<h3></h3><h3>一、引發(fā)廣泛討論，產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響<br></h3><h3><br></h3><h3>前幾天媒體上的熱點(diǎn)是孟晚舟事件。這幾天的熱點(diǎn)是欒川學(xué)生二十年后打老師事件。這個(gè)事件本身并不復(fù)雜。復(fù)雜的是因?yàn)榇蛘吆捅淮蛘呤菐熒P(guān)系。視頻上網(wǎng)，教育部門報(bào)警，社會(huì)議論發(fā)酵，公安介入，同村的村民又發(fā)起了150人的簽名聲援，當(dāng)年學(xué)生站出來證明老師當(dāng)年打人情形嚴(yán)重。</h3><h3><br></h3><h3>這些情況說明這個(gè)事件在社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛影響，既然有了廣泛影響，事件就有了社會(huì)意義。那么這個(gè)事件的社會(huì)意義是什么呢？</h3><h3><br></h3><h3>該打與不該打的問題，似乎已有答案，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都認(rèn)為不該打，大家都這么說，少數(shù)服從多數(shù)，我也在大多數(shù)之內(nèi)，認(rèn)為不該打。但是事件已經(jīng)發(fā)生，這一個(gè)“不該打”就算結(jié)論、就算完了嗎？我想到此還不應(yīng)該算結(jié)束，至少我們還應(yīng)該思考一下事件本身之外的問題。思考什么，那可能就因人而異了。</h3><h3><br></h3><h3>二、引發(fā)反思</h3> <h3>1）張老師</h3><h3>首先應(yīng)該反思的是張老師，反思一下為什么時(shí)過二十年，受打?qū)W生念念不忘，到底自己打?qū)W生沒有，打了多少次，打的情況嚴(yán)重不嚴(yán)重，有沒有女生因挨你的打退學(xué)？如果沒有，你可以喊冤；如果有，這對(duì)被打退學(xué)的女同學(xué)意味著什么？</h3><h3><br></h3><h3>2）常同學(xué)</h3><h3>常同學(xué)也別以為有幾個(gè)錢了就可以為所欲為，違法必究。你應(yīng)該反思直接掌摑老師“報(bào)仇”的方式是不是合適的方式，有沒更溫柔的方發(fā)泄郁積在心里的二十年之怒？比如寫信，比如面談，如果覺得影響不夠，既然有實(shí)力，能否召開一個(gè)記者招待會(huì)將當(dāng)年受的委屈說出來？</h3><h3><br></h3><h3>3）全社會(huì)反思</h3><h3>這個(gè)事件影響面大范圍也廣，我們不能僅停留在對(duì)于事件的爭(zhēng)論上，也不能停留在兩個(gè)當(dāng)事人身上，應(yīng)該反思我們從這個(gè)事件中吸取什么樣的教訓(xùn)。學(xué)生應(yīng)該想到些什么，老師應(yīng)該想到些什么，教育主管部門應(yīng)該如何做好管理工作。播撒仇恨，收獲惡果。老師是受全社會(huì)尊敬的職業(yè)，作為教師，是不是也要不孚社會(huì)之望，努力提高自身素質(zhì)，提高自己的教學(xué)和管理藝術(shù)水平。</h3> <h3>三、 封建糟粕與社會(huì)進(jìn)步</h3><h3><br></h3><h3>1）“一日為師，終身為父”的問題。</h3><h3><br></h3><h3>見有些評(píng)論，甚至許多評(píng)論都引用這句話。這句話出于清代詩人羅振玉《鳴沙石室佚書—太公家教》。這是一種敬謙的說法，對(duì)于好老師可以這樣說，而對(duì)于不好的乃至犯罪的老師當(dāng)然不適用。出處的原話是“弟子事師，敬同于父，習(xí)其道也，學(xué)其言語?！页紵o境外之交，弟子有柬修之好。一日為師，終身為父?！睆倪@里可以看出，將師敬同于父，要“習(xí)其道也，學(xué)其言語”，并不是簡(jiǎn)單的“一日為師，終身為父”就完了。想讓學(xué)生視師如父，首先師得自律。欒川這個(gè)事件，打人的常同學(xué)“習(xí)其言語”沒有不知道，而至少是習(xí)其行為——打人的老師帶出了打人的學(xué)生，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”。說到這兒，有沒有人會(huì)發(fā)出沉重的帶有某種諷刺意味的笑聲？</h3><h3><br></h3><h3>2）以后敢不敢管學(xué)生的問題</h3><h3><br></h3><h3>出了這個(gè)事件，有些人特別有些老師、教育工作者，覺得天要塌下來了，自己可能也要遭報(bào)復(fù)了。怕什么？“不做虧心事，不怕鬼敲門”。國(guó)家有法律在，司法機(jī)關(guān)拿下了多少大小官僚，還收拾不了一個(gè)小民？如果還怕，那就不好說了，那就要多動(dòng)動(dòng)心思，提高自己的教學(xué)和管理技巧，讓學(xué)生在開心中學(xué)，自己在開心中教，豈不更好？要相信學(xué)生，相信國(guó)家法律，天真的塌不下來。</h3><h3><br></h3><h3>3）人格平等</h3><h3><br></h3><h3>人再小都有人格都有尊嚴(yán)，包括嬰兒、幼兒、中學(xué)生、大學(xué)生，當(dāng)然成人就不用說了。家長(zhǎng)、老師更要注意自己的言語和行為，堅(jiān)決不能在教育孩子或?qū)W生的時(shí)候，說做有損或有傷他們尊嚴(yán)和人格的話和事，這樣就會(huì)避免報(bào)復(fù)之類的惡性事件的發(fā)生。人都是有良心的，學(xué)生更是。