<h3>經(jīng)過(guò)十二個(gè)小時(shí)的行程，我終于來(lái)到氣候宜人的魅力石島，參加2019年山東省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程省級(jí)工作坊主持人高級(jí)研修班。</h3> <h3>我們團(tuán)隊(duì)有13人組成，其中八位是山東省第四期“齊魯名師”建設(shè)工程人選，在我們八位當(dāng)中省特級(jí)教師兩位，省教學(xué)能手兩位；而另外五位是我省高中英語(yǔ)界的大咖：省教科院高中英語(yǔ)教研員陳元寶老師；淄博市教學(xué)研究第室副主任、正高級(jí)教師、省特級(jí)教師、省第二期齊魯名師、教育部國(guó)培專家邵淑紅老師；威海市教研中心高中英語(yǔ)教研員、高級(jí)教師、首期齊魯名師陶子萍老師；青島六中、正高級(jí)教師、省特級(jí)教師、第二期齊魯名師周汝寧老師；濟(jì)南市萊蕪第一中學(xué)、高級(jí)教師、省第三期齊魯名師、山東省教學(xué)能手李勝東老師。高手云集，論劍石島。初次見(jiàn)面，寒暄之后，陳元寶老師帶領(lǐng)我們總結(jié)2018年指導(dǎo)工作，研討2019年指導(dǎo)工作。然后我們討論分工，將工作落實(shí)到具體的每個(gè)人，既有協(xié)作又有分工。<br></h3><h3><br></h3> <h3>吃過(guò)晚飯，七點(diǎn)鐘，我們高中英語(yǔ)專家團(tuán)隊(duì)在石島會(huì)議中心一層協(xié)和廳開(kāi)始了第一次接觸。</h3> <h3>第二天上午，高中和初中學(xué)段的各工作坊主持人在群賢會(huì)堂開(kāi)會(huì)。省中小學(xué)師訓(xùn)部王凱主任主持會(huì)議。省師訓(xùn)中心劉文華副主任在開(kāi)班典禮上做重要講話，提出要求和期望。合肥師范學(xué)院2.0工程辦核心專家宋冬生教授做了《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0：整校推進(jìn)有路，整體提升有招》的報(bào)告。</h3> <h3>在報(bào)告中宋教授指出：（一）2.0工程的三個(gè)提升點(diǎn)：校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)力，教師信息化；四個(gè)應(yīng)用點(diǎn)：應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)問(wèn)卷等形式了解學(xué)情，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，捕捉學(xué)生的不足，將零散的知識(shí)點(diǎn)模塊化，知識(shí)結(jié)構(gòu)化；知識(shí)情景化，提升學(xué)生能力；知識(shí)活動(dòng)化，學(xué)生的活動(dòng)，這是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵。學(xué)科的教學(xué)知識(shí)變成學(xué)生的學(xué)科。專業(yè)的英語(yǔ)變成學(xué)生的英語(yǔ)。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及師德，專業(yè)不可替代，教學(xué)重難點(diǎn)解決的問(wèn)題。知識(shí)結(jié)構(gòu)化形成能力。學(xué)科思想和方法。做事的能力，認(rèn)知是基礎(chǔ)，實(shí)踐能力是關(guān)鍵。（二）整校推進(jìn)有標(biāo)：提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，建設(shè)學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)空間與平臺(tái)，省級(jí)統(tǒng)籌規(guī)劃：鋪路；定責(zé)任：堅(jiān)持分級(jí)負(fù)責(zé)；堅(jiān)持抓好關(guān)鍵，堅(jiān)持成果導(dǎo)向，促進(jìn)校本應(yīng)用；培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)；支持校本應(yīng)用；區(qū)縣分批推進(jìn)：通路。規(guī)劃有重點(diǎn)（三）整體提升有招：提效建設(shè)兩只隊(duì)伍，生效抓好；出臺(tái)辦法，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，績(jī)效考核。