<h3><h3>7月30日</h3><h3>親愛的老師們：</h3><h3> 早上好！大家知道我校的辦學(xué)目標(biāo)是<font color="#ed2308"><b>“創(chuàng)瀟湘名校，育民族精英”</b></font>，而這樣宏偉的目標(biāo)的最終實現(xiàn)，關(guān)鍵取決于大家的共同努力。這就要求每一位老師做到師德高尚業(yè)務(wù)精湛，人人是學(xué)生心目中充滿魅力的教師！為此，今年的暑假從今日起開設(shè)<font color="#ed2308"><b>《教研論壇》</b></font>，正式開啟我校的校本培訓(xùn)之旅，以期共同成長。</h3></h3> 第一期論壇精彩內(nèi)容選登 <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>第一期論壇引言</b></font></h1> <h3> 學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生是人，是發(fā)展中的人，是一個需要全面發(fā)展的人，是一個以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。請大家結(jié)合實際，談?wù)剛€人對這一觀點的認(rèn)識和理解。</h3><p style="text-align: right;">——何新優(yōu)校長</h3> <h3> 依我之見，能思考、會思考、好思考的學(xué)生才能稱之為發(fā)展中的人。</h3><h3> </h3><h3> 在思考中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并竭力解決，方能向“全面發(fā)展”這個目標(biāo)前行。在思考中獲得興趣與快樂，滿足與成就，方能真正愛上學(xué)習(xí)。</h3><h3> </h3><h3> 培養(yǎng)善思、善學(xué)、具有情懷的人與語文課程息息相關(guān)，密不可分。</h3><h3> </h3><h3> 近日，再讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，當(dāng)中有一句話讓我震撼：真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國；教師要使學(xué)生變得越來越聰明（可是多么遺憾，許多教師常常忘記了這一點?。?。</h3><h3> </h3><h3> 觀今日之教學(xué)，為何語文課堂缺乏思考的氣息？為何語文老師在講臺上常常唱獨角戲？為何學(xué)生會覺得語文難學(xué)，在教室里坐立難安？</h3><h3> </h3><h3> 我們一直在尋找解決的方法，也一直在抱怨學(xué)生為什么不會思考。捫心自問，作為教師的我們是否懂得思考？是否能用自身思考的火焰點燃學(xué)生思考的索引，從而燃起熊熊烈火照亮探索之路？學(xué)生是否能從你的語氣和你的眼神感知你是一個思想豐富、內(nèi)心豐盈、善于思考的人，而不是思想逼仄、內(nèi)心干涸、不愛動腦的人？</h3><h3> </h3><p style="text-align: center;">生而為人，思考為王！</h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><i><b>——卿瑞玲老師</b></i></font></h3> <h3> 教育的責(zé)任不僅僅是提高升學(xué)率，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生更豐富的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生實踐，加強(qiáng)學(xué)生對個性的開發(fā)，這其中就是一個不斷學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)自主、自立，學(xué)習(xí)健體,學(xué)會有責(zé)任感。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是其主要任務(wù)，不能身體越來越大，腦袋越來越小，學(xué)習(xí)讓其有夢想、有創(chuàng)造力。內(nèi)修，內(nèi)省，內(nèi)察，學(xué)習(xí)應(yīng)滲透到學(xué)生的精神世界里。</h3> <p style="text-align: right;"><b><i><font color="#ed2308">——宋秀琴老師</font></i></b></h3> <h3> 學(xué)生是發(fā)展中的人，是一個獨特的個體，是長身體和長知識的一個重要階段。要想把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識的人，培養(yǎng)成既有知識又有文化的人，面對新時代的孩子們，我們應(yīng)當(dāng)怎樣教學(xué)、用什么手段教學(xué)、教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)是什么等等問題，是我們每位老師需要仔細(xì)思考和探索的課題。</h3><h3> 老師既授之以魚，亦授之以漁。在一定程度上鍛煉學(xué)生思考問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與中去體驗、去感受、去領(lǐng)悟、去創(chuàng)造。學(xué)生是發(fā)展中的人，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，去體驗成功的欣喜和追求成功的欲望。培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)，自學(xué)的能力，在生活中求知，在求知中生活，在互動中學(xué)習(xí)，不斷地接受新生事物，成為全面發(fā)展的人，成為對社會有用的人。