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精神的盛宴

慎思篤行

<h3> 蒙蒙細(xì)雨中，已經(jīng)記不清是多少次來南京了。作為培訓(xùn)師，今年新一輪種子教師培訓(xùn)開始啦。感謝老天的照顧，今年沒有把人曬成肉干兒。</h3><h3> 在魔鬼訓(xùn)練營開始之前。所有的培訓(xùn)師已經(jīng)先開始進(jìn)行了魔鬼訓(xùn)練。那個(gè)工作一絲不茍的某老師絕對不會放過每一個(gè)培訓(xùn)師的一點(diǎn)兒時(shí)間。老培訓(xùn)師示范課講課，新培訓(xùn)室評課；新培訓(xùn)時(shí)示范講誦讀通講課，老培訓(xùn)師評課。</h3><h3> 作為一個(gè)培訓(xùn)師，要有培訓(xùn)師的意識——如何控場，如何拋出有效的問題，如何點(diǎn)評學(xué)員的演課，每一次說如何帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行示范……每一個(gè)細(xì)節(jié)是推理又推理，琢磨又琢磨。 在一遍又一遍的重復(fù)中，在一年又一年的磨課中，我忽然明白了一個(gè)問題，到底什么才是培訓(xùn)師的意識呢？不是你的技術(shù)，不是你的學(xué)問水平，而是你為他人指點(diǎn)的方向和教學(xué)智慧。而這些，只有你在學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)的積累到一定程度，才能轉(zhuǎn)化為自己的東西，在指導(dǎo)評課中自然而然的顯現(xiàn)出來。</h3><h3> 做一個(gè)培訓(xùn)師點(diǎn)評學(xué)員的作業(yè)和課堂時(shí)要抓住哪些呢？第一是自己要對文本的把握準(zhǔn)確到位；第二是對學(xué)生的情況，年齡段，年紀(jì)段以及知識水平要心中有數(shù)。這樣自己的教學(xué)才能適合學(xué)生，學(xué)生才能有所獲，有所得；第三是老師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否清晰？是否有條理？第四是老師的教學(xué)點(diǎn)是否恰當(dāng)？他的切入點(diǎn)合適嗎？這些評課的方向和目標(biāo)與我們平時(shí)的語文課要求基本相同。通常聽別人評課的時(shí)候，覺得別人怎么能提出那么尖銳的問題，怎么那么有針對性的，怎么能控制住當(dāng)時(shí)的場面和方向？從而學(xué)到了一個(gè)很好的引領(lǐng)老師互動(dòng)思考從而代替培訓(xùn)師一個(gè)人的總結(jié)指導(dǎo)，比培訓(xùn)師的指導(dǎo)更有作用的方法——用提問的方式把問題拋給學(xué)員們，讓學(xué)員們通過思考、討論來調(diào)動(dòng)大家的互動(dòng)，從而解決問題。通過幾個(gè)培訓(xùn)師的評課示范，越來越明白提問式評課的優(yōu)越性，也更堅(jiān)信了自己在后面的點(diǎn)評中該怎樣去評價(jià)一個(gè)老師的課堂。</h3> <h3>一天的時(shí)間，要磨六冊《日有所誦》，對于剛起步的老師，甚至是還沒有開始的老師來說，學(xué)習(xí)的難度和力度可想而知。每人每冊一個(gè)單元五分鐘的課堂演示，老師們壓力山大。</h3><h3>對于培訓(xùn)師來說，如何在這八小時(shí)內(nèi)給老師們樹立起誦讀的范式，去語文化，如何針對每一個(gè)老師的課堂特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，這考量的是培訓(xùn)師的水平和教學(xué)機(jī)智。 </h3><h3> 從最初老師們不敢說，不會說，甚至有的老師不知道什么是演課，而是說課，一天下來，除了一個(gè)老師還把握不準(zhǔn)，其他的老師已經(jīng)準(zhǔn)確地掌握住了誦讀的范式，大概知道了低中高段誦讀課該怎么上，雖然文本解讀還很弱，雖然問題的提出和切入點(diǎn)還不夠恰當(dāng)，不夠深入，但是他們已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。用學(xué)員的話說，“教了20多年學(xué)了，現(xiàn)在才知道自己有多么淺薄。”