同話分享魅力共探游戲真諦――海南省幼兒園游戲分享交流研討活動(游戲分享教研篇)

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<h3>　為了深度推動全省自主游戲的開展，提高教師觀察游戲、解讀游戲和指導(dǎo)游戲的能力，提高游戲分享的有效性，開拓教師們對自主游戲研究的新視野，海南省教育研究培訓(xùn)院于2019年6月25—26日在武警海南省總隊幼兒園、?？谑袡C關(guān)幼兒園、?？谑薪逃變簣@召開為期一天半的全省幼兒園游戲分享交流研討活動。來自海南省各市縣公辦園的500多名園長和骨干教師們參加了本次研討活動?，F(xiàn)將本次活動的游戲分享教研匯總與大家再次領(lǐng)略游戲分享帶來的快樂。</h3> <h3>　<font color="#ed2308">有深度的對話――讓游戲分享提高幼兒游戲水平</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 主講：海南省教育研究培訓(xùn)院吳海虹</font></h3><h3>　　吳老師根據(jù)所觀看的游戲分享比賽視頻，整理、反映了教師對游戲分享的理解情況和對游戲分享困惑和問題，對此進行了全盤的梳理，引導(dǎo)老師們再次思考。</h3><h3> 吳海虹老師總結(jié)了游戲分享的特征，讓老師們知道游戲分享的方向；從游戲分享的的概念、形式和內(nèi)容，跟老師們解讀了什么是游戲分享。游戲分享，不僅僅是聽聽、聊聊游戲中的事情，主要是通過聽、聊，引發(fā)幼兒對游戲過程的思考，幫助孩子鞏固經(jīng)驗。有了豐富的經(jīng)驗，就有了高游戲水平。</h3><h3>　　吳海虹老師整理出了老師們在游戲分享中出現(xiàn)的主要問題，并提出自己的觀點。</h3><h3> 1.許多老師不知道分享什么，其主要原因是因為觀察出了問題。不客觀，不準確的觀察以及對兒童的不了解，導(dǎo)致分享的內(nèi)容出現(xiàn)問題。</h3><h3> 2.老師要帶著對兒童的理解去觀察孩子的游戲，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的去愿意說，老師不要臆想和猜測。</h3><h3> 3.游戲分享要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓孩子在具體的游戲中反復(fù)思考游戲過程，討論游戲過程，體驗學(xué)習(xí)品質(zhì)，切忌空談、講道理。</h3><h3> 4.不要蛙跳式、斷片式的分享，提倡連續(xù)性的游戲分享，給孩子連續(xù)、鞏固的經(jīng)驗。同時通過連續(xù)的分享推動教師連續(xù)的觀察能力。</h3><h3> 5.游戲分享以孩子為主導(dǎo)，它不是教授現(xiàn)場，孩子的經(jīng)驗要依靠孩子聽、說、思考建構(gòu)而來，讓孩子解釋思考游戲過程，而不是復(fù)述游戲過程。</h3><h3>　針對出現(xiàn)的問題，吳老師也與大家分享解決的策略。吳老師表示，堅持從觀察入手，堅持觀察后的識別分析，做有效的游戲分享，在游戲分享中反思觀察對不對，在觀察中推動游戲分享是否有效。</h3><h3><font color="#ed2308">組織游戲分享時的思考方向：</font></h3><h3> 1.做有計劃的游戲分享，老師的思路要清晰，認真“備課”，要思考分享什么。從觀察兒童的發(fā)展點、核心品質(zhì)、關(guān)鍵經(jīng)驗出發(fā)，或者是從孩子普遍存在的共性問題出發(fā)，問題點也是分享點。</h3><h3> 2.圍繞話題討論，引發(fā)孩子的思考是關(guān)鍵。游戲分享中的提問有技巧，多問為什么，少問是什么；多問你經(jīng)歷了什么，少問你最后做出了什么。</h3><h3> 吳老師結(jié)合案例，引導(dǎo)老師們?nèi)グl(fā)現(xiàn)哪種提問最能引發(fā)幼兒的思考和推動幼兒經(jīng)驗的提升。