<h3> 7月8日全天，教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、博士生導(dǎo)師李政濤教授精彩專(zhuān)題講座《教育變革：回到原點(diǎn)的思考與實(shí)踐》，激發(fā)了廣西“八桂教育家搖籃工程”學(xué)員們的許多思索。</h3> <h3>李政濤教授簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究員“生命·實(shí)踐”教育學(xué)研究院院長(zhǎng)，浙江師范大學(xué)兼職教授，德國(guó)柏林洪堡大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。2005年獲得全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文，2009年入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才計(jì)劃。2015年入選國(guó)家百千萬(wàn)人才工程，并授予“有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者。先后在《教育研究》、《高等教育研究》、《北大教育評(píng)論》、《課程教材教法》等18種核心期刊及《人民教育》等雜志發(fā)表論文100余篇，多篇論文被《新華文摘》、《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》、《人大復(fù)印資料》、《讀者》等雜志轉(zhuǎn)載，產(chǎn)生了廣泛的影響。</h3> <h3> 教育學(xué)博士、碩士研究生導(dǎo)師、教育學(xué)部唐榮德教授主持本次講座，并代表學(xué)部給李政濤教授頒發(fā)聘書(shū)。</h3> <h3> 教育學(xué)部楊麗萍教授、王彥教授和廣西“八桂教育家搖籃工程”副班主任閆若婻老師等現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)講座，并在中場(chǎng)休息期間與李政濤教授交流共同關(guān)注的學(xué)術(shù)主題。</h3> <h3> 教育的過(guò)程，就是師生相互超度、相互創(chuàng)造價(jià)值、相互玉成的過(guò)程，育人就是教天地人事，育生命自覺(jué)。李政濤教授以特有的“回歸”板書(shū)式的現(xiàn)場(chǎng)文檔展示，帶領(lǐng)學(xué)員們理解：為什么要“回歸原點(diǎn)”？回到什么原點(diǎn)？他認(rèn)為，一要“回到價(jià)值觀”，二要“回到思維方式”。關(guān)于現(xiàn)代型學(xué)校，他認(rèn)為，一是價(jià)值提升，二是重心下移，三是過(guò)程互動(dòng)，四是結(jié)構(gòu)開(kāi)放，五是動(dòng)力內(nèi)化。提出名師的基本素質(zhì)“表達(dá)關(guān)”要有“八度”：清晰度、提煉度、開(kāi)闊度、合理度、精細(xì)度、創(chuàng)新度、融通度、生長(zhǎng)度。并用具體事例詳細(xì)闡述關(guān)鍵詞：對(duì)于“清晰度”，一要清晰概念；二要清晰學(xué)生；三要清晰內(nèi)容；四要清晰目標(biāo)；五要清晰方法；六要清晰環(huán)節(jié)；七要清晰指令。對(duì)于“開(kāi)闊度”，一是把局部的事情放在全局考慮；二是把個(gè)體、個(gè)別的事情放到全體、整體中考慮；三是把當(dāng)下、眼前的事情放到歷史與未來(lái)中考慮；四是把個(gè)人的志趣、本校的發(fā)展與時(shí)代的精神，與國(guó)家的需要，與民族的繁榮復(fù)興勾連起來(lái)、關(guān)聯(lián)起來(lái)。為了克服自我固化、自我板結(jié)化、自我化石化，提高“生長(zhǎng)度”的方法有：一是激情的持續(xù)度；二是積累的厚度；三是視野或格局的寬度。思路決定出路（角度決定思路），帶著新思路，尋找新出路；格局決定結(jié)局，格局之寬、之大，從何而來(lái)？提出參照系的選擇與改革：參照系有學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)標(biāo)桿、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、比較對(duì)象；標(biāo)桿人物：與光明俊偉的人同行。</h3> <h3> 李政濤教授同時(shí)解讀了眾多名家觀點(diǎn)，如：于漪：課堂是活的教育理論。馮友蘭：人生學(xué)習(xí)的三個(gè)境界說(shuō)，照著說(shuō)——仰視，對(duì)著說(shuō)——平視（或?qū)σ暎?，接著說(shuō)——俯視。