<h3></h3><h3></h3><h3>故事一：汶川地震與玉樹地震</h3><h3> 汶川地震后抑郁癥爆發(fā)。一個典型案例可窺見一斑。在地震時，當?shù)亟M織部長的兒子也在遇難行列，生還希望渺茫，組織部長沒有第一時間去哀痛孩子的喪失，而是在一刻不停地投入下一個搜救任務中，幫助一個個生命死里逃生。沒有被表達的哀傷不會消失，它會喬裝成另一副模樣在每一個午夜夢回的無人時刻出來反復戳痛你，組織部部長于兒子遇難1年后自殺。同樣幾年后發(fā)生在玉樹的地震，卻沒有誘發(fā)大規(guī)模的抑郁癥。眼睛可以看到答案，同樣的傷痛與喪失，當?shù)夭貐^(qū)民眾，為已故親屬誦經(jīng)、祈福、做功德，往生極樂，免于六道輪回之苦。他們眼睛里更多的是了解生死后的平靜安然。</h3><h3>
危機充滿人的一生，可大可小，只要讓心理失衡的變化都是危機。面對不可逃避的生命現(xiàn)實，我們能做的就是憑借人類的智慧，給每一次災難或生活動蕩找到合理化的說法，也就是心理學里的調(diào)整認知，讓失衡的內(nèi)心重新恢復平衡，讓內(nèi)心世界重新找到秩序。難就難在調(diào)整認知需要高維度的思考，需要我們不停地拓寬生命的體驗，四維加入時間，五維加入蟲洞。站在時間的長河與宇宙的視角去理解一件事，思想會變的開闊。</h3><h3>
故事二：管教沖突中該守住的底線是什么</h3><h3> 江西高三學生殺師案，高三學生因不滿老師嚴格管理動殺念。該學生因為玩手機被老師沒收，內(nèi)心憤憤不平，事件發(fā)生后，他多次進入辦公室找老師，神情不安、走來走去，可同在辦公室的老師們只看到了異常的行為，卻無人有危機管理的意識，上去多問一句“孩子，你看起來心情不好”。最后的結(jié)果是悲慘的不忍回顧的，一名受學生愛戴的老師因為一個收手機的動作而送上了性命。這個時候要站出來痛斥學生心狠手辣沒人性，老師也成為行走在刀鋒上的高危行業(yè)，從此要謹小慎微不作為嗎？其實，老師只是沒有站在學生的立場真正理解行為背后的真實需要。游戲上癮的孩子都是在現(xiàn)實生活中自尊、價值感沒有得到滿足的人，他們在英雄聯(lián)盟里找到自尊的感覺，體驗英雄的角色，這時的游戲是他們?nèi)孔晕覂r值感的源頭，你切斷了這個供給，就等于把人的尊嚴踩在了腳下，而自尊，是人生而為人最重要的一件衣服，剝奪了自尊，情緒的野獸就會被釋放出來。
所以，教師要成為孩子的重要他人，教育不應只是知識的傳遞，而是情感人格的塑造。如果孩子的原生家庭是破碎的，教師就是照進孩子黑暗人生的光束。任何坐在教室里的學生都帶著他的漫長的成長和過去，他的怕與痛、愛與需要是什么？守住他們的自尊，務實點是保命，崇高點是激發(fā)學生的生命潛能。</h3><h3>
故事三：一個橙子的班會</h3><h3> 學生接連幾次考試失利，情緒低落，內(nèi)心倍感挫折。此時教育的契機已經(jīng)出現(xiàn)，但教育的方式用什么來進行？高明的教師潤物細無聲，無招勝有招。這節(jié)課，我請大家一起吃橙子。老師買了價格不低的幾箱褚橙請學生吃。雖然心生疑慮，但還是美食面前顧不得太多?！昂贸圆唬俊薄昂贸??！薄耙驗樗F呀。身價高是因為它背后的故事。它可不是一般的橙子，人家可是大名鼎鼎的褚橙?！比缓?，談及褚時健及橙子的故事，人生總有起落，褚諧音儲，儲備的意思，橙諧音成，成功的意思。一個真的英雄總是在無法想象的困境中，在不可思議的時點上崛起。褚時健人生跌宕起伏，嘗盡生命無常，喪子入獄事業(yè)破敗，卻因這幾個橙子，東山再起，拉開了與這個時代所有優(yōu)秀企業(yè)家的距離，使自己成為了一個商業(yè)傳奇。學生被褚老的人生經(jīng)歷所震撼，“沃恩本來還為自己的失敗難以自拔，和褚老比起來，我們的失敗簡直不值一提”。教師趁勢總結(jié)拔高，這就是最鮮活的挫折教育。
