<h5><p></p></h5><h5 style="text-align: center;"><span style="color: inherit;">讀書(shū)是一次旅行<br></span><span style="color: inherit;">漫步的是自己的心靈<br></span><span style="color: inherit;">打開(kāi)自己，讓文字牽著思想遠(yuǎn)行<br></span><span style="color: inherit;">沿途山川河流，有旖旎風(fēng)景<br></span><span style="color: inherit;">這是快樂(lè)的出發(fā)<br></span><span style="color: inherit;">也是幸福的圍城</span></h5><p></p><p></p><p></p> <h5 style="text-align: center;"><b><font color="#b06fbb">書(shū)海尋芳 遇見(jiàn)最美的自己</font></b></h5> <h5><br></h5><h5> 繁忙的一學(xué)期就要接近尾聲，觀瀾中心小學(xué)語(yǔ)文科組“書(shū)韻流香，悅讀悅美”讀書(shū)沙龍活動(dòng)也落下了帷幕。開(kāi)學(xué)以來(lái)，語(yǔ)文科組全體教師閱讀教育專(zhuān)著，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，閱讀百科經(jīng)典，豐富精彩人生，利用每周的集體備課，以年級(jí)為單位進(jìn)行讀書(shū)分享，展開(kāi)積極交流。</h5> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00"><br></font></b></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">一年級(jí)讀書(shū)分享：《一線(xiàn)帶班》</font></b></h3> <h5><p></p><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> </span></div><b>王利新老師：</b><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》就像一個(gè)錦囊，給我們一線(xiàn)老師帶來(lái)了福音。他從七個(gè)方面給我們支招：如何抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。其中管老師的如何抓家長(zhǎng)讓我印象深刻。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"><br></span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"><b>孫雄肄老師：</b></span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 管老師之所以能有這么多金點(diǎn)子，首先建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，同時(shí)也傾注了自己所有的心血，用心想辦法，用心教學(xué)生，這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。</span></div><div style="text-align: left;"><br></div><div style="text-align: left;"><b>歐陽(yáng)映萍老師：</b><span style="color: inherit;"><br></span></div> 《一線(xiàn)帶班》就像一個(gè)智囊，給我們一線(xiàn)語(yǔ)文老師帶來(lái)了許多啟迪，帶來(lái)了福音。這本書(shū)語(yǔ)言十分樸實(shí)，沒(méi)有什么高深的理論，但里面的內(nèi)容卻扎實(shí)有效，教會(huì)我們一些很實(shí)用的管理技巧。</h5><h5><br></h5><h5><b>劉曉宇老師：</b><br> 讀完這本書(shū)，我受益良多，在以后的工作中，我還得向管老師多學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一樁樁“小事”做好、做實(shí)，讓學(xué)生受益。</h5><h5><br></h5><h5><b>熊曉琴老師：</b><br> 這本書(shū)成了我教學(xué)中的參考書(shū)，放在手邊，隨手翻閱，總能獲得新的啟示。翻開(kāi)書(shū)本，是一次次的思想碰撞；合上它，又是一段新的航程。向名師取經(jīng)，補(bǔ)己之短，每一步都走得堅(jiān)實(shí)而有力量。我深信“認(rèn)真可以做對(duì)，用心卻可做到完美?！薄?lt;/h5><h5><b><br></b></h5><h5><b>黃銀丹老師：</b><br> 從管老師的金點(diǎn)子里，我體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。作為一線(xiàn)老師，除了耕耘和忙碌，還應(yīng)該不斷地反思和研究，要不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧。<p></p></h5> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00"><br></font></b></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">二年級(jí)讀書(shū)分享：《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》</font></b></h3> <h5><b>陳美誼老師：</b></h5><h5> 我們應(yīng)該時(shí)刻給孩子們一個(gè)全新的“課堂”。