海天一色，心育未來——山東省心理健康教育教育“學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)”專題研討會(huì)紀(jì)實(shí)

莒縣小學(xué)教研室

<h3>　　2019年5月5日到8日，山東省心理健康教育“學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)”專題研討會(huì)在榮成石島舉行。5日上午我們莒縣一行八人奔赴榮成，海濱小城的美麗洗去了一路奔波的疲乏。</h3> <h3>　　到賓館入住后拿到日程安排，大家迫不及待地瀏覽本次活動(dòng)的內(nèi)容，豐富多彩的活動(dòng)安排令人期待一場心理健康教育的盛宴。</h3> <h3>　　晚飯后，市教育局劉元玲老師就本次活動(dòng)的組織紀(jì)律提出了要求，并對(duì)本市心理健康教育的發(fā)展充滿了期待。</h3> <h3>　　5月6日上午8點(diǎn)30分，研討會(huì)如期舉行，開幕式由許愛紅主任支持，榮成市王曉杰主任致辭，山東省教科院李文軍院長對(duì)本次活動(dòng)提出了殷切希望。</h3> <h3>　　開幕式后蘇州大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師劉電芝教授為我們做了《心理學(xué)最新研究對(duì)學(xué)與教的啟示》。</h3> <h3>　　劉教授的報(bào)告主要包括以下三方面進(jìn)行：</h3><h3>一、具身認(rèn)知引發(fā)的教學(xué)變革。</h3><h3>二、想象也能夢(mèng)想成真。</h3><h3>三、培養(yǎng)學(xué)生追求幸福的能力。</h3> <h3>　　具身認(rèn)知作為一個(gè)比較新的概念，剛開始很多人不能理解，在劉教授的講述下，我們逐漸明白，并能與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來。</h3><h3> 孩子在課堂上是否全身心投入，這種狀態(tài)就影響了上課的狀態(tài)。</h3><h3> 老師與孩子多一點(diǎn)積極的接觸，可以拉進(jìn)之間的距離。對(duì)新轉(zhuǎn)入學(xué)生，老師主動(dòng)跟他接觸，可以縮短適應(yīng)期。</h3><h3> 一個(gè)積極的動(dòng)作就可以讓自己振奮起來。</h3> <h3>　　具身認(rèn)知具有涉身性和體驗(yàn)性。教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)造或者喚起那些能引起學(xué)生產(chǎn)生深刻體驗(yàn)的條件、情景、經(jīng)驗(yàn)等，這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。</h3><h3> 要引起體驗(yàn)，教學(xué)就要想方設(shè)法激發(fā)孩子的情感，激發(fā)、調(diào)動(dòng)與作者共鳴的情感。</h3> <h3>　　劉教授以“吃梅止渴”“望梅止渴”“想梅止渴”的例子具體解釋了實(shí)感具身、實(shí)境具身和離線具身的概念和應(yīng)用。</h3><h3> 如春游、課本劇表演屬于實(shí)感具身的范疇?？措娪?、參觀博物館等感同身受就屬于實(shí)境具身，李吉林老師的情境教學(xué)法就是這個(gè)原理。而分角色情感朗讀等則屬于離線具身。</h3><h3><br></h3> <h3>　　教學(xué)中身體的參與與介入，逼真的教學(xué)情境和鮮活生動(dòng)的語言等給我們很多啟發(fā)：全身心參與的課堂，全身心全方位的投入；有意識(shí)地在教與學(xué)中引入積極的伴隨性動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)習(xí)。</h3> <h3>　　第二部分：想象也能夢(mèng)想成真。告訴我們可以充分利用碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以不受地點(diǎn)與器械的約束，想象操作身體不會(huì)產(chǎn)生疲勞。</h3><h3> 我們有機(jī)會(huì)僅僅靠想的方式就能改變生活，提高能力。</h3> <h3>　　第三個(gè)問題：培養(yǎng)學(xué)生追求幸福的能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的三種快感：期待完成任務(wù)后的快樂；在學(xué)習(xí)過程中尋找快樂；對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果感到快樂。</h3> <h3>　　幸福隨時(shí)都在，就在我們身邊，就在我們眼前……只是我們常常視而不見！</h3><h3> 愿我們每個(gè)人每天都有屬于自己的小確幸。</h3> <h3>　　中午短暫的休息后，我們乘公交前往榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，雙層巴士的獨(dú)特視角讓我們又一次領(lǐng)略到榮成的美，海天一色無纖塵，花紅草碧沁心脾。</h3> <h3>　　第一站是榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉校長做《打造學(xué)習(xí)心育特色擦亮和美教育品牌》的經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)秀的心理健康教育做法給我們很多啟示。</h3> <h3>　　我選擇的第一節(jié)課是《形象記憶法》，老師選擇四年級(jí)語文幾篇要求背誦的文段，教給學(xué)生通過想象畫面和找關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行記憶，并逐步畫出一副幅思維導(dǎo)圖，讓孩子們一下子明白了思維導(dǎo)圖可以這樣畫出，這種思維的方式非常有趣。</h3> <h3>　　第二節(jié)是三年級(jí)的《“不會(huì)”怎么辦》，創(chuàng)設(shè)米小圈遇難題的情境，讓孩子們?cè)趲椭仔∪Φ倪^程中找到了解決難題的方法。整堂課由一個(gè)個(gè)小活動(dòng)組成，有效提高了學(xué)生的注意力。</h3> <h3>　　之后我們匆忙參觀了榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理輔導(dǎo)中心。雖然只是驚鴻一瞥，卻讓我們對(duì)該校心理健康教育的重視和取得的成果感到驚嘆。放松室、宣泄室、沙盤室、團(tuán)體活動(dòng)室、個(gè)體輔導(dǎo)室等等，設(shè)備齊全，制度嚴(yán)謹(jǐn)，墻壁文化新穎有趣，整個(gè)樓層給人耳目一新、輕松愉悅的感覺。