<h3> 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這么介紹少年們在他們名為“思考之室”的閱覽室里閱讀的情景：“設(shè)在白雪覆蓋的果園中間的明亮舒適的房間，傍晚的暮靄，繁花盛開的草木，樹葉的輕微的沙沙聲，晚霞——這一切都加強(qiáng)了審美的感受性，加強(qiáng)了詞的美感?！?lt;/h3><h3> 這說的就是閱讀環(huán)境的作用，兒童閱讀需要環(huán)境營造。</h3><h3> 為打造兒童的閱讀教室，我們班開展了這些活動。??????</h3> 1、我的閱讀教室之閱讀手抄報 <h3>手抄報的內(nèi)容必須是與閱讀有關(guān)，可以是自己閱讀某一本書的感受、可以是好書推薦、可以是……<br></h3> <h3>當(dāng)然，這個一定要<b>鼓勵由孩子和老師一起布置</b>。這樣的話，看到布置后的成果一定會更有成就感。</h3> 2、我的閱讀教室之好書共讀 <h3> <b>共讀有利于建立話語環(huán)境。</b></h3><h3> 成員共同閱讀慎重選定的符合大多數(shù)學(xué)生趣味的書籍等于建設(shè)一個該群體的話語系統(tǒng)，為成員間的交流討論提供了一個共有平臺。</h3><h3> 開學(xué)初我就利用彩虹花項(xiàng)目資金購買了兩本共讀書目《我的母語課》、《孔子的故事》～</h3> <h3> 圍繞這兩本共讀書目，我們開展了<b>導(dǎo)讀——新書見面會——自由讀——交流會——拓展延伸等一些列活動。</b></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 教室里設(shè)有<b>好書共讀專欄</b>，上面分享的是孩子們自己在閱讀過程中畫得思維導(dǎo)圖、讀完書后寫的讀后感以及我們開展活動拍的照片。</h3> <h3>圖為孩子寫的讀后感。</h3> <h3> 圖為孩子在閱讀的過程中畫的《孔子的故事》思維導(dǎo)圖。</h3><h3><br></h3><h3></h3> 3、我的閱讀教室之一周一繪本 <h3> 一周一繪本活動已經(jīng)是我們的“固定節(jié)目”了，從上個學(xué)期開展到現(xiàn)在，不知不覺已經(jīng)堅(jiān)持了快一年。</h3><h3> 具體實(shí)施方案：開學(xué)后第二周起，由學(xué)生主動報名分享并把要分享的繪本書目告知學(xué)習(xí)委員登記。隨后學(xué)生利用課余時間去準(zhǔn)備，然后每周四下午在多媒體教室分享繪本故事。</h3><h3> </h3> <h3> 學(xué)期末評選出分享的最好的人選，評為本學(xué)期“故事小精靈”并頒發(fā)獎狀、獎品。</h3> <h3> 教室里也有專門的一塊地方是用來展示“一周一繪本”的活動，我把每個孩子給大家講繪本故事的照片用彩印打印出來，然后貼在教室的墻上。</h3><h3> 這樣會讓孩子們覺得特別的<b>有儀式感</b>，講了故事的孩子會特別自豪，同時激勵還沒有膽量來分享繪本的孩子更加渴望去給自己一次大膽的嘗試。</h3> 4、我的閱讀教室之一周一導(dǎo)讀 <h3> 一周一導(dǎo)讀是繼一周一繪本后新增的一個活動。這個學(xué)期我給孩子們導(dǎo)讀了《特別的女生撒哈拉》、《孔子的故事》、《不老泉》、《佐賀的超級阿嬤》等～</h3><h3> 我發(fā)現(xiàn)每次我導(dǎo)讀完以后孩子都會搶著看這本書，所以我在想如果同伴來上導(dǎo)讀課是不是也能有這樣的效果，甚至更好的效果？<br></h3> <h3> 第一個吃螃蟹的孩子是張淑雯同學(xué)，她給大家導(dǎo)讀了《幻想大王奇遇記——顛倒世界》。<b>老實(shí)說，她導(dǎo)讀完這本書之后竟然把我的閱讀興趣都給點(diǎn)燃了。</b></h3><h3> 瞬間讓我覺得，一周一導(dǎo)讀這個活動意義重大。</h3><h3> 同樣的，導(dǎo)讀課學(xué)期末我也要進(jìn)行評比，調(diào)查一下通過導(dǎo)讀人的分享，最終哪本書最多人讀，比比誰的導(dǎo)讀最成功！</h3> <h3> 瞧，謝清華同學(xué)正在給大家導(dǎo)讀了《牧牛小馬斯摩奇》～</h3> <h3> 為了更好的開展一周一繪本和一周一導(dǎo)讀這兩個活動，我還專門自費(fèi)買了一個實(shí)物展臺。這樣哪怕是沒有課件，只要有書學(xué)生就可以利用展臺，投影到幕布上給大家展示、分享故事。</h3> 5、我的閱讀教室之我愛畫繪本 <h3> 美術(shù)課不知道帶孩子畫什么？也許你可以試試帶著孩子們畫畫繪本封面或者內(nèi)頁的插圖。