無(wú)論什么時(shí)候，都以滿(mǎn)腔熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的“魅力”，盡量讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到鍛煉、得到提高。<br><br></h5><h5><b>劉素明老師：</b></h5><h5> 低年級(jí)的課文，從成人角度看，淺顯易懂，有的老師會(huì)認(rèn)為除了生字新詞，沒(méi)什么可教的。但若從初學(xué)閱讀的六七歲的兒童視角看，可教的東西實(shí)在不少于教師。正如紀(jì)伯倫所說(shuō)：“如果我們的老師的確夠睿智，就不會(huì)命令學(xué)生進(jìn)入老師自己認(rèn)為的智慧符號(hào)里，而是引導(dǎo)孩子們走向自己心靈的門(mén)戶(hù)?！?lt;br><br></h5><h5><b>譚琳老師：</b></h5><h5> 對(duì)于低年級(jí)寫(xiě)話(huà)，書(shū)中說(shuō)：從課標(biāo)出發(fā)，制定更細(xì)化的低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)目標(biāo)。曹老師從寫(xiě)話(huà)內(nèi)容要有趣、過(guò)程要好玩、評(píng)價(jià)要積極等方面，對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的改善提出了針對(duì)性的課堂實(shí)施意見(jiàn)。教學(xué)之路很漫長(zhǎng)，但我相信只要自己一步一個(gè)腳印地走下去，就能夠走出困惑，收獲成功！ <br><br></h5><h5><b>王廉珍老師：</b></h5><h5> 在這本書(shū)中，針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)，曹老師提出了四個(gè)核心問(wèn)題，即“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。曹老師從心理學(xué)的角度分析：9歲之前是閱讀發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子們應(yīng)當(dāng)在此之前“學(xué)習(xí)閱讀”，而在此之后，則是“通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)”。因此，曹老師提倡老師們從低年級(jí)就應(yīng)該培養(yǎng)孩子基本的閱讀策略。<br><br></h5><h5><b>余志標(biāo)老師：</b></h5><h5> 低年級(jí)寫(xiě)話(huà)，一定要做到兩點(diǎn)，一是“表?yè)P(yáng)是不需要納稅的，要表?yè)P(yáng)到孩子心里去”；二是“少挑孩子的理，孩子有很強(qiáng)的言語(yǔ)自我修正能力”。當(dāng)然，想讓孩子會(huì)寫(xiě)，還是得先讓孩子會(huì)讀，把他們放入大量的經(jīng)典作品當(dāng)中去，慢慢地他們就會(huì)讀了。同樣的，帶著學(xué)生在宜寫(xiě)的環(huán)境中，讓他們?nèi)?xiě)，他們也就慢慢會(huì)寫(xiě)了。<br><br></h5><h5><b>彭雪媚老師：</b></h5><h5> 本學(xué)期讀了曹愛(ài)衛(wèi)老師的《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》，收獲頗豐。曹老師堅(jiān)持把培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，用實(shí)踐和教學(xué)實(shí)錄給予讀者引導(dǎo)。能有曹老師這樣的引路人，帶著我們探索課堂，解決問(wèn)題，我感到非常幸運(yùn)。</h5> <h3 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ff8a00"><br></font></b></h3><h3 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ff8a00">三年級(jí)讀書(shū)分享《為“真學(xué)”而教》</font></b></h3> <h5><b>鄧慧明老師：</b></h5><h5> 我們需要真學(xué)的理念，真正好的理念會(huì)轉(zhuǎn)化成教育的動(dòng)力，提升教育行為，但好的理念更需要我們以實(shí)際行動(dòng)展示和表現(xiàn)出來(lái)，化思想為行動(dòng)力。我們所能做的工作，不是灌輸與打擊，而是激勵(lì)與喚醒。<br><b><br></b></h5><h5><b>陳鑫老師：</b></h5><h5> 在《為“真學(xué)”而教》一書(shū)中，馮衛(wèi)東先生以學(xué)生為主體，通過(guò)獨(dú)特的視角和凝練的語(yǔ)言深刻地揭示了“真學(xué)的實(shí)質(zhì)在于尊重學(xué)習(xí)的真教”，并結(jié)合課例，從正反兩方面給出了18條“改課”建議，字字珠璣。<br><b><br></b></h5><h5><b>黃妙靈老師：</b></h5><h5> 孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。所以樂(lè)學(xué)才是支持學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生的心理和動(dòng)向。選取一些與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的素材，激發(fā)學(xué)生們的共鳴，從而便于其理解、記憶和運(yùn)用。<br><br></h5><h5><b>黃芳老師：</b></h5><h5> “提問(wèn)是教學(xué)的生命?！瘪T老師的提問(wèn)技巧引發(fā)了我在課堂教學(xué)中的共鳴。