</h3> <h3>　　一天的活動(dòng)結(jié)束了，伴著夕陽我們返回賓館，一路一邊欣賞著美景一邊消化一天的學(xué)習(xí)所得，收獲滿滿。</h3> <h3>　　5月7日，艷陽高照，上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所李金釗教授做了《創(chuàng)造適合腦的教與學(xué)》的報(bào)告。深刻的理論研究雖然難懂，但是也為我們的實(shí)際教學(xué)提供了理論依據(jù)。</h3> <h3>　　李教授指出：可塑性是大腦的核心特征，是學(xué)習(xí)的前提，壓力影響大腦發(fā)育，影響學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造適合腦的教與學(xué)，要以腦與認(rèn)知科學(xué)研究成果為教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)。</h3> <h3>　　在充分認(rèn)識(shí)和了解大腦發(fā)育發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律的前提下，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展為目標(biāo)。</h3> <h3>　　創(chuàng)設(shè)適于大腦學(xué)習(xí)、促進(jìn)大腦發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境。</h3> <h3>　　科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等教學(xué)要素，使每位學(xué)生在獲得知識(shí)、發(fā)展能力與提升情感的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)潛能。</h3> <h3>　　李教授的報(bào)告以簡明方式，給教師呈現(xiàn)了一些腦與認(rèn)知科學(xué)的研究成果，提供了一個(gè)基于腦的教學(xué)的實(shí)踐框架，方便教師開展探索性和驗(yàn)證性的實(shí)踐。</h3> <h3>　　這些研究將有助于引導(dǎo)教師關(guān)注腦科學(xué)研究成果，使教師走上基于腦的教育之路——一條實(shí)證教學(xué)的道路。</h3> <h3>　　下午1點(diǎn)30分來自上海市黃浦區(qū)第一中心小學(xué)的劉劍東老師執(zhí)教了一節(jié)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)示范課《小探究——整體和部分(二)》。整整一個(gè)小時(shí)的課堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)整體的情境：判斷這些飲料是否屬于無糖健康食品，調(diào)動(dòng)了孩子的探究欲望。學(xué)習(xí)過程中使用了數(shù)學(xué)方塊小教具和數(shù)射線兩種方式，在探究、交流和實(shí)踐中對(duì)分?jǐn)?shù)的大小比較有了初步認(rèn)識(shí)，劉老師還特別重視小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。這些學(xué)習(xí)心理在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用給了我們很多啟發(fā)。</h3> <h3>　　課后，劉劍東就自己的課堂進(jìn)行了說課，李金釗教授做了深入淺出的課堂點(diǎn)評(píng)。</h3> <h3>　　濰坊教科院宋冰冰《學(xué)習(xí)，想說愛你不容易——區(qū)域“學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)”教研紀(jì)實(shí)》</h3> <h3>　　濟(jì)南市歷下區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)校馬莉《學(xué)習(xí)心理，讓心理團(tuán)隊(duì)熠熠生輝——?dú)v下區(qū)推進(jìn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)心理進(jìn)課堂工作匯報(bào)》</h3> <h3>　　德州市寧津縣教體局教科所方華《中小學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的實(shí)踐與思考》</h3> <h3>　　榮成教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心關(guān)蔚《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)區(qū)域推進(jìn)路徑的實(shí)踐與探索》</h3> <h3>　　德州市寧津縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)銀杏《促進(jìn)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)研究初探》</h3> <h3>　　文登市第一中學(xué)孫成宇《匠者有心，學(xué)則有魂——學(xué)習(xí)心理在實(shí)際教學(xué)中的具體運(yùn)用》</h3> <h3>　　最后，省教研員許愛紅老師對(duì)本次研討會(huì)做了總結(jié)，又一次明確了學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的重要性和意義。</h3><h3> 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)要面向全體學(xué)生，我們的課堂可以運(yùn)用更多的心理學(xué)知識(shí)，以學(xué)法輔導(dǎo)為主，提高學(xué)習(xí)效率，這也是我們的主要陣地。</h3> <h3>　　會(huì)后，我們?nèi)照帐袇⒓友杏憰?huì)的全體老師合影留念。</h3> <h3>　　日出東海，象征著光明，孕育著希望，本次研討會(huì)雖然只有短短兩天，但是每個(gè)參會(huì)者步出會(huì)場心中都裝滿了對(duì)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的思考，也裝滿了做好學(xué)校心育工作的信心。</h3><h3> 成長路上，我們一路相伴，不負(fù)山光，不負(fù)海色，載著愛與智慧歸去！</h3>