“相信”的力量------牛塘中心幼兒園（長虹園）常青藤理念下的小組活動(dòng)案例交流

牛塘中心幼兒園（長虹園）

<h1><b>　　“小組活動(dòng)”是社會(huì)建構(gòu)主義理念下非常核心的一種活動(dòng)形式，是美國常青藤協(xié)商式課程的精髓?；顒?dòng)中創(chuàng)建“相信與質(zhì)疑”的文化氛圍，在相信孩子的基礎(chǔ)上，不斷提出疑問，支持孩子進(jìn)一步的思考，修補(bǔ)、完善自己的理論，推動(dòng)孩子的深度學(xué)習(xí)。</b></h1> <h1>　　在踐行“課程游戲化”的艱辛路上，牛塘中心幼兒園（長虹園）有緣遇見“常青藤”，發(fā)現(xiàn)兩者倡導(dǎo)的理念是契合的，都在朝著一個(gè)“道”走——幼兒在前，教師在后，相信兒童是有能力和自信的學(xué)習(xí)者！ </h1> <h1>　　在李亞靜園長的“相信”和鼓勵(lì)下，牛塘中心幼兒園（長虹園）全體教師在實(shí)踐常青藤的路上已經(jīng)蹣跚1年有余。在這過程中，有相信、有質(zhì)疑、有迷茫，但更多的是收獲了“思考”?！靶〗M活動(dòng)”的開展就是借用常青藤協(xié)商式課程的“術(shù)”來踐行課程游戲化在牛塘中心幼兒園（長虹園）最好的詮釋。</h1> <h1>　　為能在后期更好地開展小組活動(dòng)，2019年8月底，在以王大芳副園長為首的教務(wù)組策劃和組織下，全體教師集中在一起開展了園內(nèi)教師的“優(yōu)秀小組活動(dòng)案例交流會(huì)”。</h1> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3> </h3><h1> 各年級(jí)組共選拔出10位教師代表，用美篇和ppt方式，從小組活動(dòng)起源、小組成員、活動(dòng)的開展以及活動(dòng)后的分析反思等方面，結(jié)合理論進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。</h1><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h1><b><font color="#ff8a00">何偉老師：“小鳥小組”（小班）</font></b></h1><h3></h3><h1><span style="font-size: 17px;"> </span> “小鳥小組”以一只可愛的小鳥闖入小2班教室這個(gè)偶發(fā)事件為起點(diǎn)，一路追隨孩子的興趣點(diǎn)，探討鳥兒的各種話題“鳥兒為啥來我班”、“幫鳥兒治病”、“逗樂心情不好的鳥兒”、“喂鳥兒喝水”、“幫鳥兒找家”、“小鳥到哪兒去了？”、“怎樣用石頭幫助鳥兒喝到水”“有趣的石頭”、“玩石頭”、“石頭涂色”等一系列活動(dòng)。整個(gè)過程中，孩子們充滿了由驚奇和發(fā)現(xiàn)所帶來的欣喜，關(guān)于生命和自然的探索，社會(huì)和人性的討論悄然無痕地發(fā)生著、延展著......孩子們一起記錄著、分享著，建構(gòu)著屬于他們自己獨(dú)特的課程。</h1> <h1><b><font color="#ff8a00">丁潔老師：“野豌豆小組”（小班）</font></b></h1><h1> 孩子們?cè)谝淮螒敉庥螒驎r(shí)偶然發(fā)現(xiàn)墻角邊、爬網(wǎng)下有很多不知名的植物（野豌豆），帶著好奇和探索的欲望成立了野豌豆小組。孩子們對(duì)野豌豆的播種季節(jié)、外形、生長環(huán)境、用途等展開了一系列地研究和探索，在此過程中，孩子們是快樂的，是積極的，他們的想象、表達(dá)、專注能力都得以發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)得以提升。</h1> <h1><b><font color="#ff8a00">饒新越老師：“洞洞小組”（小班）</font></b></h1><h3></h3><h1><span style="font-size: 17px;"> </span>“洞洞小組”起源于孩子衣服上的破洞，進(jìn)而發(fā)展到探索身體、校園、家庭社區(qū)的“洞洞”，最后又對(duì)下水道的洞洞產(chǎn)生了濃厚的興趣，想象猜測(cè)下水道里會(huì)有長長的管道，能夠通到各個(gè)地方，為了驗(yàn)證自己的猜想提出要打電話給工程師叔叔、去工地.....整個(gè)活動(dòng)中孩子們大膽想象、猜測(cè)、討論，又在操作、思考、體驗(yàn)中自我修復(fù)理論。</h1> <h1><b><font color="#ff8a00">潘紫薇老師：“雨傘小組”（中班）</font></b></h1><h1>  <span style="font-size: 20px;">如何在下雨天不感冒的情況下也能去戶外游戲呢？撐傘？傘又從哪里來呢？去借？孩子們的答案是：自己做！從列出清單到尋找材料再到整理材料……跟隨孩子的腳步，一步一步開啟雨傘的探索之旅。</span></h1> <h1><b><font color="#ff8a00">周鑫老師：“生命小組”（中班）</font></b></h1><h3></h3><h1><span style="font-size: 17px;"> </span>起源于植物角的烏龜、金魚相繼死亡，孩子們從探索生命流逝的原因到探索有生命和無生命的事物，在這個(gè)過程中，他們感受“生命”的神奇，體驗(yàn)“生命”的美好，更想盡自己的一份力量保護(hù)“生命”。