</h3><h3> 也許就在你不經(jīng)意的舉動間培養(yǎng)了孩子們創(chuàng)造繪本的興趣，培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣。</h3> <h3>她們的作品也永遠(yuǎn)不會讓你失望。</h3> <h3> 當(dāng)孩子們畫出來的作品貼滿教室的各個角落的時候，每個孩子都會駐足欣賞。</h3><h3><b> “咦，她畫的這本繪本我竟然沒看過？”</b></h3><h3><b> “不行，下課了我馬上要拿著本繪本看看?！?lt;/b></h3><h3> 閱讀興趣就是這樣在不經(jīng)意間被激發(fā)出來了，有時候讓孩子愛上閱讀并沒有想象中那么難。</h3> 6、我的閱讀教室之閱讀記錄 <h3> 周益民老師在《童年愛上一本書》中提出，<b>閱讀應(yīng)該留有痕跡。</b></h3><h3> 艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》也提出每個孩子都有必要記閱讀筆記，這樣家長和老師們就能掌握他們的閱讀情況。 </h3><h3> 但有一些<b>注意事項(xiàng)： （1）孩子不會寫字之前，老師得幫孩子們作好記錄。 </b></h3><h3><b>（2）不要強(qiáng)迫孩子們寫下他們對書的評語，不要視之為一份作業(yè)。 </b></h3><h3><b>（3）避免在孩子的閱讀筆記上寫任何評語。</b></h3><h3><b>（4）不要把孩子的閱讀筆記拿來做比較。 </b></h3><h3><b>（5）老師要以身作則記閱讀筆記。</b></h3> <h3> 我認(rèn)為如果一個孩子愿意去堅(jiān)持寫閱讀記錄，那么這本閱讀記錄本將會成為她<b>一生中最寶貴的財富之一。</b></h3><h3> <b>但是，我并不強(qiáng)求每個孩子寫閱讀記錄。有的孩子，他很喜歡看書，但是他就是懶得寫閱讀記錄，那么如果非要去逼迫他寫閱讀記錄，反而破壞了他的閱讀興趣。兒童有權(quán)利選擇自己喜歡的閱讀方式。</b></h3> <h3> 每每翻看孩子們的閱讀記錄我都會覺得特別的欣慰。因?yàn)橛袝r候，<b>我覺得她們對一本書的理解、體會、感受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們大人。</b></h3> 7、我的閱讀教室之豐富的書籍 <h3> 蔣軍晶老師在《和孩子聊書吧》一書中提到：我愿意相信一些閱讀推廣人的結(jié)論：<b>如果你的家里有書架，而書架上的書達(dá)到了200本，那你的孩子愛上書的可能性可以達(dá)到60%。</b></h3><h3> 所以，一定數(shù)量的書是必不可少的。除了擔(dān)當(dāng)者免費(fèi)提供的70本書和一個書架，我們班還有我通過99公益“配捐”活動籌來的70本書和一個書架。而且這里還有不少愛心人士捐給我們的課外書。</h3> <h3> 同時，每個學(xué)期的期中考試、期末考試評選出三好學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生后，我也會給孩子們送書。</h3><h3> 我覺得<b>最好的獎品就是送孩子一本喜歡的書籍。</b></h3> 8、我的閱讀教室之故事續(xù)寫 <h3> 在讀完曹文軒的《青銅葵花》后，有幾個孩子在美琴老師的建議下進(jìn)行故事續(xù)寫。</h3><h3> 想象十年后青銅和葵花相見的場景。</h3> <h3> 這兩篇續(xù)寫非常棒，很細(xì)膩，基于對文本人物性格合理而大膽的想像。</h3><h3> 語言干凈，畫面感強(qiáng)，以人物為主線，語言與智慧共生，思維與想象齊飛。孩子們確實(shí)了不起。</h3> 9、我的閱讀教室之每日一童詩 <h3> 利用教室后面的黑板每天給學(xué)生分享一首童詩，<b>讓童詩滋養(yǎng)孩子心靈。</b></h3><h3> 是我這幾個月一直在堅(jiān)持做的一件事情。</h3> <h3> 孩子們用本子把每天分享的童詩抄寫下來，每天積累一首童詩。</h3><h3> 現(xiàn)在有的孩子已經(jīng)積累了滿滿一本的童詩，晨讀的時候拿出來讀一讀真是一份特別好的晨讀資料。</h3> <h3> 欣賞童詩的過程，孩子們也在不停的思考如何寫童詩。</h3><h3> 現(xiàn)在很多孩子都有了自己原創(chuàng)的兒童詩。就像那本書說的《<b>兒童天生就是詩人</b>》。</h3> <h3> 美國心理學(xué)家馬斯洛說：“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計(jì)劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩、一個舞蹈、一幅畫或一個劇本、一個游戲。”