</h3><h3> 活動最后，吳海虹老師結(jié)合上午的戶外自主游戲，談?wù)劚敬斡螒蛴^摩給她帶來的思考。</h3><h3> 1.武警幼兒園具有豐富的場地類型，有坡地、草地、沙地等，并且具有明確的場地區(qū)域劃分。這樣的游戲場地規(guī)劃能夠更好的刺激幼兒產(chǎn)生多元、自主的創(chuàng)造。游戲場地劃分要按照場地類型劃分，不按游戲內(nèi)容劃分。</h3><h3> 2.武警幼兒園的游戲場地劃分清晰通透，一目了然，沒有細碎塊狀的間隔。這樣子的劃分能夠滿足幼兒自由活動以及產(chǎn)生更多的交往行為。游戲區(qū)、材料區(qū)、整理區(qū)、入口都規(guī)劃的很清楚，通過環(huán)境建立幼兒的秩序感，建立常規(guī)。</h3><h3> 3.材料多元化。豐富多樣的材料能夠給孩子的自主游戲提供支持。</h3><h3> 吳老師表示，我們要創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境給孩子們自主游戲。支持性環(huán)境能夠讓孩子產(chǎn)生更多合作交往的機會；讓孩子更加的投入、專注，有再次進入游戲的欲望；能夠產(chǎn)生綜合性活動，能夠激發(fā)孩子的多種經(jīng)驗。我們應(yīng)該共同努力，給孩子打造適宜、安全、友好的空間；打造有自然氣息，生命氣息的環(huán)境。</h3><h3>　　吳老師的精彩講座讓老師們深受啟發(fā)。奮筆疾書，記錄思想的火花。</h3><h3>　　聽了吳老師的講座，老師們帶著對自主游戲分享的新認識、帶著思考觀看了兩個優(yōu)秀的自主游戲分享視頻。</h3><h3> 自主游戲分享不僅激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性的發(fā)展，而且有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過游戲分享專題培訓(xùn)活動，老師們深刻認識游戲分享的價值和意義，內(nèi)化游戲分享活動組織策略，提高觀察游戲、解讀游戲和指導(dǎo)游戲的能力，提高自主游戲?qū)嵺`質(zhì)量，推動自主游戲發(fā)展。</h3><h3><br></h3> <h3><font color="#ed2308">基于兒童生活和游戲的科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動暨科學(xué)領(lǐng)域解讀</font></h3><h3> <font color="#ed2308">主講：武警海南總隊幼兒園肖瑞星</font></h3><h3>　　肖園長首先向老師們解讀了科學(xué)探究領(lǐng)域的核心價值，從科學(xué)探究的內(nèi)容選擇、目標制定、環(huán)節(jié)設(shè)計、材料準備四個方面為老師們做了梳理。</h3><h3><font color="#ed2308">內(nèi)容選擇???</font></h3><h3> 科學(xué)探究主要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、觀察了解他周圍的事物和現(xiàn)象。在指南當(dāng)中從六個方面來闡述的：常見的動植物、常見的物體和材料、一些物理現(xiàn)象、天氣與季節(jié)變化、科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系以及人們生活與自然環(huán)境的關(guān)系，大致分為認知類和實操類。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去關(guān)注和了解，根據(jù)教材的內(nèi)容選擇符合幼兒需求的科學(xué)內(nèi)容，關(guān)注幼兒生活和游戲中生成的科學(xué)內(nèi)容。</h3><h3><font color="#ed2308">目標制定???