<h1 style="text-align: center;"><b>研行教學路正酣 敦品勵學始于行</b></h1><p style="text-align: center;"><b>項瑞山 </b></h3><h3><br></h3><h3> “千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”這是教書育人的至純境界。在緊張繁忙的一學期語文教學工作之中，我對教學相長的內(nèi)涵理解認識達到了新高度?，F(xiàn)將收獲與不足做一總結，以期揚長避短，為抱團進步積淀一己之力。 </h3><h3> 一、研行教學篇 </h3><h3> （一）讀寫結合三部曲——“讀、寫、品” </h3><h3> 1.授之以漁——群文群讀、誦練結合。在講授柳宗元的《小石潭記》時，為了知人論世，結合余秋雨的《柳侯祠》，講述了他的生平：柳宗元32歲參與“永貞革新”，革新失敗后被貶永州。永州十年荒涼孤寂冷落監(jiān)視的生活中，他尋得一分寧靜，在天人合一境界的修煉中，進入了寫作的最佳狀態(tài)?！爸袊幕窊碛辛恕队乐莅擞洝泛推渌玻A夏文學又一次凝聚出了高峰性的構建。”在接到回朝廷的詔書后，他在途中寫下了《汨羅遇風》，在與屈原對比中，抒發(fā)了自己被貶謫不悲傷，對朝廷再次重用他充滿了希望。 命運跟柳宗元開了一個天大的玩笑。對未來充滿信心對朝廷無限真誠的詩人卻未料到，他所稱道的“明時”并未給他帶來預期的結果，就在一兩個月后，剛返京城的他和友人，便匆匆踏上了“再上湘江”的遠遷旅途。在柳州的柳宗元，宛若一個魯濱孫。他有效利用著貶謫的官職，挖了井，辦了學，種了樹，修了寺廟，放了奴婢。過度勞累，他在四十七歲時去世。柳宗元不孤獨，廣西羅池廟，成為他的祠，被供奉千年。這樣的講述為學生學習柳宗元作品的思想、內(nèi)容、情感、寫法等蓄勢，激發(fā)了學生的學習其作品及對其人格魅力產(chǎn)生了極大的興趣。 </h3><h3> 將柳宗元的《汨羅遇風》與《江雪》在內(nèi)容、情感、寫法上與《小石潭記》進行了對比閱讀，并背誦《汨羅遇風》擴大閱讀量。延伸閱讀了《始得西山宴游記》《鈷鉧潭西小丘記》，讓學生體會總結柳宗元山水游記的特色。為了體味柳宗元游記風格，比較閱讀了袁宏道《滿井游記》、袁枚《峽江寺飛泉亭記》等，體會其與柳宗元文章風格的不同之處。在對比閱讀中部分學生有創(chuàng)意的表達自己的見解。引導學生背誦了《始得西山宴游記》《滿井游記》，以期增加積累，增強語感。</h3> <h3> 為了以量變促質(zhì)變，又在學習《核舟記》之后，拓展閱讀了《口技》《核工記》《活板》等，其中背誦了《口技》。學習《馬說》，隨文拓展賞析并背誦黃庭堅的名句：“世上豈無千里馬，人中難得九方皋”，這與“千里馬常有，而伯樂不常有”實屬異曲同工。適時比較閱讀了《伯樂相馬》《九方皋相馬》，并寫有關“人才”看法的小論文。</h3><h3> 閱讀延伸題，實際既是閱讀題，也是寫作題，在指導中，引領學生用心品讀——釋放真情，表達實感，用智慧解答——把握思路、技巧和方法。做到寫作與教學不分家。</h3><h3> 積淀詩文氣自華，故帶領學生“品詩文詞賦，悟千古情思”，使讀詩文，背詩文，默寫詩文成為學生每天之須。</h3><h3> 2.拋磚引玉——下水作文，讀寫互練，以讀導寫。率先垂范，下水作文，以期引領學生在感受美、鑒賞美的同時，思考怎樣才能古為今用，推陳出新，以求修身養(yǎng)性，陶冶情操。 3月8日，學生作文《撿拾假期的珍珠》引起我的注意，與校報主編王老師切磋，對此作文意見不謀而合。該作文優(yōu)點是：取材新穎，立意較高。不足之處是事件的簡單的敘述，敘述清晰完整，上升到作文高度來看，則無韻味……針對上述問題，王老師讓我看了一個父親指導兒子作文升格的“笑話視頻?！笨春螅惺茴H深寫下了《笑話視頻有高招，作文啟迪上品味》一文，在閱讀課與學生分享，學生感慨良多，借鑒有加。</h3><h3> 3月29日，應景寫成《春雪遐思》一文，并附后記：“今日春雪奇觀 ，與袁宏道游滿井，風云際會，巧合均是己亥年二月廿二日，前后相差420年。惡能無紀，聊以自懷?！币龑W生養(yǎng)成有所感、有所記的作文習慣。</h3><h3> 5月9日，學生寫事物說明文寫作，抓不住事物特征這一老大難問題，完成下水作文：《走近205（206）班教室》。印發(fā)學生，精讀文章，并寫批注感受。學生二次升格作文，部分學生改觀較大，以206班石浩宇同學最為突出。一步一個腳印，持續(xù)的發(fā)力下，學生讀后感作文中升格成功的有：205班武昕陽、劉怡彤、李浩宇、王靖雯、倪嘉璐、謝奕、史夏晴、吳芯樂；206班白苑靈、張淑雅、高永岐、閆普智、趙凱鑫。</h3><h3> 示范引領促升格，升格拔高出華章。本學期學生校報刊登：劉怡彤《那一片紅?！?月期。武昕陽《堅強升華心——讀〈平凡的世界〉有感》4月期，吳芯樂《奮斗不止的生命花亦香——讀〈鋼鐵是怎樣煉成的〉有感》6月期。</h3> <p class="ql-block"> 3.高山仰止——以考促讀名著，以練促思經(jīng)典。本學期讓學生讀了《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》（前五十回），都是按課上“導讀-匯報交流-測試反饋”與平時“摘抄+專題寫作”相結合的舉措開展的。</p><p class="ql-block"> （二）打鐵還需自身硬，自我“充電”心怡然。