</h3><p style="text-align: right;"> </h3> <p style="text-align: right;"><b><i><font color="#ed2308">——何少奇老師</font></i></b></h3> <h3> 我認(rèn)為，要想學(xué)生全面發(fā)展，首先應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，然后培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度，之后學(xué)生自然而然就會自覺參加學(xué)習(xí)活動，此時教師以身作則，就會引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。</h3><h3> 在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力時，首先要看學(xué)生的心是否靜下來，如上期我班的學(xué)生的心都是浮躁的，如何能獨立思考呢？沒有辦法，我只有通過坐班的形式讓大部分的學(xué)生的心靜下來，最后還是取得了一定的效果。近段時間我在讀一本書《靜下來一切都會好》，書中有一句話讓我深思：別走的太快，等一等靈魂。讓我們靜下心來，讓靈魂騰出感知幸福的空間。靜下心來，就可以感知。</h3> <p style="text-align: right;"><b><i><font color="#ed2308">——何國滿老師</font></i></b></h3> <h3> 學(xué)生是求知者，老師是引路人。要把學(xué)生領(lǐng)向乘宇宙飛船,還是乘火車,或者走路,靠引路人的淵博知識和個人魅力,更重要的是靠學(xué)生的智慧和求知愿望。俗話說，要教給學(xué)生一滴水，老師必須具有一桶水。老師的思想境界和知識素養(yǎng)直接影響著學(xué)生,因為學(xué)生都有向師性；同時,老師要因人施教,循序漸進(jìn),因為學(xué)生是共性和個性,普遍性和特殊性的統(tǒng)一。老師要做到外因和內(nèi)因相結(jié)合,才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界,對學(xué)生有一顆真摯的愛心,才能感染學(xué)生,才能培養(yǎng)出有責(zé)任心的學(xué)生。</h3> <p style="text-align: right;"><i><b><font color="#ed2308">——朱弘倡老師</font></b></i></h3> <h1 style="text-align: center;">【論壇綜述】</h1><h3 style="text-align: center;"></h3><h3> 今日的話題主要是勞動對象的特點問題。工人和農(nóng)民的勞動對象是物，他們必須對自己的勞動對象特點有一個基本的清醒認(rèn)識，才有利于勞動效率的提高。比如稻谷的生長習(xí)性有何特點？什么時候抽穗，什么時候灌漿啊？什么時候成熟？等等</h3><h3> 而我們的勞動對象是人，就是指學(xué)生不是一個物件，而是一個能動體，意味著它具有發(fā)展自身的動力機(jī)能；學(xué)生又是具有思想感情的個體，是有血有肉的人，這又意味著它具有自身獨立的人格，他有自己的需要，愿望和尊嚴(yán)，學(xué)生不同于其他的某些動物，可以聽任擺布，屈從于人；學(xué)生具有獨特的創(chuàng)造價值和潛能，我們不能任意損傷和殘害他們。</h3><h3> 學(xué)生是發(fā)展中的人，且是完整全面的人。他們不是成人，只能是一種“小大人”，有其自身身心發(fā)展的特點；他們的發(fā)展是不夠成熟的，取得成人的教育和關(guān)懷就成為他們發(fā)展中的必然需要；教育所要實現(xiàn)的是使學(xué)生的德智體美勞等全面的發(fā)展。</h3><h3> 學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。以學(xué)習(xí)為其主要任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個特點，也是學(xué)生質(zhì)的規(guī)定性，具體的說，也就是賦予了他們認(rèn)真接受教育的社會義務(wù)，以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的意愿和責(zé)任感；而學(xué)生的學(xué)習(xí)，又必須是在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)；學(xué)生所參加的是一種有目的，有計劃，有組織的規(guī)范化的學(xué)習(xí)。</h3><h3> 今日的討論大家積極踴躍，結(jié)合自身的實踐，表達(dá)了自己獨立的思考和見解，希望繼續(xù)發(fā)揚。</h3><h3> 今日的話題涉及到一個學(xué)生觀的大問題，有什么樣的學(xué)生觀就有什么樣的教師教育教學(xué)的態(tài)度和行為。</h3><h3><br></h3> <p style="text-align: right;"><i><font color="#ed2308"><b>——何新優(yōu)校長</b></font></i></h3> 第二期論壇精彩內(nèi)容選登 <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">第二期論壇引言</font></b></h1> <h3> 蘇聯(lián)教育家馬卡連說:“我自己從17歲起就當(dāng)教師，我曾長時間地想過：最好好先把一個學(xué)生管理好，教育好，然后再教育第二個、第三個、第十個，當(dāng)所有的學(xué)生都教育好的時候，就會有一個良好的集體了?？墒牵髞砦业玫揭粋€結(jié)論:有時不應(yīng)當(dāng)跟個別學(xué)生說話，而要向大家公開講話，要采取這樣的方式一一使每個學(xué)生不得不參加加共同活動。這樣一來，我們就教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體就成為很大的教育力量了。”</h3><h3> 學(xué)生個體是我們的教育對象，其實學(xué)生集體也是我們的勞動對象。