“小問號(hào)”撬動(dòng)大課堂

墨冰oO

<p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">“小問號(hào)”撬動(dòng)大課堂</h3><p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">——語文工作室聯(lián)盟二組磨課研討暨</h3><p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">王海霞<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">工作室活動(dòng)報(bào)道 </span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       6月4日，滕州市小學(xué)語文名師工作室聯(lián)盟第二組磨課研討暨王海霞名師工作室活動(dòng)，在我校藝術(shù)樓五樓成功舉辦。語文名師工作室聯(lián)盟二組成員、王海霞名師工作室全體成員及我校三年級(jí)全體語文老師參加了這次活動(dòng)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)由來自實(shí)驗(yàn)小學(xué)大同校區(qū)的閆珠峰老師和來自善南中心小學(xué)的王飛老師，分別執(zhí)教統(tǒng)編教材四上《蝙蝠與雷達(dá)》第一課時(shí)和第二課時(shí)。第二環(huán)節(jié)由滕州市小學(xué)語文名師工作室聯(lián)盟第二組成員就兩位老師的課堂教學(xué)闡述了設(shè)計(jì)理念。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      閆珠峰老師執(zhí)教的第一課時(shí)，環(huán)節(jié)精巧，內(nèi)容扎實(shí)。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">課堂以“蒙眼捉人”游戲巧妙開場，讓學(xué)生帶著問題興致勃勃地走進(jìn)課文。在梳理字詞、掃清障礙的基礎(chǔ)上，學(xué)生練讀課文重點(diǎn)難讀的段落，并引導(dǎo)學(xué)生借助提示感知課文主要內(nèi)容。接著，通過小組討論課前準(zhǔn)備的問題清單，歸納得出抓住“課題、詞語、句子、段落”的提問方法，初步學(xué)會(huì)“文本內(nèi)容問一問”的閱讀策略，進(jìn)一步結(jié)合課文要點(diǎn)篩選出了最有價(jià)值的兩個(gè)問題，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       王飛老師執(zhí)教的第二課時(shí)，在5月28日活動(dòng)前期，語文名師工作室聯(lián)盟二組的成員們就齊聚第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)四樓會(huì)議室，對(duì)這堂課展開了一次熱烈的磨課研討活動(dòng)。王飛老師根據(jù)第一次磨課后的設(shè)計(jì)方案，帶領(lǐng)孩子們就如何學(xué)會(huì)從不同角度提問的閱讀策略第二次進(jìn)行了試教,觀課后工作室聯(lián)盟的成員們再次<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在一起對(duì)課程進(jìn)行了細(xì)致地研討。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        這次王飛老師再次執(zhí)教第二課時(shí)，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">承接第一課時(shí)歸納出的兩個(gè)主要問題，通過小組合作完成表格的方式，幫助學(xué)生撥開云霧，發(fā)現(xiàn)課文詳寫、略寫的筆墨安排，以及“課題是《蝙蝠和雷達(dá)》，為什么一開始要寫飛機(jī)？”這種排“篇”布陣的結(jié)構(gòu)奧妙，初步體會(huì)“文章寫法問一問”的閱讀策略。同時(shí)借助文本課后提供的同學(xué)所提出的問題，從課內(nèi)連接到課外，通過圖片啟發(fā)學(xué)生“聯(lián)系生活問一問”。最后通過拓展閱讀《他們是莖，還是根?》，讓學(xué)生當(dāng)堂運(yùn)用從文本內(nèi)容、文章寫法、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)三個(gè)不同角度提問的方法。</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">層層遞進(jìn)，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        活動(dòng)最后階段，由語文名師工作室聯(lián)盟第二組成員西崗中心小學(xué)的王式龍老師和第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊芳芳主任就兩位老師的課堂教學(xué)闡述了設(shè)計(jì)理念，并圍繞統(tǒng)編教材四上第二單元的語文要素和人文主題，就如何確定教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研討。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        巴爾扎克說：生活的智慧大概在于逢事都問個(gè)為什么。本次教學(xué)研討活動(dòng)立足統(tǒng)編教材，圍繞核心素養(yǎng)，借助兩節(jié)科普文課例，在語文課堂之上讓所有的疑問競相迸發(fā)，讓智慧的源泉充分涌流，共同質(zhì)疑，合作探索，收獲成長，這大概就是求知最好的模樣。</h3> <h3>攝影：徐馨滑婷婷</h3><h3>編輯：滑婷婷</h3><h3>主持審稿：王海霞</h3>