好的班主任就是一個帶領(lǐng)50余人的團隊管理者，有清晰嚴格的制度建設(shè)，要把高手當助手，發(fā)展家委解放自身。讓班本課程成為修正學生行為的核武器；善于活動組織，成為班集體建設(shè)的粘合劑（班級是狼群，膠水是活動）。還要讓自己成為雜家，什么都懂一點，因為學生的需求是多元的；
雜家的修煉，從建設(shè)自己的素材庫開始。根據(jù)預設(shè)準備百八十條常用素材，記住，根據(jù)情境使用，隨時拼接素材。面對個別或個性化學生，及時進行心理輔導，讀懂學生的成長需求，記?。簮凼腔A(chǔ)，不是技能，有智慧的愛才能保證自己不被耗竭、同時能成功轉(zhuǎn)化學生。
活動形式上可借鑒：朝話、午誦、養(yǎng)心幻燈片、在大活動中插入小班會，編寫班級史冊等等。
故事四：兒童立場“學生怎么看”</h3><h3> 馬校長分享了當年參加教學比賽的經(jīng)歷，抽到的考題是用一節(jié)課講完3500字小說《荷花淀》。講課不成問題，問題是如何出彩，能人所不能。馬校長請教了各類人群，還是覺得不滿意，然后偶然的契機請學生吃飯，讓學生看戰(zhàn)爭小說后說自己的感受，“看了這么多小說，這對戰(zhàn)爭夫妻說的是人話”?？磥韺W生感興趣的是戰(zhàn)爭年代的人性。所以他決定上戰(zhàn)爭背景下閃爍人性光輝的對話。最后獲得當時上海市教學比賽第一名。多年后，當年的第二名依然對這個結(jié)果耿耿于懷，“和你相比，我究竟差在哪里？論教學能力、課堂組織、感染力咱倆難分高下”“你請教了誰？””專家、教研組長、經(jīng)驗教師。““我問了學生。”
問計于生，每做一件事，問問“學生怎么看？”研究兒童的人性，并滿足他們的正常需求。
教育的目的是解放兒童的天賦、潛質(zhì)、與生俱來的智慧，上帝給了每個孩子不同的東西，教育是幫助他找到自己。
總是理解，及時表揚，適時批評，偶爾懲戒。</h3><h3>
故事五：一節(jié)好課當學新東方</h3><h3> 國外超市搶劫案：加拿大兩劫匪進入超市搶日用品。如果你是收銀員，你要做的第一件事是？“報警？”“給錢？”，“錯，不能報警?！庇^察他們搶的是日用品就可以知道劫犯有可能是偷渡的難民，如果此時報警就把對方推到了犯罪的路上。所以先了解對方的需求，主動迎上前把日用品遞到搶劫犯的手中。第二個問題，“如果此時劫匪看到了收銀臺的保險箱，要里面的錢怎么辦？”。把保險箱直接給劫匪，原因有三，一是超市的貨物沒有少，沒有給老板造成損失，老板不會苛責你，二是因為劫匪根本打不開保險箱，拿了也會因無法打開而丟棄，到時警方可以循著編號找到保險箱尋回財物；三是你保住了命，危急關(guān)頭生命為大，老板會為你的應變能力點贊。
好的課程，有干貨，設(shè)計小高潮，大高潮，哪里調(diào)整一下觀眾的情緒，適時植入格言。俞敏洪在演講時經(jīng)常從動物植物講起，然后往自己身上扯，什么蝸牛與雄鷹，三文魚，草與樹等等，重要的是和觀眾建立聯(lián)結(jié)。新東方是赤裸裸的應試教育，但好的課堂一定包含素質(zhì)教育。<br></h3><h3></h3><h3></h3>