專家們認(rèn)為，學(xué)生集體可具有以下一些教育因素和教育功能：集體的共同目標(biāo)，集體的心理和風(fēng)氣，集體的組織和相互關(guān)系；學(xué)生集體作為一種教育的主體，可以加速個體的認(rèn)識過程，發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生集體對學(xué)生個性品德的形成具有全面的作用。</h3><h3> 老師們，您們 對專家們的觀點，是如何理解的呢？請結(jié)合實際談?wù)勀恼J(rèn)識，或者提供案例印證也行！</h3> <p style="text-align: right;"><b><i><font color="#ed2308">——何新優(yōu)校長</font></i></b></h3> <h3> 一根筷子很輕易就折斷了。如果十根筷子抱在一起，我無論如何也折不斷。這就是集體的力量。我想談的是一個優(yōu)秀的集體對個體的作用。</h3><h3> 一個優(yōu)秀的班集體，它對班級中的個體有再塑造的力量。從小學(xué)進(jìn)入初中，特別是我們朝陽學(xué)校，一個班級的孩子們來自各個不同的地方，彼此不熟悉而分在一個共同的班級里面。這時就需要班主任快速的組建好班集體，這快速的組建是指班紀(jì)班風(fēng)，以及各項規(guī)章制度。讓每一個孩子都知道這個班級的規(guī)定，明白什么事可以干，什么事不能干。特別是對于那些調(diào)皮的孩子，首先就知道了這是一個規(guī)范的嚴(yán)格要求的班集體，無形中給那些調(diào)皮的孩子以思想上的約束，讓他們初入班集體就有種敬畏之心，這就完成了班集體對個體的第一次塑造。如果有的孩子依舊還是陋習(xí)不改，優(yōu)秀的班集體還會對他再次的塑造。</h3><h3> 我記得我們班的唐瑜駿同學(xué)，剛開始來報到的時候，看到我們每天兩次跑操的要求時，她急得要哭，拉著父親要逃。但是在集體的帶動下，她還是堅持跑下來了，只是每次跑下來都對我說：“老師，我每次跑下來就肚子疼?！彪m然肚子疼，但是班集體對她起到了初塑造的作用，給了她跑下去的力量。一年以后，她跑操再也不說肚子疼了，而且從不缺操，可見班集體對她進(jìn)行了再次塑造，讓那個當(dāng)初要逃的小女孩變成了一個堅強(qiáng)的朝陽學(xué)子。這就是集體的力量！</h3> <p style="text-align: right;"><i><b><font color="#ed2308">——熊景響老師</font></b></i></h3> <h3> 在一個班級中，班主任是領(lǐng)頭羊，通過制定一些班規(guī)等制度，讓同學(xué)們有共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成員之間互相友愛，互相幫助，誰也離不開誰：每一個人為集體的挫折感到真誠的難過與憂慮，集體為每一個人的成績感到由衷的歡喜與自豪。這樣的班級才是一個溫馨的,互相幫助，像一家人的好集體！</h3><h3> 我們朝陽學(xué)校的班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)和班級口號，班級日報的設(shè)立，其實是為我們好班級的打造做了良好的鋪墊作用的。好的班集體形成了也幫助學(xué)校形成好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)校風(fēng)氣好了也能帶動班集體?？偠灾?，班集體、學(xué)校、老師三者是相輔相成，互相促進(jìn)的！</h3> <p style="text-align: right;"><i><b><font color="#ed2308">——楊海英老師</font></b></i></h3> <h3> 集體作為分母，個體作為分子，當(dāng)分母較小時，分子對分母的影響較大，當(dāng)分母較大時，分子對分母的影響較小。所以對于班集體，個人對班級影響較大，但對校集體影響就較小。所以我們制定了一系列的班規(guī)，校規(guī)。好的影響我們發(fā)揚光大，壞的影響，我們盡量消除。</h3><h3> </h3> <p style="text-align: right;"><i><b><font color="#ed2308">——趙葉玲老師</font></b></i></h3> <h3> 學(xué)生從入學(xué)開始就生活在班集體中，學(xué)習(xí)在這里，生活在這里，成長在這里。在這里，學(xué)生的能力得以培養(yǎng)，個性得以形成，特長得以發(fā)揮。也就是說，班集體就是學(xué)生成長的搖籃，一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育、促進(jìn)作用。我認(rèn)為，在創(chuàng)建良好的班集體過程中，班主任必須調(diào)動他們的積極性，由“他律”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?。作為教師，我們的一言一行也都對學(xué)生起著潛移默化的作用，他們的模仿力強(qiáng)，在許多事情上，教師的身教重于言教。例如我們朝陽中學(xué)七年級新生，由于開始沒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教室的地面上經(jīng)常有果皮、紙屑，領(lǐng)導(dǎo)、班主任多次強(qiáng)調(diào)都不見效。于是，我總看見校長每次在教室的時候，只要看到地面上有垃圾就彎腰把它拾起來，然后放進(jìn)教室的垃圾箱里，學(xué)生看見校長這樣做，也紛紛動手撿拾自己桌子下面的垃圾。時間一長，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也養(yǎng)成了，他們不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生也好起來了，而且他們還把這種習(xí)慣帶到了校園里，因為時常有“熊大”、周主任等老師，只要看到地面上有紙片就會隨手撿起來扔到垃圾箱里，他們起了模范帶頭作用。俗話說，十年樹木，百年樹人。良好的班集體是學(xué)生成才的重要保證。創(chuàng)建良好的班集體是一項艱巨的任務(wù)。