人都知道感恩，但是如果為尊者不施恩，孩子或?qū)W生無恩可感，那如何去感恩呢？感恩的前提是有恩可感。</h3><h3><br></h3><h3>4）法律面前人人平等</h3><h3><br></h3><h3>現(xiàn)在常同學(xué)被公安抓起來了，怎么處理尚不知曉。但從視頻里看，常同學(xué)說：如果說自己有錯(cuò)，那老師也有錯(cuò)，并且老師有錯(cuò)在先。那么如果常同學(xué)反告老師，公安可不可以將某老師也抓起來？如果真這樣要求了，并且有不少當(dāng)年的學(xué)也出來作證，那又會(huì)是怎樣的一種“景象”呀？（微笑，說個(gè)笑話，大概訴訟時(shí)效早已過了）</h3> <h3>5）教師不當(dāng)言行的公與私。</h3><h3><br></h3><h3>大多數(shù)老師教育學(xué)生講究藝術(shù)講究方式，但是少數(shù)老師確實(shí)存在一些問題。有的老師教育學(xué)生方式粗暴，包括打罵，但確實(shí)是為了學(xué)生，就是平常說的“為學(xué)生好”，恨鐵不成鋼；有的老師是為“私”，是為了自己的榮譽(yù)和班級(jí)名次——這類似于官場(chǎng)所說的政績(jī)；有些老師是借學(xué)生發(fā)泄自己的某種情緒。如果是第一種，學(xué)生即便當(dāng)時(shí)不理解，長(zhǎng)大了也會(huì)理解。如果是后兩種，如何讓學(xué)生理解和感恩？</h3><h3><br></h3><h3>6）“惺惺相惜”的問題。</h3><h3><br></h3><h3>這個(gè)事件僅僅是個(gè)別學(xué)生與個(gè)別老師之間的事，一定不能和全體老師全體學(xué)生劃等號(hào)。一個(gè)老師性侵了學(xué)生，這個(gè)老師是老師中的敗類，和全體老師沒關(guān)系；一個(gè)學(xué)生打了老師，并不代表全體學(xué)生都會(huì)打老師。這個(gè)事件并不關(guān)乎中國(guó)教育的未來，相反中國(guó)教育會(huì)在事件中吸取教訓(xùn)，這對(duì)未來的中國(guó)教育只有好處，沒有壞處。</h3><h3><br></h3><h3>這個(gè)事件在教師隊(duì)伍中反應(yīng)非常強(qiáng)烈，這可能就是所謂的“惺惺相惜”。惺惺相惜，沒有一點(diǎn)意義，反而給人一種袒護(hù)的感覺，何必呢？<br></h3><h3><br></h3><h3>清者自清，別和濁者混到一起，這樣清者也就不清了。惺惺相惜的意義并不大，將別人的黑色染到自己身上是自己糊涂。</h3> <h3>四、矛盾都有兩面性，凡事都有兩個(gè)方面，這個(gè)事件也不例外。</h3><h3><br></h3><h3>常同學(xué)打老師是不對(duì)，公安機(jī)關(guān)會(huì)依法處理，但是如果沒有這個(gè)事件，也不會(huì)在全社會(huì)引起這么大的反響，也不會(huì)引發(fā)全國(guó)性的討論。有反響有討論就會(huì)有反思和收獲。從這個(gè)角度說，壞事又變成了好事。</h3><h3><br></h3><h3>理不辦不明，這個(gè)事件的出現(xiàn)，可能會(huì)促進(jìn)某些教師素質(zhì)的提高，一些簡(jiǎn)單粗暴的教育管理方式也可能有所收斂，一些有暴力報(bào)仇心理的學(xué)生也可能會(huì)因?yàn)椴幌氡痪辛舳淖冃袨榉绞?。從這個(gè)角度說，常同學(xué)住幾天看守所，張老師挨幾個(gè)耳光，也算為教育進(jìn)步做了“貢獻(xiàn)”，也算值了。（微笑）</h3><h3><br></h3><h3>到這里，我想這個(gè)不幸的事件帶給社會(huì)的意義就不用總結(jié)了?？偨Y(jié)了也可能得不到一些人的認(rèn)可，甚至還會(huì)收到一些攻擊性的言論。所以到這里止筆，總結(jié)的事就留給關(guān)心這個(gè)事件的每個(gè)人——學(xué)生、老師、當(dāng)年的學(xué)生、當(dāng)年的老師，家長(zhǎng)、觀察者參與者，及看到這篇文章的朋友們，尤其是做過嚴(yán)重錯(cuò)事的老師，自己總結(jié)吧。不管自己總結(jié)的如何，是客觀還是主觀，總比有人試圖把自己的某種觀點(diǎn)強(qiáng)加于人要好。如此，你好我好大家好，豈不是幾全其美乎？</h3><h3><br></h3><h3>（笑）（別笑，嚴(yán)肅點(diǎn)）（哈哈）</h3> <h3>（鏈接）點(diǎn)擊可見</h3><h3><a href="http://www.zit.org.cn/1tsqnpoo?share_from=self" target="_blank" class="link"><span class="iconfont icon-iconfontlink"> </span>關(guān)于熱文《二十年后學(xué)生街頭打老師的社會(huì)意義》的留言淺析（附原文鏈接）</a><br></h3><h3>（鏈接）央視網(wǎng)新聞：（點(diǎn)擊可見）<a href="https://mbd.baidu.com/newspage/data/landingshare?pageType=1&isBdboxFrom=1&context=%7B%22nid%22%3A%22news_9087789917842116539%22%2C%22sourceFrom%22%3A%22bjh%22%7D" target="_blank" class="link"><span class="iconfont icon-iconfontlink"> </span>當(dāng)事老師曾為學(xué)?！八拇蟊┚敝?lt;/a></h3>