2019年8月23日上午，為期兩天的報(bào)慈小學(xué)協(xié)作型教育集團(tuán)的教師暑期培訓(xùn)正式拉開(kāi)帷幕。集團(tuán)中報(bào)慈、塔前、顏港、琴湖、園區(qū)、興福六所小學(xué)的全體教師400多人集中在報(bào)慈小學(xué)報(bào)告廳，認(rèn)真聆聽(tīng)了王彥明博士的教科研專題講座《核心素養(yǎng)與課程執(zhí)行力》。 報(bào)慈小學(xué)馮敏霞副校長(zhǎng)主持了本場(chǎng)報(bào)告會(huì)。 王彥明博士是江蘇省教育科學(xué)研究院研究員，主要研究方向是課程與教學(xué)論。近幾年，在王彥明博士的引領(lǐng)下，報(bào)慈集團(tuán)的校園文化建設(shè)以及教科研方面都有了質(zhì)的飛躍。 講座伊始，王博辨析了幾個(gè)概念：素養(yǎng)與素質(zhì)、素養(yǎng)與能力、素養(yǎng)與技能，為在座的老師厘清了概念的范圍。接著，王博通過(guò)列舉聯(lián)合國(guó)、歐盟以及歐美部分發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)核心素養(yǎng)的界定，引導(dǎo)老師們發(fā)現(xiàn)定義之間交叉、共性的部分，從而對(duì)核心素養(yǎng)的定義有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知：是學(xué)生在教育過(guò)程中，逐漸形成的適應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。 接著，王博士通過(guò)給貓掛鈴鐺的老鼠等案例，深入淺出地為教師呈現(xiàn)了執(zhí)行力的關(guān)鍵要素、內(nèi)涵和內(nèi)容，通俗易懂地為大家講授了提高課程執(zhí)行力的七個(gè)途徑，其中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、營(yíng)造合適的環(huán)境、建構(gòu)基于核心素養(yǎng)的課程體系等，通俗可行，為學(xué)校課程的規(guī)劃和建構(gòu)指明方向。 王博士的報(bào)告《核心素養(yǎng)與課程執(zhí)行力》格局宏大、旁征博引，報(bào)告緊緊扣住“核心素養(yǎng)”和“課程執(zhí)行力”這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)，通過(guò)大量生動(dòng)有趣的案例，向大家闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了提高課程執(zhí)行力的途徑。 最后，馮敏霞副校長(zhǎng)做了總結(jié)發(fā)言，感謝王博士的報(bào)告既高屋建瓴，又貼近一線，對(duì)老師們理解核心素養(yǎng)、提升課程執(zhí)行力具有重要的指導(dǎo)作用。 <p>老師們認(rèn)真聆聽(tīng)，收獲滿滿！</p><p>任佳琪老師說(shuō)：核心素養(yǎng)這個(gè)詞并不陌生，作為近年來(lái)出現(xiàn)的教育熱詞,我們或多或少都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但仍缺乏具體而微的了解學(xué)習(xí)。王彥明博士深刻剖析了核心素養(yǎng)的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、功能及發(fā)展，橫向擴(kuò)展豐富了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，使其變得更加易于理解。此外，王博士還提到了課程執(zhí)行力這一概念，其中關(guān)于如何提高課程執(zhí)行力見(jiàn)解獨(dú)到，對(duì)我今后的實(shí)踐教學(xué)很有指導(dǎo)意義。<br></p> 章燕紅老師說(shuō)：王彥明博士列舉了多國(guó)案例，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言就核心素養(yǎng)與課程執(zhí)行力為我們作了詳細(xì)的報(bào)告。在報(bào)告中我關(guān)注到教師個(gè)體對(duì)提升課程執(zhí)行力的重要影響，因此我體會(huì)到作為一個(gè)教師，充足的知識(shí)儲(chǔ)備是至關(guān)重要的。俗話說(shuō)要想給孩子一碗水，自己就得有一桶水，教師的特性告訴我們必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；研究、研究、再研究。要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，厚實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，過(guò)硬的基本功!