<h3> 在參加了前段時(shí)間舉行的太原市小學(xué)欣賞教學(xué)優(yōu)能實(shí)施研討活動(dòng)后，我將本次輪教課的課型調(diào)整為欣賞課，課題是四年級(jí)下冊第一單元的《小步舞曲》。從教材和教參解讀來看，本課對學(xué)生的要求主要以感受為主，欣賞感受舞曲的風(fēng)格。其實(shí)感受與欣賞是較為不可測、不好把控的領(lǐng)域，每節(jié)欣賞課對于音樂教師來講可能都屬于一次挑戰(zhàn)。一首樂曲想要讓學(xué)生能聽得進(jìn)去，能記住主題旋律，并且可以用音樂手段去表現(xiàn)它，達(dá)到這些目的實(shí)屬不易。需要教師清晰地把握學(xué)生學(xué)情，且靜下心來完全吃透欣賞曲目，深度挖掘教材，并開放性拓展教材之外的素材資料，將課變得豐富飽滿且形象具體可操作，學(xué)生參與高且易掌握。這也就要求教師在備課上更需精心設(shè)計(jì)、靜心思考。</h3> <h3> 本次中研班教研活動(dòng)上，教研員趙老師解讀了新課改有關(guān)欣賞課的要求，內(nèi)容個(gè)人整理如下：</h3><h3>1. 突出一個(gè)理念：以音樂審美為核心</h3><h3>審美的核心是情感；內(nèi)容是音樂要素；方法是體驗(yàn)：我聽、我唱、我動(dòng)、我創(chuàng)。</h3><h3>2. 把握一個(gè)本質(zhì)：突出音樂學(xué)科的本質(zhì)</h3><h3>音樂是聽覺、時(shí)間、情感、表演的藝術(shù)</h3><h3>3. 掌握一種方法：突出聆聽體驗(yàn)為核心</h3><h3>體驗(yàn)核心：聆聽</h3><h3>4. 培養(yǎng)一種能力：注重聽覺培養(yǎng)</h3><h3>教學(xué)手段：模仿、重復(fù)、疊加</h3><h3> 于是，依據(jù)以上思想，我嘗試在這次《小步舞曲》的欣賞課堂中進(jìn)行探索研究。</h3> <h3> 首先我讓學(xué)生盤腿坐在地面上，讓他們能以放松的體態(tài)進(jìn)入音樂欣賞課堂。《小步舞曲》為復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)，整堂課是以體驗(yàn)式教學(xué)模式展開的 ，從開始樂段a的出現(xiàn)，拍擊地面體會(huì)三拍子律動(dòng)感，進(jìn)而疊加變化，感受樂句的承接。在樂段a重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，聽辨音色的變化，認(rèn)識(shí)樂器“羽管鍵琴”。音樂手段再次疊加變化，最終學(xué)生可以在哼唱主題旋律的同時(shí)，用紙杯以合作傳遞的方式表達(dá)樂段的變化。當(dāng)然，這種游戲的設(shè)計(jì)，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的專注力和團(tuán)結(jié)合作精神。</h3><h3> 在樂段b出現(xiàn)時(shí)，我要求同學(xué)們用身體的律動(dòng)表達(dá)旋律的上行和下行，”我聽、我動(dòng)、我創(chuàng)”，然后再配以旋律線的直觀教學(xué)讓學(xué)生感知樂段的旋律進(jìn)行。</h3><h3> 接下來是樂段B的出現(xiàn)，學(xué)生聽辨音樂風(fēng)格，感受此樂段與之前樂段風(fēng)格的變化——到此樂段音樂變得更為淡雅、柔美。得出樂段a、b合為G大調(diào)樂段，記為樂段A；此樂段為g小調(diào)樂段，記為樂段B。而我們采用的表達(dá)方式為小步舞的學(xué)習(xí)感受。在欣賞了小步舞的視頻之后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了小步舞的特點(diǎn)進(jìn)行闡述，我進(jìn)行示范并講解了小步舞的風(fēng)格特點(diǎn)、舞種背景。接下來我便邀請同學(xué)們一起參與進(jìn)來，分男女生、分演奏樂器的音色，結(jié)合聽辨，用三拍子小步舞的方式感受、表現(xiàn)了這段旋律。</h3><h3> 樂曲最后出現(xiàn)了樂段A的完整再現(xiàn)，同學(xué)們依據(jù)前面的學(xué)習(xí)積累與記憶，用之前相應(yīng)的表現(xiàn)方式聽辨并自主表現(xiàn)了音樂。</h3><h3> 樂曲結(jié)束，同學(xué)們得出并認(rèn)識(shí)了《小步舞曲》ABA復(fù)三部曲式的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這是貫穿在整堂課的教學(xué)過程中自然得出的最終結(jié)論。最后我和學(xué)生們一起完整地聆聽并表現(xiàn)了整首樂曲。</h3><h3> 關(guān)于學(xué)生對創(chuàng)作這部《小步舞曲》的作曲家——“西方現(xiàn)代音樂之父”巴赫先生的認(rèn)知，我則是在課前的大假周讓學(xué)生搜集巴赫先生的資料制作成音樂小報(bào)，帶回學(xué)校進(jìn)行音樂的校園文化墻的展覽。根據(jù)同學(xué)們上交的數(shù)量和質(zhì)量，我感受到了孩子們的認(rèn)真。再配合我在課上的提領(lǐng)，我相信他們會(huì)記住巴赫先生，加深對他的了解。課后拓展我也是以巴赫先生為主題，倡議學(xué)生選一首巴赫先生的作品去欣賞，然后再與我交流。</h3><h3><br></h3> <h3> 在最后公開講授前，這堂課我進(jìn)行了9次9個(gè)同年級(jí)班級(jí)的磨課，一次次的修改，一次次的調(diào)整，一次次的自我推翻、思考、記錄，自己在音樂教室里手舞足蹈。呈現(xiàn)了之后，我又有了新的思考。一些環(huán)節(jié)還是有問題，需要調(diào)整。但是教學(xué)成效還算是比較滿意，學(xué)生學(xué)有所獲，整堂課基本符合新課改對欣賞課的要求。繼這個(gè)方向，我還需要更深層次地與音樂組老師們進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，朝智慧課堂的深水區(qū)邁進(jìn)。響應(yīng)學(xué)校的教師培養(yǎng)方向，做智慧型教師。一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師。<br></h3><h3>王智贏</h3><h3>2019-03</h3><h3> </h3>