</h3><h3> </h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><b><i>——蔣平云老師</i></b></font></h3> <h3> 學(xué)生集體需要有正確良好的共同目標(biāo)，良好的心理，良好的風(fēng)氣，良好的組織，良好的相互關(guān)系等等，這些都離不開老師的正確引導(dǎo)。在正確引導(dǎo)集體發(fā)展的同時也需要不斷關(guān)注個體的發(fā)展。例如有個別的學(xué)生比較“調(diào)皮”不聽話，產(chǎn)生一些逆反心理，就需要老師關(guān)注并加以正確的引導(dǎo)。個體與集體并行，達(dá)到共贏。</h3><h3> </h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><b><i>——曹婷婷老師</i></b></font></h3> <h3> 一個班級的優(yōu)秀，取決于班級氛圍。營造良好的班級氛圍首先從學(xué)生的集體意識著手。一個班級就是一個家，班主任是家長，每個學(xué)生都是這個家長的孩子。作為這個大家庭的家長，愛的天平絕不能傾斜，這樣才能讓孩子感受到班級的溫暖，積極參與到班集體中，從心底里意識到自己作為家庭中的一員應(yīng)盡的責(zé)任，規(guī)范自己的言行，積極參與集體活動，我以班級為榮。</h3><h3> </h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><b><i>——蔣清華老師</i></b></font></h3> <h3> 一個班級如果每個人都自發(fā)的有集體榮譽感，那么這會是一個優(yōu)秀而幸福的班級。在這樣的班級里，你不會感覺到半點個人利益被集體利益侵占，因為你愛這個集體和集體里的人，你才覺得個人利益無所謂，這才是集體榮譽感。當(dāng)然，這個東西一定是大家心里有，才有正面作用。集體榮譽感，只有集體優(yōu)秀了，每個人發(fā)自內(nèi)心的去愛這個集體，這才是凝聚力的體現(xiàn)。</h3><h3><br></h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><b><i>——鄧華玲老師</i></b></font></h3> 第三期論壇精彩內(nèi)容選登 <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>第三期論壇引言</b></font></h1> <h3> 前兩天的討論回答了“學(xué)生是什么”的問題，讓我們對學(xué)生有了準(zhǔn)確的角色定位，形成了正確的學(xué)生觀，今天轉(zhuǎn)入教師觀的討論，我想重點討論新課程背景下的教師角色定位問題。今天的話題是：新課程背景下，教師是課程的設(shè)計者，是課程的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，請您側(cè)重三種角色的一種，談?wù)勀睦斫?，讓我們的論壇不斷地碰撞出耀人的思想火花?lt;/h3> <p style="text-align: right;"><i><b><font color="#ed2308">——何新優(yōu)校長</font></b></i></h3> <h3> 教師應(yīng)如何扮演好自己的角色</h3><h3> 怎樣才能無愧于“人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號，如何才能做好“教書育人”工作，如何才能贏得學(xué)生的尊敬與愛戴？這是師者永恒不變的話題和矢志不渝的追求。以下就此談幾點不成熟的看法:</h3><h3> 1.愛崗敬業(yè)是做好本職工作的前提。惟其如此，方可在工作中煥發(fā)出巨大的激情，才能以欣賞的眼光去打量每一個學(xué)生，才能真正做到以學(xué)生的每一個進(jìn)步為快樂。反之，如果每天都在抱怨.嘆息自己懷才不遇，明珠暗投，整天愁眉苦臉的，哪里還有時間和精力去關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步？又豈能殫精竭慮地去改進(jìn)和完善教育教學(xué)的方法藝術(shù)？沒有對教育事業(yè)的忠誠和熱愛，又何以面對征途中的風(fēng)風(fēng)雨雨和艱難險阻？</h3><h3> 2.教師良好的職業(yè)素養(yǎng)和出色的人格魅力是激勵學(xué)生追求知識，追求真理的巨大精神動力。試設(shè)想，一個教師在學(xué)生的心目中是貪.懶.奸.猾，吃.喝.嫖.賭，無才無德的負(fù)面形象，這樣的老師只會讓學(xué)生厭惡和反感，甚至是鄙視；就算學(xué)生知書達(dá)理，為人中庸平和，很善于掩飾自己的情緒。但最起碼，他（她）們很難從內(nèi)心上接受和認(rèn)可這樣的老師。“草包”.“繡花枕頭”.“酒癲子”.“老煙槍”.“大色狼”.“葛朗臺”.“虐待狂”……以上種種，都是敝人曾經(jīng)的學(xué)生或校友，送給老師的“雅號”。當(dāng)我輩痛心疾首地喟嘆師道尊嚴(yán)蕩然無存之時，可曾平心靜氣地反躬自省過:究竟是何種原因?qū)е聨熒g的隔閡越來越深？是什么導(dǎo)致老師的口碑越來越差？自己明明是一番好意，為什么學(xué)生偏偏就不領(lǐng)情？師生之間形同陌路甚至勢同水火，再先進(jìn)的教學(xué)理念，再科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，再合理的教學(xué)模式也很難引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果自然很難落到實處而大打折扣。</h3><h3> 3.公平公正地對待每一個學(xué)生。對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有所偏愛和垂青，這是人之常情，無可厚非。但這絕不能成為歧視冷遇后進(jìn)生.學(xué)困生的理由。實踐證明，許多后進(jìn)生的差，都是因為在家庭.在學(xué)校，長期受冷落造成的。