<h3>【導(dǎo)語】</h3><h3>古今交鋒，碰撞思維火花。承前啟后，傳承千年文化。</h3><h3>經(jīng)典共賞，啟迪人生智慧。名篇鑒賞，領(lǐng)略大家風(fēng)范。</h3><h3>在暖意融融的今天，我們共同感悟唐宋詩詞的千古魅力，思辨現(xiàn)當(dāng)文學(xué)的深刻意蘊(yùn)。</h3> <h3>《詠史懷古與唐詩宋詞的思想內(nèi)蘊(yùn)》</h3><h3> </h3> <h3> 上午，呂雙偉博士以其豐厚的學(xué)識(shí)，獨(dú)立的思考，把詠史懷古詩作為探究唐宋詩詞的切口，高屋建瓴、層層深入地為我們暢談了唐宋詩詞中詠史懷古詩的思想內(nèi)蘊(yùn)，高度肯定其思想價(jià)值中的思辨性，為我們解讀詠史懷古詩提供了專業(yè)而精準(zhǔn)的剖析角度。</h3> <h3>認(rèn)真記錄，唯恐錯(cuò)過一丁點(diǎn)細(xì)節(jié)</h3> <h3> 午休時(shí)間，吳斌老師幽你一默，真言摯語叩擊心靈</h3> <h3>《現(xiàn)代文學(xué)名篇鑒賞例說》</h3> <h3> 下午，龔敏律教授通過深入淺出地講解和探討，帶領(lǐng)我們暢游在現(xiàn)代文學(xué)大家名篇中：魯迅先生的《吶喊》、《彷徨》，蕭紅的《呼蘭河傳》，老舍的《駱駝祥子》……短短的三個(gè)小時(shí)內(nèi)，我們對(duì)這些名篇有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，一起接受經(jīng)典閱讀的精神洗禮。</h3> <h3> 當(dāng)堂分享，靈感迸發(fā)</h3> <h3>【學(xué)習(xí)心得】</h3><h3><br></h3> <h3>譚巧玲老師:</h3><h3> 有幸在冬歲之余和呂教授一起共賞唐宋詩詞之美。在語文學(xué)科地位日臻重要的今天。我們應(yīng)該以厚重的學(xué)科素養(yǎng)為學(xué)生傳道受業(yè)解惑‘重視學(xué)科素養(yǎng)的語文課堂才是有歷史底蘊(yùn)的文學(xué)課堂。呂教授以他幽默睿智的語言，淵博的學(xué)識(shí)，俊逸的學(xué)者風(fēng)度，帶我們走進(jìn)充滿生機(jī)的唐宋詩詞世界。走近王夫之，聆聽杜牧，用文學(xué)密碼解鎖歷史奧秘，在詩詞典故中求訪文學(xué)真知。我們?cè)谠娫~的天地里體會(huì)著未曾感受過的情感，共鳴著已曾經(jīng)歷過的感受，從中感受著中華文化的博大精深。從昨天的課堂中我們明白好的語文課堂像水，像媒婆，而今天呂教授讓我明白好的語文課堂更像山，有它的厚重，有它的高度，于我的教學(xué)而言，希望借助呂教授的文學(xué)厚度，加上對(duì)教育教學(xué)的熱度，走向更高遠(yuǎn)的語文課堂！ </h3><h3><br></h3><h3>張妍老師:</h3><h3> 不能沒有詩。沒有詩，如何證明我們是同類。不會(huì)沒有詩。如果人不寫會(huì)詩，鳥來寫；鳥不寫，風(fēng)來寫；風(fēng)不寫，蝸牛來寫，昆蟲來寫。或者，人寫詩不用文字，用行為。詩仍然是詩。 </h3><h3><br></h3><h3>王佩饒老師:</h3><h3> 無論是詠史懷古，唐詩宋詞，還是魯迅蕭紅，現(xiàn)代文學(xué)，今天呂雙偉、龔敏律兩位教授不約而同地引領(lǐng)我們漫談思想，挖掘作品的思想內(nèi)蘊(yùn)乃至哲學(xué)內(nèi)蘊(yùn)。在堅(jiān)執(zhí)的教學(xué)追求中，我們需要這種自覺的清醒和深刻的思索，方能獲得內(nèi)蘊(yùn)的思想資源并將之轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)財(cái)富，方能高屋建瓴地解析知識(shí)，成為創(chuàng)造性的知識(shí)引領(lǐng)者，而非墨守傳統(tǒng)知識(shí)觀，視學(xué)生為受納器，進(jìn)行簡單灌輸?shù)慕虝?。