抓好校本應(yīng)用：生效；嚴(yán)格立足問(wèn)題解決；抓實(shí)質(zhì)量檢測(cè)：見(jiàn)效；校本應(yīng)用驅(qū)動(dòng)力；抓嚴(yán)出口，依據(jù)省市校本應(yīng)用考核辦法，采取多種形式實(shí)施校本應(yīng)用考核實(shí)現(xiàn)教師應(yīng)用能力，在線內(nèi)容將成為最重要的知識(shí)來(lái)源；個(gè)人能力將比學(xué)術(shù)知識(shí)更推崇；最后宋教授說(shuō)人工智能不可能代替教師，但具有人工智能的教師會(huì)代替沒(méi)有人工智能的教師。</h3> <h3>隨后，王凱主任就工程實(shí)施方案精心解讀，并對(duì)工作任務(wù)部署；趙健工程師就研修平臺(tái)及工作坊操作進(jìn)行演示和指導(dǎo)。</h3> <h3></h3><h3>下午2：30，我們團(tuán)隊(duì)在協(xié)和廳開(kāi)始了整整一下午和晚上的工作。按照上午工作會(huì)議精神及工作分工安排，邵淑紅老師帶領(lǐng)我們熟悉網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)。在陳元寶老師、邵淑紅老師、陶子萍老師及周汝寧老師的指引下，提交了2019年專業(yè)指導(dǎo)工作方案；團(tuán)隊(duì)任務(wù)清單與考核方案；優(yōu)秀案例征集工作方案；制作并上傳第一期課程簡(jiǎn)報(bào)。齊心協(xié)力，集思廣益，眾志成城，圓滿完成高級(jí)研修班規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)。</h3><h3><br></h3> <h3>第三天，隨機(jī)抽取的十個(gè)省級(jí)工作坊做了大會(huì)交流；最后王凱主任做總結(jié)點(diǎn)評(píng)。</h3> <h3>兩天清晨享受吃早餐的時(shí)刻是我忙中偷閑中最快樂(lè)的時(shí)光。坐在豪華的二樓自助餐廳，喝著一杯略帶清香的豆?jié){，透過(guò)飄窗，望著眼前的大海，風(fēng)景宜人，盡收眼底，美不勝收！飯后，慢步在石島賓館的小路上，面朝大海，來(lái)一次面對(duì)面的親密接觸。徜徉在大海邊，看潮起潮落，聆聽(tīng)海水歡快的聲音！郁郁蔥蔥的松柏樹(shù)和形態(tài)各異的岸邊礁石，相映成趣，儼然一副美麗的風(fēng)景畫(huà)！這是一天中僅有的半小時(shí)的最為愜意的美好時(shí)光。</h3> <h3>三天的研修，緊張有序，忙碌充實(shí)。通過(guò)研討，使我對(duì)每年都在參加的遠(yuǎn)程研修有了新的認(rèn)識(shí)。站在頂層設(shè)計(jì)的高度，一種使命和責(zé)任感油然而生。在與高端專家的交流和碰撞中，看到了自己的不足，學(xué)到了很多知識(shí)，明確了下一步奮斗努力的方向。提升自身能力，才能實(shí)現(xiàn)自己長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)成長(zhǎng)。期待自己借助省級(jí)工程坊主持人平臺(tái)，倒逼成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)突破。</h3> <h3>附（一）省教科院高中英語(yǔ)教研員陳元寶老師撰寫(xiě)專家引領(lǐng)文章《由高考考試大綱終結(jié)所想到的》</h3><h3>由高考考試大綱終結(jié)所想到 </h3><h3>今年6月11日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的“關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)”明確提出，“學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱?！边@意味著我國(guó)實(shí)行了多年的高考考試大綱（說(shuō)明）的制度由此即將終結(jié)。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，意味著“以考定教”時(shí)代的終結(jié)，意味著真正應(yīng)試糾偏的開(kāi)始，意味著真正回歸教育初心（本源），意味著重新認(rèn)識(shí)我們的教育使命。</h3><h3>不再實(shí)行“以考定教”，我們?cè)摻淌裁?、又該如何教呢?lt;/h3><h3>首先是教什么的問(wèn)題。針對(duì)我近年著力推進(jìn)的課內(nèi)開(kāi)展英文名著閱讀教學(xué)工作時(shí)，許多老師反映說(shuō)，我很想做，可是我完不成教學(xué)任務(wù)咋辦？當(dāng)被問(wèn)及什么是教學(xué)任務(wù)時(shí)，老師們的答復(fù)是學(xué)校的（教材）教學(xué)安排和進(jìn)度以及教輔材料的練習(xí)等等。