂，教師要重視差異，區(qū)別對(duì)待，不能千人一面，有的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，有的學(xué)生對(duì)于課文的知識(shí)點(diǎn)還沒有很快消化，因而鞏固措施要因人而異、因課而異，行之有效。</font></h3> <h3><font color="#010101">趙莉 《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》</font></h3> <h3><font color="#010101"> 閱讀、思考、表達(dá)成了英語教學(xué)環(huán)節(jié)的三個(gè)要素，同時(shí)也是指向核心素養(yǎng)的完整學(xué)習(xí)。很明顯，能否引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后提出有價(jià)值的問題，并進(jìn)行深度思考，是決定教學(xué)質(zhì)量和教師水平的最核心因素。在教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生說一說，說文章的大意以及受到的啟示和與生活實(shí)際的聯(lián)系，自己的感悟等；做一做，根據(jù)課文的情景內(nèi)容做表演活動(dòng)；寫一寫，可以仿寫也可以寫自己的感悟。教師要注重閱讀文本情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與實(shí)際相聯(lián)系，只有共鳴和生動(dòng)，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，由知識(shí)通向素養(yǎng)。</font></h3> <h3><font color="#010101">丁凌晨 《怎樣成為優(yōu)秀的英語老師》</font></h3> <h3><font color="#010101"> 教師分為研究型教師、智慧型教師和創(chuàng)新型教師，本土教學(xué)學(xué)派經(jīng)常秉承“十六字”， “二十四字”。教師要研究如何跟孩子打交道，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生微笑，要記住學(xué)生的名字，讓英語教育有血有肉。力爭(zhēng)做有磁力的教師，讓學(xué)生先學(xué)，然后再教；以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)性的引導(dǎo)， “授之以漁”。 教學(xué)反思要善于捕捉教學(xué)的閃光點(diǎn),尋覓教學(xué)的失誤點(diǎn),凸顯教學(xué)的發(fā)展點(diǎn),記載教學(xué)的疑惑點(diǎn)。</font></h3> <h3><font color="#010101">鐘繼平 《語言理論和高中聽說教學(xué)》</font></h3> <h3><font color="#010101"> 模因論是建立在達(dá)爾文進(jìn)化論的基礎(chǔ)上，用于解釋文化進(jìn)化規(guī)律的一種心理論。近年來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者和外語教師對(duì)模因論的研究，為語言教學(xué)提供一個(gè)全新的視角，人們學(xué)習(xí)語言的過程實(shí)際上可以理解為模因的不斷復(fù)制和傳播過程。模因論啟發(fā)我們，英語聽力和口語教學(xué)應(yīng)充分重視模因的作用，提高聽力和口語教學(xué)效度。對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說，輸入是第一性的，是輸出的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者首先接受聽力訓(xùn)練，從而獲得語言的輸入，在這種語言輸入之后，語言模因就開始發(fā)揮作用。 當(dāng)聽力的輸入達(dá)到一定量的時(shí)候，這些潛在的輸入就會(huì)在模因的作用之下通過重復(fù)與類推在口語表達(dá)時(shí)被輸出。在我們練習(xí)英語聽說的過程中， 應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生模仿聽到的語言材料，讓學(xué)生在模仿中前進(jìn)，在模仿中提高，在模仿中創(chuàng)造，并以口語表達(dá)的形式表現(xiàn)出來。從模因論的角度看，模仿與創(chuàng)新是和諧的統(tǒng)一。我們模仿的目的是為了創(chuàng)新，因此，要把模仿當(dāng)作創(chuàng)新的必要手段、過程，把創(chuàng)新當(dāng)作模仿的目的和結(jié)果。</font></h3>