的確，有效的提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的催化劑。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注意提問(wèn)的藝術(shù)，從激發(fā)興趣、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力出發(fā)，一定會(huì)起到“一石激起千層浪”的效果。<br><br></h5><h5><b>巫巧誼老師：</b></h5><h5> “授人以漁，不如助人自漁”，知識(shí)是有溫度的，教師要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生情感，然后讓學(xué)生自主探索知識(shí)的奧秘。此外，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是從假教、假學(xué)走向真教、真學(xué)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，所以教方法比教知識(shí)更重要。馮老師深邃而獨(dú)到的見(jiàn)解發(fā)人深思，為我們教學(xué)提出了可行性建議，好用易學(xué)。這本書(shū)值得慢慢讀，細(xì)細(xì)品。<br><br></h5><h5><b>饒玲老師：</b></h5><h5> “情而學(xué)，因情成學(xué)，學(xué)而生情，學(xué)情互哺；無(wú)情不成學(xué)，無(wú)學(xué)不生情，情始即學(xué)起，情終學(xué)亦止……”獲得才有真學(xué)，學(xué)生有獲得，能增值，他的學(xué)習(xí)則是成長(zhǎng)性學(xué)習(xí)。在平時(shí)教學(xué)中，重訓(xùn)練，重積累，要開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生真正地走進(jìn)課堂，走出教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。</h5> <h5 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ff8a00"><br></font></b></h5><h3 style="text-align: center;"><b style=""><font color="#ff8a00">四年級(jí)讀書(shū)分享：《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》</font></b></h3> <h5><b>湯雪梅老師：</b></h5><h5> 在這本書(shū)里，讓我印象深刻的是關(guān)于衰老的描寫(xiě)，感覺(jué)書(shū)中的每一頁(yè)都在宣揚(yáng)衰老的可怕：記憶的流失，身體的酸味，褶皺的皮膚……衰老和死去是每個(gè)人生命中無(wú)法抗拒且必須承受的事實(shí)，在永恒的愛(ài)情面前也一樣，誰(shuí)也無(wú)力與歲月抗衡。但沉思過(guò)后，我覺(jué)得我們對(duì)衰老的態(tài)度必須勇敢起來(lái)，讓自己老得得體，老得優(yōu)雅。世界上最廣闊無(wú)垠的是生命，而不是死亡。</h5><h5><br><b> 張小霏老師：</b></h5><h5> 這是一部偉大的小說(shuō)，它所描述的時(shí)代背景讓我們了解了加勒比海城市的世俗風(fēng)貌，以及危及哥倫比亞的三大災(zāi)難。在小說(shuō)里，戰(zhàn)爭(zhēng)和霍亂威脅著拉美人民的生命，而人為的破壞加劇了人與自然的對(duì)立，人的社會(huì)孤獨(dú)感使人與人之間缺乏理解信任，心理距離加大。小說(shuō)讓我印象最深刻的，不是愛(ài)情，而是人與人之間那種深深的孤獨(dú)感。<br><br></h5><h5><b>林丹老師：</b></h5><h5> 小說(shuō)以刻畫(huà)人物為中心，以愛(ài)情為主題，向讀者展現(xiàn)了鮮活的人物形象和令人心碎的愛(ài)情故事。費(fèi)爾明娜·達(dá)薩費(fèi)爾明娜·達(dá)薩是小說(shuō)的女主角，她的美貌自不必說(shuō)，單是她的性格、人格就吸引著讀者，她是一個(gè)矛盾體——集傳統(tǒng)與反叛，理性與浪漫于一身，使其形象更加鮮明。</h5><div><br></div><h5><b>曾小泉老師：</b></h5><h5> 《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》中有這樣一句話(huà)：“他們已經(jīng)在一起生活了足夠長(zhǎng)時(shí)間，足以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論何時(shí)何地，愛(ài)情始終都是愛(ài)情，不過(guò)距離死亡越近，愛(ài)就越濃郁?！蹦贻p人，不要被現(xiàn)實(shí)迷惑，愛(ài)情應(yīng)是虛妄、莫名、迫不及待的歡喜。愛(ài)情需要最沖動(dòng)的原始喜歡，才能夠迫不及待地去開(kāi)始一段喜歡。時(shí)間流逝，我們將有足夠的勇氣享受一切，情已堅(jiān)，愛(ài)亦濃。</h5> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ff8a00"><br></font></b></h3><h3 style="text-align: center"><b><font color="#ff8a00">五年級(jí)讀書(shū)分享：《月亮與六便士》</font></b></h3> <h5><p><b>陳春霞老師：</b></p><p> 毛姆曾經(jīng)說(shuō)：“閱讀是一座隨身攜帶的避難所”。他并不像人們想象的那樣喜歡社交和人群，他喜歡的只是當(dāng)一個(gè)旁觀者，去觀察社會(huì)中的蕓蕓眾生，但卻不介入其中。