<h3> 春陽暖心田，點(diǎn)點(diǎn)融融潤飛花。4月25日上午，銀川市“互聯(lián)網(wǎng)+教研”推進(jìn)活動暨第三屆“推變”數(shù)學(xué)課例展示研討活動在銀川市閱海中學(xué)舉行。我校莫妮老師作為評議專家現(xiàn)場觀摩，其余數(shù)學(xué)教師在微格教室以網(wǎng)絡(luò)直播的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 第一節(jié)課是張文忠老師（銀川市北塔中學(xué)）帶來的七年級下冊第二章回顧與思考。課堂通過找已知角的同位角為切入點(diǎn)，用直觀的教具和簡單圖形進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生梳理知識。接著通過折疊等活動感受圖形的變化，在實踐中不斷解決問題。張老師的教態(tài)親切自然，與學(xué)生形成一片，目標(biāo)制定平實準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)突出，給人以耳目一新的感覺。</h3> <h3> 銀川市教研員王會寧老師對本節(jié)課做了點(diǎn)評：本節(jié)課為教師如何上好復(fù)習(xí)課做了很好的示范。張老師通過一題多變，一題多解，多解歸一的練習(xí)，將本章的內(nèi)容串了起來。尤其是折疊問題，這是近幾年中考試題中出現(xiàn)頻率較高但得分率較低的問題，張老師通過直觀的教具演示使得問題變得簡單，值得學(xué)習(xí)。同時也提出了一些建議：針對性的訓(xùn)練設(shè)計較少，缺少課堂檢測。學(xué)情了解不足，影響課堂調(diào)控。</h3> <h3> 第二節(jié)課是由張琦老師（銀川市第十八中學(xué)）帶來的八年級下冊綜合與實踐《一次模型》。張老師從貼近學(xué)生生活的校園獻(xiàn)愛心、促銷活動、出租車計費(fèi)問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生分解問題、逐步解決，感受三個模型之間的關(guān)系。讓學(xué)生從一次方程、一次函數(shù)、一次不等式三個維度進(jìn)一步加深對一次模型的認(rèn)識。同時，也提出了自己的疑惑：探索過程中牽引學(xué)生思維是否有必要?如何實現(xiàn)不牽引？</h3> <h3> 興慶區(qū)數(shù)學(xué)教研員施巍老師對本節(jié)課做了點(diǎn)評：通過課前預(yù)習(xí)，借助購買書包情境中的一次方程的應(yīng)用，讓學(xué)生意識到了方程在生活中的應(yīng)用，感受到了模型的建構(gòu)過程。出租車計費(fèi)問題的設(shè)置，與生活貼近，一題多變，層層深入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在關(guān)注學(xué)生解決問題的同時，建模過程不夠突出，學(xué)生思維沒有被激活。</h3> <h3> 莫妮老師就張老師的疑問作出了解答：教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)臓恳鸵龑?dǎo)是很有必要的，但一定是問題式的牽引，而不是直接告訴學(xué)生。這并不容易，要求教師在了解學(xué)情、了解課型的基礎(chǔ)上，注重課堂即時生成，讓質(zhì)疑生成成為可能。關(guān)注學(xué)生的思維能力是否提高，這樣的引導(dǎo)更有效。</h3> <h3> 第三節(jié)課是由賈自瑞老師（銀川市第二十一中學(xué)）帶來的九年級下冊《特殊平行四邊形》的一堂復(fù)習(xí)課。課程的開始，賈老師引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖梳理知識體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。精選例題，將概念的理解與應(yīng)用緊密結(jié)合，由淺入深、層層推進(jìn)，從不同梯度、不同角度鍛煉學(xué)生的解題思維。教態(tài)自然，與學(xué)生形成一片。</h3> <h3> 西夏區(qū)數(shù)學(xué)教研員趙劍華老師對這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評：賈老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課設(shè)置了基礎(chǔ)題、熱身題、能力提升題，面向全體學(xué)生，有助于內(nèi)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生參與度高。能夠做到在學(xué)生的質(zhì)疑中生成問題，讓思維的火花閃現(xiàn)，提出有思維含量的問題并解決問題。教學(xué)過程中，通過用對稱、全等、割補(bǔ)方法求菱形的面積，提高學(xué)生邏輯思維能力，讓學(xué)生獲得了良好的體驗。在肯定的同時，建議賈老師要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的合作，給學(xué)生提供更多的時間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考與合作交流。<br></h3> <h3> 三人行必有我?guī)?，聽課教師認(rèn)真記錄聽課筆記，在課間休息時間積極就課例展示內(nèi)容進(jìn)行討論。</h3> <h3 style="text-align: center;">（聽課筆記）</h3> <h3> 你有一種思想，我有一種思想，交換之后，我們每個人都有了兩種思想。思想的碰撞，是學(xué)科素養(yǎng)的提升。教研活動后，老師們紛紛表示要在課堂教學(xué)中，去偽存真，求同存異，以發(fā)展學(xué)生能力與素養(yǎng)為終極目標(biāo)，辨析整合，創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)理論和實踐兩個層面上的進(jìn)步。</h3> <h3>文稿：張嬌</h3><h3>圖片：牛銳、莫妮</h3><h3>審核：韓利娟 劉孝群</h3>