就像一株幼苗，蜷縮在一個毫不顯眼的角落里，不被人重視，毫無存在感，陽光雨露統(tǒng)統(tǒng)與它無緣，即使幼苗足夠堅強(qiáng)豁達(dá)，不屈不撓，因為生存環(huán)境的惡劣，后天的嚴(yán)重不足，茁壯成長無異于癡人說夢。不拋棄，不放棄每一個學(xué)生，給后進(jìn)生更多的機(jī)會和關(guān)愛，這才是教育的真諦。這方面，孔夫子的“因材施教”“有教無類”足以借鑒參考。</h3><h3> “教書育人”是一項艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，就算窮盡一生的精力，也不敢妄言參透了其中的玄機(jī)。桃李滿園，一呼百應(yīng)，令行禁止，事半功倍，乃天下為人師者畢生的追求。</h3><h3> </h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><b><i style="">——周昌培老師</i></b></font></h3> <h3> 我認(rèn)為教師首先做一名課堂的組織者。在課堂教學(xué)中，師生之間始終是一對矛盾體，要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，真正在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，增強(qiáng)教師組織者的角色意識。然而實際情況是教師片面地將師生關(guān)系理解為教與學(xué)的關(guān)系，他們經(jīng)常擔(dān)心如果將課堂主體地位交給學(xué)生的話，學(xué)生可能學(xué)不會、學(xué)不深，因而總是自覺與不自覺地沿襲“精心設(shè)計，滴水不漏”的教學(xué)模式。</h3><h3> 同樣現(xiàn)在的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)情況和社會環(huán)境的改變，有許多不利于新型師生關(guān)系建設(shè)的因素產(chǎn)生。如獨生子女合作意識少，固執(zhí)任性；學(xué)生家庭條件越來越優(yōu)越，自我意識越來越強(qiáng)；學(xué)生接受信息的途徑越來越多，知識面越來越廣等。</h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><b><i>——唐傳賢老師</i></b></font></h3> <h3> “新課程標(biāo)準(zhǔn)下， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者?！爆F(xiàn)代社會煩擾紛雜，知識大爆炸，信息大爆炸。學(xué)生接觸新知識的途徑非常之多，范圍非常之廣。特別是電子產(chǎn)品的廣泛普及，讓學(xué)生對于外界的各種不良信息更是觸手可及。初中學(xué)生還是青少年，并不能正確的對待他所接收到的知識信息。由此可以肯定，老師的正確引導(dǎo)就顯得尤為重要。</h3><h3> 作為教師不僅僅是要正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，更要引導(dǎo)學(xué)生如何面對各種誘惑，如何面對困難，這是一項藝術(shù)。記得七年級上冊，我們班的生物是卿老師上的，她曾經(jīng)跟我反應(yīng)過，我們班楊蒞同學(xué)上生物課的時候總是搞小動作甚至打瞌睡。后來卿老師換了個引導(dǎo)方式，選他做課代表，他學(xué)習(xí)生物的興趣一下子就濃厚啦。每一次考試都是優(yōu)等。所以我認(rèn)為，正確的引導(dǎo)，耐心的引導(dǎo)是我們作為一個老師必須具備的基本素質(zhì)。</h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><b><i>——蔣說老師</i></b></font></h3> <h3> 教師應(yīng)該是一個教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者。我們的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，挑起矛盾，營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生積極探究，并在學(xué)生研討時加以引導(dǎo)，使問題的研究不斷深入，層層推進(jìn)，直至達(dá)到研究目標(biāo)。</h3><h3><br></h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><b><i style="">——鄧君老師</i></b></font></h3> <h3> 教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的方式或方法很重要。需要因人而異,因課而異,要著眼于怎樣引導(dǎo)學(xué)生最有效果,讓學(xué)生覺得輕松,有趣。這是一個不斷改進(jìn)的過程。首先選擇合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。在實施學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中,需要教師按新的理念和新的要求進(jìn)行設(shè)計、實施與反思。要時時提醒自已:以往是怎么教的,通常是怎么教的,有沒有更好的方法,這種方法的特征是什么,學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于什么地位等等。再者正確對待可能產(chǎn)生的差異。學(xué)生差異是存在的,這些差異不僅是掌握知識的差異,還有興趣、態(tài)度、能力、性格、方法等差異。只有全面關(guān)注學(xué)生的差異,才有可能在學(xué)生的差異情況下,真正做到因材施教。最后把自己放在與學(xué)生平等的位置上。 </h3><h3> 教師和學(xué)生都是具有獨立人格價值的人,兩者的人格是平等的,價值是平等的,沒有高低、強(qiáng)弱之分。在與學(xué)生的交往中,要建立起人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。