孤獨(dú)的童年以及身體上的缺陷，讓他很早就看透了人性的虛妄，那么，嘲諷和諷刺就成為了一種武器，就如同《月亮和六便士》中的畫(huà)家那樣，他用這些利器驅(qū)趕他人，不過(guò)是為了保護(hù)內(nèi)心中的一片圣土。<br><br></p><p><b>何佩老師：</b></p><p> 毛姆在《劇院風(fēng)情》里就告訴過(guò)我們 ：“唯有承認(rèn)了孤獨(dú)的必然，才能享受不從眾的自在，有多少孤獨(dú)就有多少真實(shí)。”與眾不同常常伴隨著無(wú)比寂寞，我們中的很多人，也許有與常人不同的靈光乍現(xiàn)的時(shí)刻，卻鮮有人能熬過(guò)孤獨(dú)寂寞的日子，最后都默默的回去做平凡人。我們中的絕大部分人，也許在年輕時(shí)有過(guò)夢(mèng)想和一腔熱情，但苦于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，輿論的裹挾，或者自己的膽怯，最終沒(méi)有走上自己真正喜歡的路。<br><br></p><p><b>劉云老師：</b></p><p> 毛姆會(huì)根據(jù)劇情的發(fā)展，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)加入自己對(duì)某些事情的看法，有時(shí)是一段，有時(shí)是一章。這些議論可能是“我”的議論，也可能是通過(guò)和朋友談話(huà)引出的議論，但其實(shí)都是作者的議論。當(dāng)我們看故事感到疲倦的時(shí)候，不妨讀讀毛姆的議論，不僅深刻，還很有趣。</p><div><br></div><p><b>黃雋娜老師：</b></p><div> 《月亮與六便士》，這個(gè)看起來(lái)與小說(shuō)故事沒(méi)有多大聯(lián)系的題目，卻是毛姆用心良苦的體現(xiàn)。從始自終，毛姆都在借故事對(duì)“美”展開(kāi)探尋。他要證明，美的原質(zhì)存在在每一階層之中?！霸铝痢焙汀傲闶俊倍加忻赖拇嬖?，只是兩種不同的類(lèi)型罷了。</div><p><b><br></b></p><p><b>駱秀敏老師：</b></p><p> 每一個(gè)人都有追求生活的權(quán)利，當(dāng)你和別人是完全兩個(gè)類(lèi)型的人時(shí)，別把“仰望月光的人”當(dāng)作神經(jīng)病，也別把“低頭撿便士”的人看做毫無(wú)追求，要知道，生活是自己的，別把你的追求強(qiáng)加在別人的生活之上。不干涉，是一種善良，你有你的月光要追尋，他有他的生活要去感受。幸福，就是各自?xún)?nèi)心的平安喜樂(lè)。</p></h5> <h5 style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00"><br></font></b></h5><h3 style="text-align: center;"><font color="#ff8a00" style=""><b>六年級(jí)讀書(shū)分享：《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》</b></font></h3> <h5><p><b>吳小丹老師：</b></p><p> 于老師的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練做到了“量要適度，要求要低”，他從不考慮什么創(chuàng)造，也不要求學(xué)生刻意模仿，一切都在不經(jīng)意間，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正做到了“心中有數(shù)，因材施教”。<br><br></p><p><b>鐘珊珊老師：</b></p><p> 捧起這本書(shū)，既像是在研讀思辨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)著作，又像是在欣賞文筆優(yōu)美的散文隨筆。正如于永正老師所說(shuō)：“教學(xué)時(shí)，眼睛不要只盯著語(yǔ)文，還要盯著人，一只眼睛盯著語(yǔ)文，一只眼睛盯著人，這才叫完整的語(yǔ)文教學(xué)?！蔽覀兊恼n堂應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，通過(guò)各種教學(xué)手段，在學(xué)生身上留下語(yǔ)文的印記。</p><div><br></div><div><b>王靜靜老師：</b></div><div> 讀了《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》第四輯“關(guān)于作文教學(xué)”，我為這樣的情景所打動(dòng)：課堂上，在師生輕松平和的交流中，學(xué)生的習(xí)作情感在不斷升溫，習(xí)作的視野在逐漸開(kāi)闊。寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍不僅讓聽(tīng)課教師如沐春風(fēng)，更令人震撼的是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。<br></div><div><br></div><div><b>陳悅老師：</b></div><div> 于老師說(shuō)：沒(méi)有熏不黑的鍋屋。這比喻著實(shí)貼切，語(yǔ)言這東西，讀多了，聽(tīng)多了，就會(huì)印在腦子里。在教學(xué)中，老師更得把“熏屋”大法練到爐火純青，運(yùn)用多種手段讓學(xué)生耳濡目染，漸漸熏陶，習(xí)慣成自然，在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。<br></div><div><br></div><div><b>莫詩(shī)敏老師：</b></div><div> 讀完這本書(shū)后感觸最深的一句話(huà)就是：教語(yǔ)文不是只是簡(jiǎn)單地教課文，應(yīng)該把校內(nèi)外的時(shí)間和空間留給學(xué)生，用于閱讀和寫(xiě)作。于老師鮮明地指出：孩子不愿意讀，得強(qiáng)迫他讀！