</font></h3><h3> 目標的設(shè)立要突顯活動核心經(jīng)驗，體現(xiàn)學(xué)科核心價值，關(guān)注幼兒的探究能力和情緒情感。目標既是活動的起點也是活動的歸宿，目標明確具體，整個活動才有清晰的方向。</h3><h3><font color="#ed2308">環(huán)節(jié)設(shè)計???</font></h3><h3> 創(chuàng)設(shè)情景、提出問題??觀察感知或者實驗??提供表達與交流的機會??教師的總結(jié)和提升。</h3><h3> 老師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參與觀察發(fā)現(xiàn)或操作實驗活動，引導(dǎo)幼兒充分感受科學(xué)活動的過程方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。設(shè)計科學(xué)活動環(huán)節(jié)時教師要根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗層層遞進，引發(fā)幼兒思考。</h3><h3><font color="#ed2308">材料準備???</font></h3><h3> 1.從身邊選擇材料。教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的廢舊材料，選擇廢舊材料，讓孩子有資源再利用的意識。</h3><h3> 2.材料的適宜性。老師在組織實際操作類的科學(xué)活動之前，都要做實驗，考量材料的適宜性、科學(xué)性，這樣才能讓一節(jié)科學(xué)活動有效的達到目標。</h3><h3> 3.材料的數(shù)量和擺放?？茖W(xué)活動中，教師合理提供和擺放材料，保證幼兒方便和材料做互動，有了這些方向的把握才能保證幼兒有效的獲得經(jīng)驗。</h3><h3>　　肖園長強調(diào)教師要從一日生活中關(guān)注幼兒的科學(xué)探究興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望并給予支持；在活動過程中要為幼兒直接感受、親身體驗、實際操作創(chuàng)造機會，讓孩子們通過探究自主建構(gòu)經(jīng)驗，發(fā)展探究能力，體現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域的核心價值。</h3> <h3>關(guān)鍵提問：</h3><h3> 1.上次你們玩大巴車游戲時，制定了一些游戲規(guī)則，還記得你們都制定了什么游戲規(guī)則嗎？（出示幼兒記錄的規(guī)則圖）</h3><h3> 2.規(guī)則制定了，在后面的大巴車游戲中你們都遵守了嗎？你們覺得哪個規(guī)則最難執(zhí)行？為什么？</h3><h3> 3.這是什么規(guī)則？（教師依次出示幼兒游戲圖）你們都做到了嗎？為什么？</h3><h3> 4.當(dāng)我們玩游戲很興奮、很著急、很生氣的時候，就會忘記遵守游戲規(guī)則。那我們應(yīng)該怎么做才能記得遵守規(guī)則呢？</h3><h3> 5.如果我們遇到不執(zhí)行規(guī)則的小朋友怎么辦？有沒有不同意見？為什么？</h3> <h3>　　<font color="#ed2308">張連珍園長點評：</font></h3><h3> 馮老師的游戲分享活動是延續(xù)性分享，分享點的確定源自于共性的游戲安全規(guī)則問題，難點在于‘規(guī)則易定，難于遵守’。符合《指南》中提出的大班幼兒社會適應(yīng)的基本內(nèi)涵，通過分享，幫助幼兒反思自身行為，評價他人做法，推動大家共同遵守安全規(guī)則，形成社會認同感和歸屬感，為幼小銜接后的小學(xué)生活打下‘自律意識’的基礎(chǔ)。</h3><h3> 關(guān)鍵提問的設(shè)計準確地引發(fā)了孩子們的群體性反思，多角度討論游戲行為背后的原因。