<h3>觀察對象:李恒宇 張馨宇</h3><h3>觀察時間:2019年3月21日</h3><h3>觀察地點:小二班</h3><h3>觀察者:班傳玉</h3> <h3> 今天的小醫(yī)院跟往常一樣的熱鬧。李恒宇小朋友今天早早的來到了小醫(yī)院，原來恒宇小朋友想扮演小醫(yī)生啊。他和她的雙胞胎小姐姐商量好角色，他的小姐姐同意當他的第一個病人。李恒宇細心地問了句：“你哪里不舒服？”小病人說：“我感覺有點感冒了，流鼻涕……”</h3> <h3> 恒宇小朋友用手摸了摸病人的額頭，“不熱呀！”</h3> <h3> “那我給你開些感冒藥吧。” 病人嘟囔起來“你怎么也不讓我張開嘴巴看看，我看病的時候醫(yī)生都讓我張開嘴巴看一看呢?！焙阌钚∨笥呀又尣∪藦堥_嘴巴:“張開嘴巴，我看看你嗓子啊……”</h3> <h3> 恒宇小醫(yī)生很嚴肅地說:“那我給你開些藥吧?！辈∪塑坝畋е觳灿悬c著急了“弟弟你要不當病人吧，我想當醫(yī)生，你也不告訴病人藥怎么吃。”恒宇性格大咧，笑著說:“飯后吃藥，多喝水哈。”</h3><h3> </h3> <h3> 小醫(yī)院陸陸續(xù)續(xù)人多了起來，穿藍色衣服的小女生也想加入進來，恒宇大聲喊到:“不行，人夠了?！毙⌒烙钫f:“你的醫(yī)院還沒護士呢，你讓佑佑當護士，你看病人太多了，你得讓護士發(fā)號啊?！?lt;/h3> <h3> 等待區(qū)的小病人拿著自己的號變得更有秩序了。</h3> <h3>觀察分析</h3><h3> 這個年齡階段的孩子開始有了明顯的角色意識，去醫(yī)院看病的經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過，所以對扮演小醫(yī)生的角色很是向往，可是對于扮演成醫(yī)生或病人的角色后具體應該做什么還是很模糊。恒宇小朋友和馨宇小朋友表現(xiàn)出很大差距，馨宇小朋友平時都喜歡在愛心醫(yī)院，對于角色的扮演比較熟悉，能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，此次游戲中可以看出馨宇對恒宇小朋友起到了引導作用。</h3> <h3> 在原有游戲經(jīng)驗的基礎上，今天又產(chǎn)生了新的游戲情節(jié)，增加了一個護士的角色，讓護士為其等待的病人掛號，豐富幼兒的游戲行為。</h3><h3> 既然幼兒有了新的游戲情節(jié)發(fā)生，教師就應該趁熱打鐵，抓住小小細節(jié)在分享交流的時候?qū)⑵浞糯螅c幼兒共同情景再現(xiàn)，幫助其他能力較弱的幼兒增加他們的游戲經(jīng)驗和行為。</h3> <h3>實施策略：</h3><h3> 首先可以準備一些看病過程的圖片讓孩子觀察回憶，知道怎樣看病，需要先做什么后做什么，這樣小病人就有事可做了，在孩子熟悉后把這些形象化的圖片再貼在小醫(yī)院的門口，讓孩子可以有直觀的參照 ；其次，對于角色的分配上也要考慮。和孩子商定為一個醫(yī)生、一個護士，這樣才符合實際；再次，堅持每天游戲后的評價，幫孩子梳理正確的游戲方法?？傊?，孩子的游戲都是來源于生活，同時又可以提升生活經(jīng)驗的。</h3> <h3> 游戲是孩子自主的活動，不在乎結(jié)果，只在乎過程。伴隨著愉悅的情緒，游戲滿足著兒童自我實現(xiàn)的需求，許多時候，教師是多余的，我們只需要遠遠地看著。但更多時候，孩子需要我們的鼓勵，我們需要反思自己、需要向孩子學習。</h3>