只有這樣，才能使學(xué)生的生命力得以展現(xiàn)。</h3> <h3 style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><b><i>——張楊艷老師</i></b></font></h3> <h3> 教育是神圣而崇高的，教師承擔(dān)著教書育人的這一偉大天職。教師的工作是光榮的，同時又是勞心勞力的，非常辛苦的。作為教師我們應(yīng)該深入到學(xué)生之中，做學(xué)生真正的明友，懷著一顆童心，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，感受學(xué)生的喜怒哀樂。讓愛和歡樂伴隨學(xué)生一生，讓班級成為學(xué)生最溫馨的家。</h3><h3><br></h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><b><i>——田小玉老師</i></b></font></h3> <h3> 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。課堂上，學(xué)生不應(yīng)是知識的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。教師要時刻記住自己所扮演的角色，把課堂還給學(xué)生，讓他們充分的展現(xiàn)自我，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓其自主學(xué)習(xí)。同時對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其參與到教學(xué)活動中來，充分展現(xiàn)出課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。</h3><h3><br></h3> <p style="text-align: right;"><b><i><font color="#ed2308">——彭洪旖老師</font></i></b></h3> 第四期論壇精彩內(nèi)容選登 <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">第四期論壇引言</font></h1> <h3> 今天繼續(xù)討論老師的角色問題，關(guān)于教師觀的專題討論到今天為止，明天轉(zhuǎn)入新的話題。新課程對教師的角色定位是多方位的，比如還要求教師是“教學(xué)過程的評價者，教學(xué)過程的反思者，教育科學(xué)的研究者，學(xué)生心理的保健者”等等，對此，請您側(cè)重某一點，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。</h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><b><i>——何新優(yōu)校長</i></b></font></h3> <h3> 我在講授七年級《道德與法治》中的"成長不僅僅是身體″課前，讓學(xué)生完成以下數(shù)字計算:</h3><h3>1+3= 2+5= 5+7= 15+9= </h3><h3> 最終大部分學(xué)生只知道按數(shù)學(xué)加法進(jìn)行運算，當(dāng)我說這是道德與法治課所有運算結(jié)果都可以等于1時，全班同學(xué)都哄堂大笑，當(dāng)我把答案解釋之后學(xué)生忍不住都頭稱是。進(jìn)而引入到新授課內(nèi)容:思維的批判性，就是表現(xiàn)在我們對事情有自己的看法，并且敢于表達(dá)不同觀點，敢于對不合理的事情說“不”，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。做到“學(xué)貴有疑”，在學(xué)習(xí)中需要批判的精神和勇氣。</h3><h3> 教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的課堂會與以往上課不同，即可以豐富課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，提高學(xué)習(xí)成績，更好的滿足學(xué)生的求知欲，自然而然的也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到教師教學(xué)的最終目的。</h3> <h3 style="text-align: right;"><i><b><font color="#ed2308">——李初陽老師</font></b></i></h3> <h3> 教師是學(xué)生心理的保健者。教師要提高自己的心理素質(zhì)，注意自身心理的保健。學(xué)習(xí)并掌握一定的心理保健知識，引導(dǎo)學(xué)生防止產(chǎn)生消極情緒。幫助學(xué)生建立愉快而有秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。尊重學(xué)生的人格，防止學(xué)生因人格受到損傷而導(dǎo)致心理紊亂。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，讓學(xué)生懂得做人的道理，從而保證學(xué)生面對周圍的人和事時，心理反應(yīng)是適度的。</h3> <h3 style="text-align: right;"><b><i><font color="#ed2308">——周志峰老師</font></i></b></h3> <h3> “教師作為教育科學(xué)的研究者”個人見解：教師工作的對象是充滿生命力和個性特點的青少年，同時所傳授的更是不斷變化的科學(xué)人文知識。所以教師不能千篇一律、機(jī)械性進(jìn)行教育，教師要積極參與教學(xué)研究，教學(xué)實驗與改革，不斷提高自身理論水平和教育質(zhì)量。