每天需家長(zhǎng)簽名，及時(shí)掌握閱讀情況。書(shū)籍的選擇上要靈活，對(duì)于不愛(ài)閱讀的學(xué)生，要挑選生動(dòng)、有趣的書(shū)，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生真正地感受到文字的美麗和生命力。<br></div><div><br></div><div><b>劉潔老師：</b></div><div> 輕輕合上這本書(shū)，于老師的話(huà)又在耳邊縈繞：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，語(yǔ)文教育不能只讀一本語(yǔ)文書(shū)；教藝術(shù)是處理教材的藝術(shù)加善待學(xué)生的藝術(shù)，走近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，比處理教材、傳授知識(shí)更重要；語(yǔ)文老師的語(yǔ)文素養(yǎng)決定著語(yǔ)文教育的質(zhì)量。是的，人生留痕，我也希望自己踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，讓自己的人生不留遺憾。<br></div></h5> <h5> 窗外流轉(zhuǎn)的是歲月，案頭打開(kāi)的是人生。無(wú)論是發(fā)人深省的教育理論，還是精彩絕倫的教學(xué)案例，都使閱讀者如癡如醉，這必將共同筑成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一步步階梯。</h5> <h5 style="text-align: center;"><font color="#b06fbb"><b>開(kāi)卷有益 書(shū)香潤(rùn)澤心靈</b></font></h5> <h5> </h5><h5> 我校語(yǔ)文科組一直致力于“悅讀工程”的實(shí)施。開(kāi)學(xué)初，各年級(jí)備課組長(zhǎng)便定好本學(xué)期師生共讀書(shū)目，通過(guò)制作讀書(shū)卡，讀書(shū)漂流、讀書(shū)筆記展示、讀書(shū)推介會(huì)、匯報(bào)會(huì)等豐富多彩的形式，讓學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。</h5> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00"><b><br></b></font></h3><h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00"><b>創(chuàng)意滿(mǎn)滿(mǎn)的讀書(shū)筆記</b></font></h3> <h5 style="text-align: center;"><br></h5> <h5 style="text-align: center;"><font color="#b06fbb">我閱讀 我快樂(lè)</font></h5> <h5 style="text-align: center;"><font color="#b06fbb">沉浸在書(shū)的世界</font></h5> <h5 style="text-align: center;"><font color="#b06fbb">書(shū)中自有顏如玉</font></h5> <h5 style="text-align: center;"><font color="#b06fbb">不動(dòng)筆墨不讀書(shū)</font></h5> <h5 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">讀書(shū)分享 共同成長(zhǎng)</font></h5> <h5 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">師生共讀</font></h5> <h5 style="text-align: center;"><font color="#b06fbb">好讀書(shū)時(shí)好讀書(shū)</font></h5> <h5 style="text-align: center"><font color="#b06fbb">校長(zhǎng)贈(zèng)書(shū) 殷殷寄望</font></h5> <h5><br></h5><h5> 小學(xué)生閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著不可小覷的地位，直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的高低，關(guān)系到他們?cè)谡n堂上理解課文的能力和在課下運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的過(guò)程不僅是知識(shí)攝取的過(guò)程，更是心靈的洗禮和滋潤(rùn)的過(guò)程。</h5> <h5><div style="text-align: center;"><span style="color: inherit;">在觀瀾中心</span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: inherit;">有這樣一群人</span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: inherit;">他們手捧書(shū)卷</span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: inherit;">牽著孩子們的手</span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: inherit;">走在成長(zhǎng)之路上</span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: inherit;">……</span></div></h5>