</h1> <h1><b><font color="#ff8a00">孫銀花老師：“帆船小組”（中班）</font></b></h1><h3></h3><h1><span style="font-size: 17px;"> </span> “帆船小組”起源于一次石頭的偶然滾落，從對(duì)改變運(yùn)動(dòng)物體方向的方法、帆船與風(fēng)的關(guān)系的探索，延伸到海洋救生船的設(shè)計(jì)，并在相互質(zhì)疑式的討論中不斷拓展經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)了救生船的規(guī)劃布局、安全性、海洋救援及海洋生物之間的關(guān)系等經(jīng)驗(yàn)。</h1> <h1><b><font color="#ff8a00">王蕾老師：“沙土小組”（大班）</font></b></h1><h1> <span style="font-size: 20px;">在沙土小組里，處處都有故事。一花一草是故事，一瓶一罐是故事，合作互助是故事，糾結(jié)矛盾也是故事……孩子們體驗(yàn)了一次沙與土的奇妙旅行，探索發(fā)現(xiàn)沙土的好玩和多變。</span></h1> <h1><b><font color="#ff8a00">許麗君老師：“牙齒小組”（大班）</font></b></h1><h3><h1><span style="font-size: 17px;"> </span>許多大班孩子陸續(xù)掉牙了，可是，為什么會(huì)掉牙呢？牙掉了會(huì)怎么樣？帶著問題，我們一起展開了關(guān)于牙齒的大討論，在此過程中，孩子們又對(duì)乳牙、如何保護(hù)牙齒，又引伸到對(duì)動(dòng)物牙齒的關(guān)注，以及如何保護(hù)動(dòng)物展開一系列的探索和研究。</h1></h3> <h1><b><font color="#ff8a00">高明緣老師：“維修小組”（大班）</font></b></h1><h3><h1><span style="font-size: 17px;"> </span>起源于對(duì)男小便池的沖水設(shè)施的好奇，以及小便池的水滲到了外面來的現(xiàn)象，孩子們開始對(duì)“廁所里水的來源”、“如何阻止水的四溢？”等開展了一系列研究。從成功解決廁所滲水問題后，“維修小組”便成立。從制作與分發(fā)宣傳單、發(fā)朋友圈開始招攬“維修生意”——“生意火爆”被人催單——列出清單有序維修——獲得“客戶贊譽(yù)”——臨近畢業(yè)將“維修小組”交棒于中班弟弟妹妹，孩子們?cè)谶@過程中呈現(xiàn)出來的“顧全大局”，從多方面考慮問題，多渠道解決問題的能力儼然不輸成人！</h1></h3> <h1><b><font color="#ff8a00">吳萍老師：“昆蟲小組”（大班）</font></b></h1><h1> 昆蟲的世界對(duì)于孩子來說充滿了未知的奧秘。一張昆蟲圖片引起了孩子們激烈的討論，從此孩子們與昆蟲為伍，從“跟西瓜蟲交朋友”、“為西瓜蟲建造'西瓜蟲樂園'”到“西瓜蟲死了怎么辦？”和“怎樣才算真正地為朋友著想”等開展了一系列的探究活動(dòng)。</h1> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h1>　　小組活動(dòng)中的孩子是自由的、靈動(dòng)的、有能力的。一個(gè)個(gè)精彩紛呈的案例，近三個(gè)多小時(shí)的交流，讓教師們聽得意猶未盡，爆笑滿堂！</h1><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h1>　　一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，也向我們展示了“相信”的力量——兒童帶給我們的無數(shù)次驚喜、孩子和教師的拔節(jié)成長！讓我們看到了老師如何去追隨孩子的腳步、觀察孩子的行為、提出一個(gè)好問題引發(fā)幼兒將活動(dòng)引向深入；看到了“尋常時(shí)刻”也蘊(yùn)含著驚奇、置疑、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的巨大潛能，給了孩子“不尋常的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”；看到了教材以外的孩子們獨(dú)特、好玩的思維，精彩、童趣的世界！</h1> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h1><b>　　世界教育發(fā)展的趨勢(shì)是“從知識(shí)儲(chǔ)備型的教育走上培養(yǎng)終身受益的品質(zhì)的教育”。也由此確信在踐行課程游戲化過程中我們選擇融進(jìn)常青藤理念，從“術(shù)”到“道”，我們的方向是正確的！這樣的課程是觸及靈魂的教育，是可以改變未來的教育。</b></h1><h1><b> 因此，盡管我們?cè)谧鲂〗M活動(dòng)還有很多困惑，還存在許多不足，但不管路有多難，只要方向?qū)?，步子大小無所謂。我們會(huì)堅(jiān)持走下去，繼續(xù)追隨常青藤，讓它在我們的心中生根、發(fā)芽，真正促進(jìn)兒童的深度學(xué)習(xí)！</b></h1><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3>