</h3><h3><br></h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3><br></h3><h3> 第二天的整本書培訓(xùn)，老師們更是茫然，他們從來沒有在教學(xué)中進(jìn)行過整本書的學(xué)習(xí)。從整本書的三種課型開始，從每一種課型的范式到操作，手把手一個(gè)一個(gè)去指導(dǎo)。</h3><h3> 導(dǎo)讀課的目的是什么？從哪些方面下手？</h3><h3> 推進(jìn)課如何設(shè)計(jì)閱讀單？教給孩子哪些閱讀的策略方法？</h3><h3> 交流課如何從整本書里面提煉主題？如何在主題下面設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的話題？導(dǎo)讀，推進(jìn)和交流如何一脈相承？</h3><h3> 導(dǎo)讀課和推進(jìn)課相對老師們掌握的比較好，基本上能拿出手了。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系和難度，對于主題的提煉和話題的設(shè)計(jì)，這個(gè)交流課的難題，感覺老師們掌握的并不好。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 下午的圖畫書課還是老師們比較感興趣的。從圖畫書講述的方法，到畫面的是觀察和話題的設(shè)計(jì)，怎樣在關(guān)鍵處和轉(zhuǎn)折處停留，用什么樣的方法去教給孩子看圖畫書。老師們從自己親身示范到一個(gè)一個(gè)點(diǎn)評老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)， 感覺自己也越講越明白，越說越清楚。所以每一次來親近母語都是一次新的成長。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 親近母語是我成長的加油站</h3><h3> </h3><h3> 有的人會很不理解，這么辛苦，對于晉職稱、職務(wù)的晉升又沒有任何用處，這么費(fèi)心費(fèi)力干嘛呀？</h3><h3> </h3><h3> 因?yàn)槲蚁胱鲆粋€(gè)自帶光明的人。</h3><h3> 因?yàn)檫@里有一群閃閃發(fā)光的人。</h3><h3> 因?yàn)橛H近母語是我的加油站。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 有這樣一群人，他們都有著自己繁忙的工作，好多還是校長，他們平時(shí)的生活中，最不可缺的就是閱讀學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候，包中永遠(yuǎn)都有幾本書。無論走到哪兒，他們都在撒播閱讀的種子。</h3><h3><br></h3><h3> 我們的哲學(xué)家、思想的引領(lǐng)人汪瓊老師，她會教你怎樣去看問題，怎樣進(jìn)行思辯，怎樣讓自己的思想變得深刻。</h3><h3> 我的恩師，學(xué)習(xí)的引路人余惠斌女神，看到她，你馬上就會想到和田羊脂玉，溫潤而有內(nèi)涵。</h3><h3> 寧鳳良校長，年齡是80后，思想的前衛(wèi)是00后，思想的深度是50后。</h3><h3> 親愛的小兄弟阿來活潑可愛，勤奮的莉莉真摯而熱心，年已50的劉曉琳老師是大家心中的偶像，年輕而充滿活力的陳欣、彭慧、陸萍，那求知若渴的精神頭兒讓我自愧不如。思想敏銳的馬喜娥，默默地一直在努力地香茗，我的搭檔、形影不離的老田，我們倆就像左手和右手。</h3><h3> 這些可愛的人，到底付出了多大的努力呀？ 他們的優(yōu)秀來自哪里？</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 還有這樣的一群人，一直在幕后忙前忙后。忙著為老師們準(zhǔn)備茶水，忙著為老師們準(zhǔn)備資料，忙著為老師們拍照。劉倩，金瀅，韓婷，大盧，段寧，夏博一，愛華，小雪……感謝你們每天忙到凌晨的服務(wù)，感謝你們無微不至的貼心。</h3><h3><br></h3><h3> 看在眼里，記在心里。唯有不忘初心一直前行，才是對他們最好的報(bào)答。</h3><h3> </h3>