探討了“人工智能與未來(lái)教育”的兩個(gè)共識(shí)：職業(yè)重新排位，素養(yǎng)或能力的要求。最后，他認(rèn)為，對(duì)孩子最好的陪伴，就是家長(zhǎng)（教師）的成長(zhǎng)！課堂是師生共生共長(zhǎng)的生命場(chǎng)！</h3><h3> 學(xué)員們對(duì)李政濤教授的主題講座給予高度評(píng)價(jià)，對(duì)“教的原點(diǎn)”“教育本真”理解更透徹了！</h3> <h3>（阮慶賀）聽(tīng)李政濤教授報(bào)告有感 ： 才高八斗賽云端，</h3><h3>教育變革回原點(diǎn)。 </h3><h3>廣大精微顯功力，</h3><h3>要乘大勢(shì)需充電。</h3> <h3>（范徽麗）教育變革中的人和事，乃是天、地、人的自然和諧統(tǒng)一。不忘教育初心——教育培養(yǎng)什么樣的人？牢記教育使命——“教天地人事，育生命自覺(jué)”。李教授用他自己多年的生命體驗(yàn)、教育體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)，帶領(lǐng)我們回歸“什么是好教育？好學(xué)校？好學(xué)生？好教學(xué)？”的教育原點(diǎn)，指出教育變革中所必須的思維品質(zhì)的金、銀、銅牌，并在如何提升思維品質(zhì)上給予了具體的指導(dǎo)。雖是聆聽(tīng)題為《回到原點(diǎn)的思考與實(shí)踐》講座，卻在李教授的身上尋找到了教育家的生動(dòng)形象：根植教學(xué)、博學(xué)多才、思維敏銳、家國(guó)情懷、世界視野?！敖逃揖褪且褌€(gè)人的興趣、學(xué)校的發(fā)展與時(shí)代的精神，與國(guó)家的需要，與民族的繁榮緊密聯(lián)系?！八坪鯇ふ业搅藢W(xué)習(xí)的標(biāo)桿。</h3> <h3>（馮瑋）李政濤老師不疾不徐的聲音讓人群靜下來(lái)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)清晰的觀點(diǎn)讓人的心靈靜下來(lái)，那是生命存在的張力！李老師在踐行“教天地人事，育生命自覺(jué)”的新基礎(chǔ)教育思想的過(guò)程中，時(shí)常回到教育原點(diǎn)思考的生命體驗(yàn)和教育體驗(yàn)，讓我們領(lǐng)略到了一位長(zhǎng)江學(xué)者的學(xué)術(shù)魅力。在課后的復(fù)盤(pán)揣摩中我領(lǐng)悟到：教育變革不可能回避價(jià)值問(wèn)題，為此需要與教師一起研究和反思，找出教學(xué)行為、言語(yǔ)背后深藏而實(shí)存的教學(xué)價(jià)值觀，并與教師一起探討其存在的依據(jù)及合理性, 進(jìn)而在教師的頭腦中重建課堂教學(xué)價(jià)值觀, 并在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地、持久地去實(shí)現(xiàn)。從而幫助老師們創(chuàng)造出屬于自己的繁華！</h3> <h3>（羅爾波）聆聽(tīng)大師教育智慧，分享高人教育心得，收獲明人教育技法，助力達(dá)成教育夢(mèng)想?！敖烫斓厝耸?，育生命自覺(jué)”，教育者要回到教育原點(diǎn)，思考教育的本源，培育生命自覺(jué)的人，由尊重自己生命，走向關(guān)懷他人生命，幫助受教育者樹(shù)立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)人的生命質(zhì)量的提升。在落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)過(guò)程中，立足人文關(guān)懷，開(kāi)闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，勇開(kāi)新路，不斷給自己“立標(biāo)”、“達(dá)標(biāo)”，不僅把教育當(dāng)作一種職業(yè)，更要把教育當(dāng)作事業(yè)，乃至當(dāng)作志業(yè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。</h3> <h3>（韋鴻敏）融講、寫(xiě)、記為一體。手腦并用，張弛有度，從容不迫，彰顯李政濤教授的高超水平和務(wù)實(shí)精神。他引用大量的教育案例及教育故事，從學(xué)校日常教育生活中的細(xì)節(jié)入手，對(duì)各個(gè)觀點(diǎn)作了詳盡的理論闡述和實(shí)踐分析，令人易于接受。其理性的分析，鮮明的觀點(diǎn)，豐厚的底蘊(yùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，無(wú)不讓人為之折服。</h3>