教師能夠尊重幼兒，充分傾聽幼兒，引發(fā)了孩子們觀點的碰撞，在大膽地爭辯“我不同意！”中看見了大班幼兒的獨立思考能力和質(zhì)疑精神，達到了讓孩子們反思自己、傾聽他人、理解同伴、共同想辦法的分享氛圍，解決了幼兒對不遵守規(guī)則現(xiàn)象提出的困惑，收獲了很多屬于兒童視角的規(guī)則辦法。</h3><h3> 馮老師的小結(jié)干脆利落，觀點明確，務(wù)實不拖沓。如果能及時回應(yīng)幼兒，提升經(jīng)驗認識，給予一些具體的支持，會更利于推動游戲的發(fā)展。</h3> <h3><font color="#ed2308">吳海虹老師點評：</font></h3><h3> 規(guī)則是游戲分享討論的一個重點，但對孩子而言，制定規(guī)則容易，執(zhí)行規(guī)則難?？客饬娖扔變簣?zhí)行游戲規(guī)則是不可行的。馮老師選擇了很好的分享點，把規(guī)則執(zhí)行中出現(xiàn)的問題、困難放置于幼兒之間，讓幼兒盡情的探討我為什么有困難，老師耐心聆聽幼兒的聲音。在探討過程，兒童有精彩的言論，有了發(fā)自內(nèi)心的思考，孩子相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。</h3> <h3><font color="#ed2308">現(xiàn)場游戲分享</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 周末澆水神器二——?？谑袡C關(guān)幼兒園</font></h3><h3> 大五班的孩子為了解決植物角周末澆水，提出制作澆水神器的想法。蘇倩妮老師在分享的過程中，以關(guān)鍵問題拋磚引玉，引發(fā)孩子的思維碰撞，大膽激辯，通過同伴互助、家長幫助、教師支持等多種渠道，不斷嘗試，改良澆水神器，解決周末澆水的問題。</h3><h3> 一群小科學(xué)家在進行一場認真嚴謹?shù)目茖W(xué)討論，有觀點，有論據(jù)，有論證，孩子們呈現(xiàn)精彩的思維品質(zhì)，好奇，探究，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)解決問題，奇思妙想中不乏科學(xué)理論。</h3> <h3><font color="#ed2308">現(xiàn)場游戲分享</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 合作記錄——海口市教育幼兒園張可心老師</font></h3><h3>點評:營造了一個幼兒間的學(xué)習(xí)共同體，孩子們相互觀察，相互分析，貢獻自我觀點。兒童世界的經(jīng)驗比成人的更鮮活更有意義。</h3> <h3>吳海虹老師點評：</h3><h3> 1.本次游戲分享比賽視頻，加入了園長的點評，這不僅為老師鼓勵，更是堅定了園長是游戲課程的帶領(lǐng)人，表現(xiàn)出了專業(yè)引領(lǐng)的示范性。</h3><h3> 2.?？谑兄行挠變簣@的分享點的是任務(wù)意識。對于大班的孩子來說，有獨立的任務(wù)意識、有計劃的并能完成自己的任務(wù)，對孩子而言很重要，符合孩子們現(xiàn)階段需要掌握的關(guān)鍵經(jīng)驗及品質(zhì)。</h3><h3> 3.海南師范大學(xué)附屬幼兒園的分享點是規(guī)則情感。教師把復(fù)雜的問題簡單化，層層遞進的設(shè)計提問，聆聽兒童的內(nèi)心的聲音，給予孩子們需要的情感表達。</h3><h3> 4.一個好的游戲分享點一定是有深度的對話，有大量的思維產(chǎn)生。老師要基于對兒童的發(fā)展目標的了解，分享現(xiàn)階段兒童需要的發(fā)展點，并在設(shè)計提問需要多元化的來調(diào)動幼兒的思考，小問題大智慧。</h3> <h3>小飛機大智慧——瓊臺師范學(xué)院附屬幼兒園</h3><h3> 點評:飛機背后的學(xué)習(xí)品質(zhì)比制作飛機本身更可貴。