保存好兩位教授推薦的閱讀書單，為自己寫下一句：“師者，請(qǐng)做一根會(huì)思想的葦草！” </h3><h3><br></h3><h3>劉艷老師:</h3><h3> 發(fā)懷古憂思 ，五千年詩風(fēng)流韻；品現(xiàn)代風(fēng)云，百來載文采精華。在一個(gè)微風(fēng)輕送、 暖陽灑肩的冬日里，踏著青苔點(diǎn)點(diǎn)，聽著鳥鳴啾啾，鼻端有幽香隱隱，耳中有書聲瑯瑯，心中有思潮陣陣……這是一種我至為向往的讀書境界。今天，岳麓山下，文學(xué)院中，呂教授和龔教授的講座就把我?guī)肓诉@個(gè)情境。且放下其他，沉浸、積淀，享受學(xué)習(xí)的快樂！ </h3><h3><br></h3><h3>蘇鐵映老師：</h3><h3> 連續(xù)三天的學(xué)習(xí)，聆聽到最多的詞應(yīng)該是閱讀。每位老師和教授在他們的言談舉止中，透露的是他們?cè)诓粩嗟拈喿x中積累起來的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。在閱讀面前，我們才能得知自己是多么的淺薄和無知；在閱讀面前，我們可以發(fā)現(xiàn)生活是多么的絢爛與豐盈?；蛟S我們窮盡一生都無法閱讀完所有的經(jīng)典作品，但我們至少必須堅(jiān)定地走在閱讀之路上，不斷完善自己的人生！</h3><h3> </h3><h3>姚祎老師:</h3><h3> 何謂教師的核心素養(yǎng)？以廣博而精深的閱讀為內(nèi)核，以獨(dú)立而深入的思考為外顯，用自身的閱讀厚度和廣度為學(xué)生拓寬語文的視野，提升語文的涵養(yǎng)。今天的培訓(xùn)反復(fù)被提及的一個(gè)觀點(diǎn)就是教師的大量閱讀，無論是對(duì)唐宋詩詞的鑒賞品評(píng)，或是對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的深入思考，無不需要教師的閱讀做核心的推動(dòng)力，推動(dòng)教師課堂上思維流的酣暢，推動(dòng)教師思維高度的提升。沒有閱讀就無所謂對(duì)話，無論是與學(xué)生的精神世界，或是文本作者的精神世界。唐宋詩詞承載的傳統(tǒng)文化，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)肩負(fù)的家國使命，愿我們能在靜靜的閱讀中去感悟經(jīng)典魅力，觸摸文化命脈。 </h3><h3><br></h3><h3>朱思遐老師:</h3><h3> 一個(gè)人的閱讀史決定了這個(gè)人的精神發(fā)育史。閱讀的寬度與深度基本決定著這個(gè)人能達(dá)到的精神高度。通過閱讀,人的視野變得開闊、心靈更加美麗、情感更為豐富,也必然更具想象力和創(chuàng)造力。閱讀能使人更有激情,更富創(chuàng)意和詩意地生活,而教育的價(jià)值正是“人的回歸”、“生命的成全”。聽完呂雙偉和龔敏律教授的講座，深知自身閱讀面的狹窄和見識(shí)的淺薄。要想培養(yǎng)學(xué)生的好的閱讀習(xí)慣，教師首先要成為“終身閱讀者”，這將是我努力的方向。</h3><h3><br></h3><h3>邱愷老師：</h3><h3> 聆聽名師，思索考量，深覺底蘊(yùn)的淺薄。誠如呂老師所言：傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要精通古代文學(xué)！字字箴言敲擊為師之心，作為一名中學(xué)語文教師，只有善于繼承才能善于創(chuàng)新，要補(bǔ)足的還有太多！語文功夫在課外，學(xué)生如此，老師亦然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)力，為成為一名學(xué)術(shù)型、教研型語文教師而不斷努力，方能完成職業(yè)的自我實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去往更廣闊的學(xué)海求知，豐富個(gè)人的生命體驗(yàn)！</h3>