改革課堂，日月同光 為更好地發(fā)揮語文教研員對(duì)語文教學(xué)的管理、研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能，更加深入學(xué)校，深入課堂，設(shè)身處地體驗(yàn)教學(xué)改革，9月27日，在息陬鎮(zhèn)小學(xué)舉辦了語文教研員示范課活動(dòng)大課堂。此次活動(dòng)，由曲阜市教師教育中心小學(xué)語文教研員張泉淼老師和王莊鎮(zhèn)的朱金峰老師送來示范課堂教學(xué)展示，學(xué)科中心組成員、各學(xué)校骨干教師、息陬鎮(zhèn)小學(xué)校長及教研人員均參加了此次活動(dòng)。 <h3> 兩位老師從課前預(yù)設(shè)、課堂生成、課后效果反思和教學(xué)重難點(diǎn)等方面都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，為聽課老師們對(duì)于用好統(tǒng)編教材作了指導(dǎo)性的示范作用。</h3><h3><br></h3> <h3>朱金峰老師執(zhí)教統(tǒng)編部教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元《竹節(jié)人》。</h3> 《竹節(jié)人》這節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)閱讀策略單元的內(nèi)容。 《竹節(jié)人》一課中朱老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱讀目的的不同就應(yīng)該關(guān)注不同的課文內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，達(dá)成不同的閱讀目的。（本課的三個(gè)任務(wù)：“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”、“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”、“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”） 通過小組合作學(xué)習(xí)的方式展開學(xué)習(xí)，為學(xué)生供了充分學(xué)習(xí)的空間，通過討論，自主選擇，定下所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。根據(jù)老師提供的范例——三個(gè)小朋友的閱讀策略，各小組討論將采用何種策略完成所選的任務(wù)。接著每個(gè)學(xué)生以老師閱讀提示為基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 朱老師這節(jié)課對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教材體系及知識(shí)體系把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)突出。而且朱老師對(duì)教學(xué)方法拿捏恰當(dāng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，尤其在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)進(jìn)行評(píng)議。 <h3>張泉淼老師執(zhí)教統(tǒng)編部四年級(jí)上冊(cè)第三單元《爬山虎的腳》。</h3> <h3> 課堂開始之前，張泉淼老師以一幅漫畫來激發(fā)學(xué)生的興趣，一根長棍像蹺蹺板立在瘦尖的山頂，熊在一端，人舉著槍在另一端。引導(dǎo)學(xué)生通過展開想象、發(fā)現(xiàn)主題、探究作者內(nèi)心來感知探究漫畫的過程，進(jìn)而更好的去解讀課文。</h3> <p> 教學(xué)過程中，張泉淼老師先引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀爬山虎的葉，圍繞“為什么課文中還要詳細(xì)寫爬山虎的葉？”這個(gè)問題，張老師通過引導(dǎo)學(xué)生解讀“葉子的排列和顏色”兩個(gè)方面，以學(xué)生齊讀、教師范讀等方式，讓學(xué)生體會(huì)作者觀察葉子時(shí)間長，來揭秘作者觀察仔細(xì)、連續(xù)的寫作特點(diǎn)；又引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一墻”、“一順兒”來體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又通過男女生合作讀等朗讀方式的來體會(huì)起風(fēng)時(shí)爬山虎“漾”的動(dòng)態(tài)美和無風(fēng)時(shí)爬山虎的動(dòng)態(tài)美。</p> <h3> 接下來，遷移運(yùn)用，以小組的方式解密“爬山虎的腳”，讓學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)3-5自然段。小組匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們積極發(fā)言，認(rèn)真思考，和張老師共同揭秘了爬山虎的腳，尤其解讀“巴“的時(shí)候，張老師和學(xué)生手連手互動(dòng)，更是利用感官的作用激發(fā)學(xué)生理解、朗讀的興趣。</h3> <h3> 最后引導(dǎo)學(xué)生再看第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在觀察生活中創(chuàng)作的方法，進(jìn)而引出作者葉圣陶的寫作特點(diǎn)小結(jié)，讓學(xué)生加深印象，并能通過推薦閱讀和課后資料袋，讓學(xué)生從學(xué)到寫，真正做到了學(xué)以致用。</h3><h3><br></h3> <h3> 張老師這節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：對(duì)于已經(jīng)讀懂的內(nèi)容不要滿足，對(duì)于沒讀懂的內(nèi)容要力求通過自己讀書探究解決。再如，在學(xué)生通過讀書想象，了解到爬山虎葉子的美麗與可愛后，老師就進(jìn)一步總結(jié)鼓勵(lì)：我們就應(yīng)該這樣一邊讀一邊想，不但讀懂了課文，而且還獲得了美的體驗(yàn)。這既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注：讀書，就應(yīng)該邊讀邊想；而情感的熏陶，需要潛移默化地體驗(yàn)和感悟。</h3> <h3> 本次示范課活動(dòng)，聽課老師零距離領(lǐng)略到專家的精彩課堂，內(nèi)心深受啟迪，更為小學(xué)語文部編版教材的研究和使用起到引領(lǐng)作用，讓老師們不僅在提升自己語文專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更要全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。</h3>