教師敏銳捕捉，拓展了兒童學(xué)習(xí)的意義。</h3> <h3>和弟弟妹妹一起玩——海南省軍區(qū)幼兒園</h3><h3> 點評:一場屬于兒童間的對話，童言稚語中蘊含深刻人生哲理和純粹快樂的心靈。</h3> <h3>　　張娜蓮老師從以下幾點進行點評：</h3><h3> 一、分享點的目的</h3><h3> 1.能促進幼兒終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。</h3><h3> 2.該分享點的選擇聚焦于班上的共性問題。</h3><h3> 二、選擇內(nèi)容的亮點</h3><h3> 用連續(xù)性觀察的結(jié)果呈現(xiàn)分享的結(jié)果。</h3><h3> 三、關(guān)鍵性提問</h3><h3> 1.簡單明了</h3><h3> 2.以小博大。</h3><h3> 3.問題簡單，意義深刻。</h3><h3> 張娜蓮老師點評提要：</h3><h3> 一、分享點的確立</h3><h3> 1.針對班級出現(xiàn)問題。</h3><h3> 2.依據(jù)《指南》。</h3><h3> 二、關(guān)鍵性提問</h3><h3> 1.問題直接進入原因的分析。</h3><h3> 2.問題轉(zhuǎn)向?qū)α⒚妫纬蓪Ρ雀油癸@當(dāng)哥哥姐姐的作用。</h3><h3> 3.問題升華，鞏固前面的品質(zhì)，感受帶弟弟妹妹的樂趣。</h3><h3>　張娜蓮老師就游戲分享存在的問題和游戲分享的作用進行分析及解讀。</h3><h3> 一、存在問題</h3><h3> （一）提的問題內(nèi)容相同</h3><h3> 1.你玩了什么？</h3><h3> 2.你遇到什么困難？</h3><h3> 3.你是怎么解決的？</h3><h3> 4.其它的小朋友是怎么解決的？</h3><h3> （二）教師的視角代替幼兒的視角</h3><h3> 二、游戲的分享作用</h3><h3> 1.可以延續(xù)幼兒游戲的快樂，</h3><h3> 2.提升幼兒在游戲中的經(jīng)驗，</h3><h3> 3.幼兒更自主的表達與表現(xiàn)，</h3><h3> 4.教師了解幼兒的所思所想。</h3><h3>　</h3> <h3>　　吳海虹老師及專家團隊對現(xiàn)場的游戲分享都給予了很高的肯定并提出一些建議，同時借由這些優(yōu)秀的案例向在場的幼教同仁提出幾點思考：</h3><h3> 1.好的游戲分享教師要懂得退位，激發(fā)幼兒思考，鼓勵幼兒的精彩觀點，形成幼兒間的交流和學(xué)習(xí)。思考獲得的經(jīng)驗比教授經(jīng)驗更牢靠。</h3><h3> 2.高度認識思維是幼兒成為一個獨立自主具有創(chuàng)造力的人的重要意義，明確思考在游戲分享中關(guān)鍵地位。</h3><h3> 3.游戲分享是教師與幼兒之間的一場深度對話。老師要圍繞關(guān)鍵問題做有目的的對話，并根據(jù)兒童的問題和回答做即興的追問，既要追隨幼兒也要引導(dǎo)幼兒，回應(yīng)幼兒的游戲，生成教學(xué)，捕捉幼兒學(xué)習(xí)的生長點。</h3><h3> 4.對于教師來說，分享的過程是進一步理解幼兒的過程，是教師傾聽的過程，也是教師向幼兒學(xué)習(xí)的過程。</h3><h3> 本次全省游戲分享專題研討交流活動，寄望老師能夠以游戲分享這一載體深度思考如何尊重兒童，尊重兒童精神世界，讓孩子們有機會表達所思，表達看似幼稚但卻充滿奇思妙想的想法。而教師的聆聽一定會收獲更多專業(yè)和更多愉悅，幼兒園老師最大的專業(yè)基本功是理解兒童，理解兒童最有效的途徑就是走近他、聆聽他！</h3><h3> 尊重兒童的思考，鼓勵兒童的思考，走進兒童的精神世界。</h3><h3> 沒有什么比聆聽兒童的思考更有意義……</h3><h3> 沒有什么比聆聽兒童的聲音更能走進兒童的心靈……</h3> <h3>編輯：廖丹丹</h3><h3>供稿：武警海南總隊幼兒園、?？谑袡C關(guān)幼兒園、?？谑薪逃變簣@</h3><h3>審核：吳海虹</h3>