</h3><h3> 在兒童的意義上，這便是偉大的創(chuàng)作與創(chuàng)造。在這樣的過程中，兒童獲得的是極大的滿足與自信。</h3><h3><br></h3> 10、我的閱讀教室之便利貼的作用 <h3> <b>有時候推薦一本好書只需要三言兩語就夠了。</b>便利貼就是非常方便的東西，看完一本書，撕下一頁便利貼，這下幾句推薦語，貼在黑板的一角就是好書推薦的一種方式。</h3> 11、我的閱讀教室之黑板報的利用 <h3> 不要小看黑板報的作用，孩子們每天進(jìn)入教室都是盯著黑板看看今天有沒有什么新的內(nèi)容。</h3><h3><b> 每天盯著黑板報上的那些文字看，難免“日久生情”。</b></h3> 12、我的閱讀教室之閱讀帶領(lǐng)人 <h3></h3><h3> <b>首先帶領(lǐng)人必須是閱讀者</b>
真正的閱讀者本身就是一種閱讀的帶領(lǐng)。發(fā)自內(nèi)心的對閱讀、對書籍的真誠會感染兒童，會形成最具滲透性的力量。</h3><h3> 同時，只有成為一個閱讀者，帶領(lǐng)人才會贏得兒童的信任，也才會在共讀討論中游刃有余，充滿熱情與信心。<br></h3><h3></h3> <h3> 我有兩個滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)臅窭镅b的都是我自己看的書，其中最多的是關(guān)于閱讀的理論書籍。</h3><h3> 每個禮拜我都會堅(jiān)持看一兩本。書房里的幾百本繪本也早已看了好幾遍，如今，我腦海里至少裝著300左右個繪本故事。</h3> <h3> <b>其次，閱讀帶領(lǐng)人還應(yīng)該是不斷的學(xué)習(xí)者</b></h3><h3> 讀書會、親讀會、大V店作家分享課、cctalk等等這些都是我的學(xué)習(xí)之路。每周三周四我會利用晚上休息的時間，通過這些網(wǎng)絡(luò)資源不斷的提升自我。</h3><h3> <b>只有老師不斷的成長，才能帶著孩子不斷的成長。就像胡紅梅老師說的：“你永遠(yuǎn)無法把自己沒有的東西教給別人。”</b></h3> 13、我的閱讀教室之免費(fèi)閱覽室 <h3> 除了教室里圖書角的那些書籍，我還自費(fèi)花了幾萬塊錢購買圖書，在我家里打造了一個藏有近兩千本書籍的閱覽室，<b>這是一個專門為農(nóng)村孩子們打造的閱覽室，免費(fèi)提供給學(xué)生看。</b></h3><h3> <b>我們學(xué)校的學(xué)生基本上都是農(nóng)村留守孩，家里幾乎沒有任何的課外書。</b>但是在我家里，她們想看的幾乎都有。</h3> <h3> 因?yàn)槲壹依镫x學(xué)校就四五分鐘路程，放學(xué)后、周末都會有愛閱讀的孩子來我家看書。</h3><h3> <b>經(jīng)常有孩子看到天黑了還意猶未盡。</b></h3> 14、我的閱讀教室之書單的選擇 <h3> 美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯在朗讀手冊中說：“人與書并不是先天互相吸引的，開始時必須有媒介——父母、親戚、鄰居、老板或圖書管理員將書帶到孩子的世界?！?lt;/h3><h3> <b>一份好的書目能給孩子的閱讀提供多條合理的路徑，就如一位位良師益友在前方安靜的守候。</b></h3><h3> 一份好的書目就是兒童的閱讀地圖。</h3> <h3> 學(xué)校讀書角的書是由擔(dān)當(dāng)者采購的高品質(zhì)書單。而我家里的免費(fèi)閱覽室的書目我也是基本上參照擔(dān)當(dāng)者行動推薦的書單來購買。</h3><h3> 或是由一些權(quán)威的童書專家推薦的書目如：《松居直喜歡的50本圖畫書》、《好繪本如何好》里推薦的圖畫書，我基本上都入手了。</h3><h3> 還有一些大家都公認(rèn)為值得閱讀的書目我也會毫不猶豫的采購回來。</h3><h3> <b>只為讓每個鄉(xiāng)村孩子都享受高品質(zhì)的閱讀。</b></h3> <h3><b> 在這里，有一所學(xué)校。有一群愛閱讀的孩子，還有一位熱愛推廣兒童讀書的老師。</b></h3> <h3> 課間總能看到這樣的風(fēng)景</h3> <h3>放學(xué)后總能看到這些畫面。</h3> <h3>在我的閱覽室，你會看到這樣的我。</h3> <h3> 我相信，非常的相信。</h3><h3> 這個世界上一定有很多很多像我一樣熱愛閱讀、熱愛閱讀推廣的老師們。</h3><h3> <b>雖然我們素未謀面，但我們那顆愛孩子、愛閱讀的心一直在一起。</b>感恩與你們同行。</h3>