這些回答固然有道理，但不是全部。我們的教學(xué)為全人教育服務(wù)，育人的方式方法、途徑渠道、手段措施等日益多元化，教材只是育人資源之一，教輔更需慎選慎用，而唯有讓學(xué)生會(huì)讀經(jīng)典、樂(lè)讀經(jīng)典才能真正實(shí)現(xiàn)育人的目的，唯有讓學(xué)生在（相對(duì)）經(jīng)典情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)（如教育戲?。?，踐行新課標(biāo)提出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的要求，才能讓英語(yǔ)內(nèi)化于心，外化于形，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的成就感，更好地樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的英文語(yǔ)用能力，才能符合國(guó)辦文件中所說(shuō)的“關(guān)鍵能力”和“必備品格”。</h3><h3>其次是如何教的問(wèn)題。多年來(lái)許多高中英語(yǔ)教師已經(jīng)習(xí)慣了快速通完教材后，根據(jù)高考考綱進(jìn)行有針對(duì)地訓(xùn)練刷題，系統(tǒng)地碎片化研究每一個(gè)小豆腐塊閱讀理解題，讓學(xué)生按固有的模式機(jī)械化套用“李華”八股信件，這對(duì)當(dāng)下和此前提高分?jǐn)?shù)固然功不可沒(méi)，但考綱終結(jié)后怎么辦呢？特別是將來(lái)我省新高考可能出現(xiàn)的新題型（如讀后寫(xiě)作），我們更需認(rèn)真思考如何教的問(wèn)題。2020年即將到來(lái)的新高考，更多地是要檢驗(yàn)學(xué)生的大篇幅閱讀能力、大部頭理解能力、大格局語(yǔ)用能力。這就要求我們不再拘泥于原來(lái)的碎片化、快餐式閱讀，轉(zhuǎn)而潛心進(jìn)行大閱讀的能力輸入訓(xùn)練和大寫(xiě)作的能力輸出訓(xùn)練，說(shuō)到底，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。而經(jīng)典文學(xué)名因其引人入勝的情節(jié)、扣人心弦的內(nèi)容會(huì)贏得同學(xué)們的喜愛(ài)，教師在課上靜心進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，一定能讓學(xué)生靜心開(kāi)啟“真英文”閱讀旅程，到那時(shí)，上萬(wàn)上十萬(wàn)詞的文章故事都了然于胸，還擔(dān)心五七百的豆腐快讀寫(xiě)不成？更為重要的是，如此學(xué)習(xí)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生很好的閱讀素養(yǎng)，會(huì)給他們的終生奠定很好的英文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。</h3><h3>我們期待著，期待著學(xué)和教“真英文”時(shí)代的到來(lái)。</h3><h3>附件（二）威海市教育局教研員陶子萍老師撰寫(xiě)卷首語(yǔ)《新挑戰(zhàn)新機(jī)遇》</h3><h3> 2019年的教育事業(yè)充滿了新挑戰(zhàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程方案、新的高考方案以及新修訂的教材正在全面地落實(shí)與實(shí)施之中。如何落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，如何落實(shí)國(guó)家的課程方案，如何應(yīng)對(duì)高考的新要求，對(duì)于我們而言這些都是新的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)也正是實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)突破與發(fā)展的新機(jī)遇。如何發(fā)展？唯有學(xué)習(xí)！俗語(yǔ)說(shuō)獨(dú)行或許快，眾行方能遠(yuǎn)。這也是我們依托信息技術(shù)匯聚在這里一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的意義所在。愿我們?cè)谶@里眾籌智慧，分享學(xué)習(xí)成果，共同進(jìn)步，共同為培養(yǎng)好社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人而努力！</h3>