同時，作為教育科學(xué)的研究者，我們不僅是對科學(xué)知識的研究更是對教育對象、對教師和學(xué)生交往的研究，這都要求教師終身學(xué)習(xí)，更新自身知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，自身專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革的需要。</h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><b><i>——楊杰老師</i></b></font></h3> <h3> 今天我就"反思"二字談?wù)勛约旱目捶?。師者一日三省乎已，必成名師。也就是說，每天都經(jīng)常反思的老師終究會成為優(yōu)秀的教師。</h3><h3>老師也絕非圣人，也有犯錯或不盡人意的時候。如一節(jié)課上得很愜意，一節(jié)課上得不到位。我們都應(yīng)該反思，好在哪里，不到位在哪里；有時候批評學(xué)生，學(xué)生不服，甚至反駁，有時候批評學(xué)生，學(xué)生點頭致意而樂意接受，這時候都值得總結(jié)和反思。</h3><h3> 我經(jīng)常下課后，坐在辦公室1到2分鐘喜歡靜一靜，也就是反思，這節(jié)上好沒有，學(xué)生聽懂了沒？學(xué)生會做講過課的作業(yè)嗎？這節(jié)課的優(yōu)點在哪？缺點在哪？下次上課應(yīng)該發(fā)揚什么，改進(jìn)什么？</h3><h3> 總之經(jīng)常反思能促進(jìn)我們老師去學(xué)習(xí)、去鉆究、去拓展，反思能促進(jìn)我們老師相互交流，反思能促進(jìn)我們老師共同成長。</h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><i><b>——李劍華老師</b></i></font></h3> <h3>教師是教學(xué)的反思者。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)過程為思考對象,對自己在教學(xué)過程中的觀念、行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專家指出:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師堅持寫三年的教學(xué)反思,就有可能成為名師。一個優(yōu)秀的教師就是在教學(xué)中不斷反思,在反思中積累經(jīng)驗,在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)而不斷成長起來的。而進(jìn)行教學(xué)后反思的總結(jié)提煉,是教師個體有效進(jìn)行反思的綜合表現(xiàn)和快捷的訓(xùn)練方式。因此在新課程的背景下,更需要做的是反思教學(xué)。反思應(yīng)是每位教師所必備的。 “吾日三省吾身”,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,教師教學(xué)反思在教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用,日益引起教育理論和實踐工作者的高度關(guān)注。教師教學(xué)反思的過程，是一個教師借助行動研究,不斷探討與解決教學(xué)目的和自身方面的問題,不斷提升追求教學(xué)實踐的合理性,不斷提高教師的教學(xué)效益和教育科研能力, 促進(jìn)教師專業(yè)化成長的過程。一個教師,只有不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組,才能不斷適應(yīng)新課程改革的需要，提供更好的教學(xué)。</h3><h3> </h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><b><i>——耿進(jìn)進(jìn)老師</i></b></font></h3> 第五期論壇精彩內(nèi)容選登 <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">第五期論壇引言</font></b></h1> <h3> 我們的論壇從學(xué)生觀談起，再到教師觀，接下來我們談什么呢？一個學(xué)校主要存在并長年累月朝夕相處的兩種人即教師和學(xué)生，那么處理好師生關(guān)系就顯得極為重要。今天我們一起研讀一篇文章，請您就文中的某一點結(jié)合實際（也可為自己做學(xué)生的經(jīng)歷）談?wù)勛约旱母邢搿?lt;/h3><p style="text-align: right;"><font color="#ed2308">——何新優(yōu)校長</font></h3> <h3> 孔子是民主平等教育的先驅(qū)者。只是他站的位置太高，后代的教育者只能望其項背，又因為幾千年中國政治制度的階級性、專治性使得“有教無類”這一光輝思想只能成為教育者與受教育者心中的美好理想而“斷流”。孔子三千弟子，無論是商人出生的子貢、貴族出生的司馬牛，還是平民出生的顏回與公治長，抑或是出身“鄙家”的子張以及“賤人”之子仲弓、“卞之野人”子路，孔子不分貴賤、庶鄙、善惡，一律招收。在當(dāng)時，只有孔子才能做到，也只有他才敢如此做。今天我們重拾民主、平等的教育思想，沒有了階級屏障，沒有了思想藩籬，我們是幸運的。幸運的我們同樣多了更多的責(zé)任與壓力。</h3><h3> 現(xiàn)在的學(xué)生有著空前的個性張揚需求與個人價值實現(xiàn)的需求，這與老師、家長、學(xué)校的審美、價值、理想需求經(jīng)常不在同一個頻道，這就造成了師生之間的互不理解、互不尊重。而老師又不是圣人，也有著喜惡愛憎，（其實孔子也有自己更喜歡的學(xué)生，比如顏回）于是，不平等、不民主就出現(xiàn)了。說實在的，任何集體、任何場所，都沒有絕對的平等與民主，但我們?nèi)匀徊粫艞壪蚶硐肟拷Ｎ覀€人認(rèn)為，沒有平等就沒有民主，平等是民主的前提與源泉。平等首先建立在人格的平等上。學(xué)生是有著自由思想與意志的鮮活的個體，本質(zhì)上是有著自尊與自愛的人。</h3><h3> 老師如果真能從內(nèi)心底清醒認(rèn)識并坦然接受這些，平等的師生關(guān)系的建立就已經(jīng)有了最堅實厚重的土壤。