</p><p class="ql-block"> 為了有效跟蹤檢測學生閱讀，需老師遨游書海撮其要。讀了《傅雷家書》不同的版本4本。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的不同譯本3本。本學期讀了三個版本的《水滸傳》。但最難忘的還是金圣嘆的七十回評點本。自己讀完一回《水滸傳》，再讀金圣嘆評點本相應的回目。 有感于再讀《水滸傳》《紅樓夢》有了新感悟，遂賦詩《“方家”引讀名著感懷》：圣嘆點水滸，蔣勛說紅樓。見地異軍起，青春無謝期。不惑始知曉，顛覆前認知?！胺郊摇别佒坶越颡q可濟。在賦詩中加深了對名著的理解，提升了自己的人文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 借業(yè)務考試之機，背會了初中課標要求的古詩詞和大部分文言文。</p> <h3>?。ㄈ┯巫邔W苑篤育人 自我錘煉提素養(yǎng)
1.溝通交流贈言家長、學生。</h3><h3> （1）與家長微信對話教子方法：商量鼓勵多開導，管控手機陪學習。老師點撥招最高，事半功倍奏奇功。 </h3><h3> 學生樓梯打鬧贈言：下樓梯男女生交手打鬧——安全意識有待于提高。</h3><h3> （2）育人不分校內(nèi)外。情景回放：一學生放學回家，騎電動車后面捎人，剛過十字路口就飆放把車技，被副駕坐車的我，抓了個“現(xiàn)行”，隨即停下車教育了他；后續(xù)處置：第二天語文課余單獨布置該生寫安全意識防范為主題的檢討書 ，學生反思深刻，悔恨之情溢于言表。</h3><h3> 2.業(yè)務學習詩意化。</h3><p style="text-align: center;">語文培訓學習感懷</h3><p style="text-align: center;">深研教材不放松，立根原在學情中。</h3><p style="text-align: center;"><span style="text-align: right;"> 千錘百煉提素養(yǎng)，逐日耕耘定有成。 </span><span style="text-align: right;"> 2019年3月22日</span></h3><h3><div style="text-align: center;">聽高鵬小作文點評課感懷</div><div style="text-align: center;">抽絲剝繭把文評，聚焦優(yōu)劣謀猷新，</div><div style="text-align: center;"> 潛移升格滿堂彩，如珠妙語點迷津。 2019年6月5日</div> 3.生活詩意化。</h3><h3 style="text-align: center;"> 己亥年二月二有懷</h3><h3> 小序：因“龍?zhí)ь^”與“女神節(jié)”不期而遇，兼懷舊有感賦詩：</h3><h3 style="text-align: center;">龍鳳疊加收年節(jié)，鼎新革舊憶“灰城?！?lt;/h3><h3 style="text-align: left;"> 男獻花來女曬照，盛世太平福樂亨。 注解：“灰城”是圍灰城，指燃燒過的炭火的灰燼，過篩后的細灰撒在房前屋后圍回來，之后，所有家人各自用灰圍小圈，寓意是把災難、不幸置之圈外。 </h3><h3><div style="text-align: center;"> 三十年校慶感懷二首</div><div style="text-align: center;">（一）</div><div style="text-align: center;">棋盤山下桃李艷，卅載年輪滾滾前。</div><div style="text-align: center;">嘔心瀝血英才燦，因材施教眾家歡。</div><div style="text-align: center;">（二）</div><div style="text-align: center;">而立棋中宏圖啟，七十誕辰舉國歡。</div><div style="text-align: center;">鯤鵬水擊三千里，赤子情懷五洲環(huán)。</div> 2019年5月7日
4.美篇美校園。與王主編合作編輯19期《棋中簡訊》美篇。3月份6期，4月份7期，5月份4期 ，6月份2期。其中《尊貴學府悟真道 咀嚼消化意拔高——記教務徐占軍主任華東師大學習歸來匯報會》為本人所寫。<br></h3> <h3> 二、不足與困惑
一是學生閱讀時間得不到保障的問題，愈加明顯。要求學生每天閱讀半小時近乎空談。本人素來奉行少留作業(yè)多讀書的大語文觀。從名著閱讀與考試情況，又與家長調(diào)查反饋，名著課下閱讀流于形式，落實在計劃中，落空于行動中。落實不力導致學生有效閱讀欠佳，摘抄作業(yè)有應付差事之嫌，語文老師的監(jiān)管也是有苦難言。二是學生錯別字問題。每天糾正錯別字，學生錯別字卻如影隨行。也曾嘗試采用一些辦法，如“錯別字登記簿”、猜字謎、析字形、形似字口訣等，總的來講，個別有效，著眼整體收效甚微。當前迫在眉睫的是要降低錯字率，捷徑在哪？
努力無止境，奮斗正當時。研行教學路正酣，敦品勵學始于行。我將無怨無悔，躬行深耕……
</h3><h3><br></h3><h3> 2019年7月5日<br></h3>