<h3></h3><h3>如今的孩子都是獨(dú)生子女，他們被人捧著護(hù)著，家中沒有兄弟姐妹，缺乏與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛互讓的品質(zhì)，屬于他的東西從不需要分給別人，不屬于他的東西父母長輩會千方百計(jì)為他弄來。加之經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，家庭居室獨(dú)門獨(dú)戶化，也為幼兒“獨(dú)占”、“獨(dú)享”行為的滋生提供了溫床。因此，一些孩子成長在這樣的環(huán)境中，逐漸的養(yǎng)成了“凡事都要圍著我轉(zhuǎn)”的壞習(xí)慣，導(dǎo)致了一些孩子獨(dú)占心強(qiáng)等不良性格的形成；</h3> <h3>未來社會在強(qiáng)調(diào)個性張揚(yáng)自我表現(xiàn)的同時，更注重團(tuán)隊(duì)合作及與人相處的能力。而我們的幼兒缺乏分享意識和交往能力，一切以自我為中心、獨(dú)占精神成為了形成良好社會性發(fā)展的很大障礙。</h3> <h3>讓幼兒從家中帶來自己喜歡的食物在集體環(huán)境中與同伴進(jìn)行分享，體驗(yàn)分享的快樂，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種分享交流活動，提升幼兒交往與口語表述的能力。</h3> <h3>我們可以有效的利用這些機(jī)會，在保證安全的前提下，為孩子創(chuàng)造分享的機(jī)會，促進(jìn)孩子交往的主動性和責(zé)任感。</h3> <h3>教給孩子分享時必要的交往技能和自己解決問題的技能.</h3><h3>由于孩子年齡小，缺乏社會交往經(jīng)驗(yàn)，在分享活動過程中，往往會出現(xiàn)互相爭搶、攻擊的現(xiàn)象，這時就需要我們教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，教會孩子友好的交往技能和一些禮貌用語，如：“我們兩個一起玩好嗎”、“咱們交換可以嗎”等交往方式，并鼓勵孩子自己解決遇到的困難，處理和同伴之間的矛盾，學(xué)會輪流、交換與合作，引導(dǎo)幼兒從被動交往逐漸過渡到主動交往，提高交往能力。</h3> <h3>借助多種方式，促進(jìn)分享活動的順利開展.</h3><h3>我們說，分享活動不僅包括物質(zhì)的分享，還包括精神的分享，所以，我們除了讓幼兒帶來食物分享外，還要逐漸過渡到讓幼兒理解精神的分享，如把自己喜歡的玩具、圖書、好聽的故事分享給大家、念一首好聽的兒歌、唱一首自己喜歡的歌，送給朋友自己喜歡的畫，還可以利用談話方式，讓孩子們講一些有意義的事情，如《快樂的一天》、《我喜歡……》等等，并且互相幫助，向同伴分享自己會的手藝，如折紙、翻繩等，借助多種方式，讓幼兒更深的理解分享的含義，體會分享的樂趣。</h3> <h3>分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。作為幼兒教師，必須利用多種形式，通過多種渠道來幫助幼兒學(xué)會“與人分享”，降低自我中心意識，養(yǎng)成良好的分享行為。這樣，對于形成幼兒的分享行為，全面提高幼兒的素質(zhì)，具有十分重要的意義。活動中通過為幼兒創(chuàng)設(shè)自發(fā)的分享行為的情境，讓幼兒了解分享行為的具體做法，從分享物品到分享快樂，從具體到抽象，充分體驗(yàn)給予和被給予帶來的快樂與滿足，以及感受同伴之間的溫暖和關(guān)愛，從而規(guī)范行為，愉悅情感。</h3> <h3>幼兒時期是良好的行為習(xí)慣、高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)形成的重要時期。幼兒的分享意識一旦形成，就要立即付諸行動，達(dá)到“知行統(tǒng)一”的效果。眾所周知，所有的行為習(xí)慣都不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我們要遵循循序漸進(jìn)的原則，一步一步地通過有目的的教育活動和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)孩子自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。讓孩子認(rèn)識到給別人帶來快樂，為他人、為集體創(chuàng)造快樂，是集體中每一個成員的責(zé)任和義務(wù)，從而在孩子幼小的心靈中播下良好道德行為規(guī)范的“種子”，使無私奉獻(xiàn)的價值觀化為幼兒的道德價值標(biāo)準(zhǔn)。</h3>