那民主之花也就能真正綻放！其次，平等是建立在允許有審美、價值、智商、情商差異存在的基礎(chǔ)上。我們要能接受一個集體中多元的審美觀、價值觀的存在，接受學(xué)生學(xué)習(xí)成績與個性的差異，不然，平等就是空中樓閣。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生的人格、審美、價值觀出現(xiàn)畸形的時候，哪怕丟棄一些平等與民主也要去懲戒。理論容易說，實踐才是王道，多站在學(xué)生的角度考慮問題，就會讓自己的平等民主意識日益增強(qiáng)。</h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><b><i>——熊昌輝老師</i></b></font></h3> <h3> 曾記得兒子以學(xué)生的身份給我的建議：老師要把學(xué)生的調(diào)皮看做是天性的釋放，當(dāng)你把學(xué)生看作惡魔，那么你就身處地獄；當(dāng)你把學(xué)生看做天使，那么你就身處天堂。雖是孩子的稚言，卻也是大部分孩子的心聲。面對學(xué)生時，我時常會換位思考，力求走進(jìn)孩子的內(nèi)心，時而是嚴(yán)師，時而是益友。這種亦師亦友的關(guān)系，讓學(xué)生樂于親近自己，從而對所教學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。簡單點說，良好的師生關(guān)系使課堂效果事半功倍。</h3><h3><br></h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><b><i>——蔣清華老師</i></b></font></h3> <h3> 新型的師生關(guān)系：我覺得師生關(guān)系的好壞影響著一個班級，甚至影響著學(xué)生個體，我弟弟讀初三，昨天跟我吐槽了很多關(guān)于他班主任的事跡。雖然她很負(fù)責(zé)任，但是由于她經(jīng)常在別的老師上課期間闖進(jìn)來，對他們有些不信任（學(xué)生帶手機(jī)），經(jīng)常私下調(diào)查學(xué)生有無帶手機(jī)（單獨叫學(xué)生去辦公室招供，有一次還對學(xué)生動手），這些行為讓學(xué)生們對班主任很反感。所以好的師生關(guān)系需要在人格平等的基礎(chǔ)上溝通，跟學(xué)生進(jìn)行交流和互動，并且也要充分的信任學(xué)生，主動了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，多去寢室走動，在班級里也可以舉行一些集體活動，促進(jìn)師生之間的認(rèn)識，而不是自己覺得我做的一切都是為你們好，我不解釋，你們也得照做，這種方式遲早出現(xiàn)問題。</h3><h3><br></h3> <p style="text-align: right;"><b><i><font color="#ed2308">——譚晶晶老師</font></i></b></h3> <h3> 良好的師生關(guān)系，離不開師生雙方的努力，而作為老師要特別注意自己的言行舉止，老師的一言一行，都可能會影響學(xué)生，他們不自覺的模仿你的行為，你的言語。同時，老師的言語也會影響一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舉個例子，昨天我和一個初三畢業(yè)的女孩子聊天，她說她自己在這次中考中，沒有很好的去發(fā)揮，導(dǎo)致自己的中考成績不是很理想。這個女孩子說自己主要在地理和歷史這兩科上沒有發(fā)揮好，導(dǎo)致自己沒有得到好成績。我很吃驚，在我看來女孩子在文科方面那是相當(dāng)具有天賦，好的成績應(yīng)該不是問題。她繼續(xù)說，因為她覺得歷史課堂很無趣，而且歷史老師總是在說我認(rèn)為怎么樣，一直強(qiáng)調(diào)自己的觀點，很少考慮到學(xué)生，所以她因為討厭一個老師而討厭了一個學(xué)科。因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，而不是總在說我認(rèn)為怎么樣，雖然我們不能成為完美老師，畢竟世界上沒有十全十美的人，但是在對于自己的職業(yè)，我們必須以追求完美的姿態(tài)而努力，同時，由于老師職業(yè)的特殊性，我們盡可能的克服自己的不足，營造一個良好的師生關(guān)系。</h3><h3><br></h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><b><i>——王中潔</i></b></font></h3> <h3> 師生關(guān)系的建立是通過生活中的一點一滴的小事建立起來的，就如人與人之間建立關(guān)系一樣，因而我們不能忽視和學(xué)生交往中的任何細(xì)節(jié)，一句簡單的問候，一個鼓勵的眼神，這些小小的善舉也許不經(jīng)意間就會溫暖一個學(xué)生的心，每個學(xué)生都十分在意自己在老師心目中的位置，當(dāng)學(xué)生感到自己受到重視時，就會和老師建立起親密關(guān)系，獲得安全感，學(xué)習(xí)的動力會大大提升，承受挫折的能力也會增強(qiáng)。</h3><h3><br></h3> <p style="text-align: right;"><font color="#ed2308"><b><i>——吳春珍老師</i></b></font></h3> <h3> 至此，我們的論壇已經(jīng)歷了五天，大家積極參與，討論熱烈，精彩紛呈，良好的狀況超出預(yù)期，希望大家繼續(xù)努力，把每一次討論當(dāng)作一次充電，當(dāng)作一次自己教育理論的拓展。</h3><h3> 我們的討論內(nèi)容是一個小系列，前后緊密相連。前面從學(xué)生觀到教師觀再到關(guān)系觀，下一期，我們就要直接觸及到中心話題一一教學(xué)觀。</h3> 未完待續(xù) <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>道縣朝陽學(xué)校2019年秋季招生簡章</b></font></h3>