<h3> 5月23日、24日上午，石獅小學(xué)數(shù)學(xué)“指向思維品質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”專(zhuān)題研討活動(dòng)在石獅市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期舉行。此次活動(dòng)由石獅市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)張漢超老師主持，石獅市教師進(jìn)修學(xué)校黃玉香副主任與全市四百五十多位老師參與活動(dòng)。</h3> <h3> 活動(dòng)背景</h3> <h3> 我校數(shù)學(xué)組繼2017年11月面向全市開(kāi)展“培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣”專(zhuān)題研討活動(dòng)之后，在進(jìn)修學(xué)校黃玉香老師的引領(lǐng)下，從數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)的角度，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行深化研究，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐探索初見(jiàn)成效！這次活動(dòng)旨在向全市數(shù)學(xué)教師展示階段性研究成果，廣集意見(jiàn)研討交流，以期取得更堅(jiān)實(shí)的發(fā)展。</h3> <h3> 課題引領(lǐng)</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 活動(dòng)伊始，五小數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)陳金珠老師作《指向思維品質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)》課題研究情況匯報(bào)。陳老師向與會(huì)教師介紹課題研究的初衷，及兩年來(lái)層級(jí)式校本研究的實(shí)踐歷程，并從學(xué)生行為與教師行為兩個(gè)方面構(gòu)建了石獅五小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的框架體系。陳老師真誠(chéng)而務(wù)實(shí)的匯報(bào)，讓與會(huì)教師迅速了解五小數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)校本科研的路徑，同時(shí)對(duì)“指向思維品質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的課題內(nèi)涵、價(jià)值有了整體的認(rèn)知。 </h3> <h3> 課例觀摩</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 孔子語(yǔ)：少成若天性，習(xí)慣成自然。學(xué)生在課堂上能否呈現(xiàn)出“習(xí)慣思維共生，深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”狀態(tài)，是本次課例觀摩重要的思考點(diǎn)。為體現(xiàn)五小習(xí)慣培養(yǎng)的螺旋式建構(gòu)體系，本次活動(dòng)呈現(xiàn)了四節(jié)課例，分別是莊勤真老師執(zhí)教二年級(jí)《平行四邊形》、李燕虹老師執(zhí)教三年級(jí)《長(zhǎng)方形面積》、李萌茹老師執(zhí)教四年級(jí)《等量關(guān)系》、謝錦璇老師執(zhí)教五年級(jí)《分?jǐn)?shù)除法（一）》。</h3> <h3> 勤真老師善從知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)處勾聯(lián)舊知激活經(jīng)驗(yàn)，給足學(xué)生說(shuō)理思辨空間，巧用變式在學(xué)用融通中豐盈內(nèi)涵。學(xué)生在課堂上善傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、巧動(dòng)手、樂(lè)思考，特別是傾聽(tīng)能力培養(yǎng)更顯匠心，隨時(shí)可見(jiàn)學(xué)生齊刷刷專(zhuān)注傾聽(tīng)的小眼神，隨處可感教師可圈可點(diǎn)的評(píng)價(jià)導(dǎo)行，顯性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)扎實(shí)到位。</h3> <h3> 燕虹老師基于測(cè)量的本質(zhì)，在動(dòng)手鋪、動(dòng)筆畫(huà)、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想的多維探究中感悟模型，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生在課堂上善于聯(lián)想、善于表達(dá)、善于質(zhì)疑，思維在碰撞中深入，本質(zhì)在爭(zhēng)鳴中明晰。在李老師的“善引巧導(dǎo)”中，學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想、多維思考的課堂景觀讓人贊嘆，隱性思維習(xí)慣的培養(yǎng)已見(jiàn)端倪。</h3> <h3> 萌茹老師基于教材，深挖內(nèi)隱思想方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷抽象、建模過(guò)程。課堂精彩源于學(xué)生自主質(zhì)疑、自發(fā)完善，生成資源及時(shí)捕捉與有效融入，讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，這些得益于李老師平日里滴水穿石的習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、廣闊性得以彰顯。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 錦璇老師基于運(yùn)算意義，放手讓學(xué)生自主探究，在多樣算法的批判性思考中聚焦普適方法。于數(shù)形結(jié)合中說(shuō)理聯(lián)想提煉符號(hào)模型，建模路徑清晰、層次分明、極富創(chuàng)意，數(shù)學(xué)“和諧、統(tǒng)一”的美深入學(xué)生心靈。特別是課堂上自然形成的主動(dòng)質(zhì)疑、相互補(bǔ)充的景觀，以及驚艷全場(chǎng)的深度思考，讓與會(huì)教師深深感受到“習(xí)慣思維共生”的課堂魅力，將觀摩活動(dòng)推向高潮。</h3> <h3> 專(zhuān)題分享</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 課例之后，洪美玲老師作《追求“習(xí)慣思維共生”的數(shù)學(xué)教學(xué)》專(zhuān)題講座，洪老師圍繞著“認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)思考、合作交流、回顧反思”四大習(xí)慣，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)課例與平日教學(xué)，深入淺出的分享實(shí)踐策略。其中課堂訓(xùn)練的模式導(dǎo)語(yǔ)“回頭看看”、“換個(gè)角度想”“你聯(lián)想到什么”“有什么補(bǔ)充和疑問(wèn)”，高度凸顯課題的核心思想，更讓與會(huì)教師易學(xué)易做！</h3> <h3> 現(xiàn)場(chǎng)答疑</h3> <h3> 真研究需要“如切如磋如琢如磨”。在教師進(jìn)修學(xué)校黃玉香老師的主持下，執(zhí)教教師、陳金珠老師與聽(tīng)課教師的現(xiàn)場(chǎng)答疑，是本次活動(dòng)的又一高潮。老師們暢所欲言、直抒已意，一致認(rèn)為四節(jié)研討課都做到“眼中有人，心中有孩子”，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生；把簡(jiǎn)單內(nèi)容教飽滿、教立體，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)得到切實(shí)的提升；與會(huì)教師達(dá)成了“教數(shù)學(xué)，就是教習(xí)慣；教習(xí)慣，就是教思維；思維需要好的習(xí)慣來(lái)塑造”這一共識(shí)。而“當(dāng)生成打破預(yù)設(shè)怎么處理？開(kāi)放與有限時(shí)空沖突如何取舍？”等問(wèn)題的提出，將進(jìn)一步助推我校課題的深入研究。</h3> <h3> 兩個(gè)半天活動(dòng)的研討，只是五小數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)課題研究的一個(gè)縮影。誠(chéng)如教師進(jìn)修學(xué)校黃玉香老師總結(jié)發(fā)言中所說(shuō)：期待每一次的教研都是一場(chǎng)破冰之旅，哪里有思想的破冰，哪里才有行為的突圍。五小數(shù)學(xué)組將以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的姿態(tài)，以破冰而出的力量，前行在教育科研的路上，期待著更多“著眼于孩子發(fā)展”的行為突圍！</h3> <h3><br></h3><h3> 撰稿：蔡萍芬 圖片：石芬芬</h3><h3> 美篇制作：肖俊娥 審核：吳喜生<br></h3>